论文部分内容阅读
[摘要] 电视记录片《我们的留学生活——在日本的日子》，真实记录了中国学生在日本留学期间的生活和学习。编导用真实的镜头记录下在日本求学的中国学生的生存境遇，用其敏锐的视角观察一个个经历苦痛挣扎、面临残酷绝境的求学者的他乡生活，通过对细节的强调展露人物内心最柔软的情感，带着观众走进这些人物的内心，走进他们的故事，了解留学的背后，了解异域的文化。
[关键词] 纪录片 留学生活 《我们的留学生活》 《小留学生》
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.24.017
中国留日学生张丽玲在留学期间，拍摄了电视记录片《我们的留学生活——在日本的日子》，真实记录了中国学生在日本留学期间的生活和学习。其中《小留学生》影片记录的是一名北京小学三年级的学生张素跟随父母漂洋过海来到日本之后的生活。作为留学第二代，她被带到一个完全陌生的语言环境和生活环境，失去了以往熟悉的朋友，起初，在与人交流和上课听讲上都存在着严重的障碍。但是，张素的刻苦努力和勤奋好学让她在两年以后准备回国时，成绩已经跃升为班级第一名，还和许多日本小朋友建立了深厚的友谊。
真实的呈现
真实，是纪录片的生命，也是它最大的魅力。还原生活本真状态的纪录片反而能在不知不觉中将表现对象的内在品格、情感思想以及自然生活的本质挖掘出来，给观者以返璞归真的心灵震撼和思想启迪。
通过摄像机的记录，我们真实地体会到了小主人公张素两年来的心路历程和情感变化，从刚刚到达日本时与父亲团聚的兴奋欣喜，对未知世界的好奇和恐惧，到渐渐适应日本生活，逐步掌握日语过程中的成长进步，再到和日本师生之间的和睦相处，成绩的突飞猛进以及最后回国前对学校、朋友、老师的恋恋不舍，一个孩子纯真的心灵和质朴的情绪就在真实的画面语言中无声流露。
没有预警的真实事件和人物毫无防备的直接反应往往会因为他们绝对的真实性而使纪录片的感染力发挥到极致。《小留学生》中张素来到八王子市立第七小学，走进教室上第一堂国文课时，镜头对准了张素，因为不懂日语，镜头里的她虽然在面对老师与同学的互动时显得格外“镇定”，但是透过镜头我们能看到她僵直的身体、迷茫不解的眼神，能体会到此刻张素心里的慌乱恐惧和无助，人物真实的生存境遇和精神状态在镜头的捕捉中暴露无疑。
细节的描摹
一部优秀的纪录片总会有几处动人的细节给观众留下深刻的印象，摄影机必须抓拍真实的细节并加以强调，这些细节的呈现能让观众在平实的故事讲述中实现原始情感的积累并获得真切的感动，同时，对细节的选取和放大饱含着作者对事件和人物的主观态度，也是实现纪录片艺术价值和思想价值的有效手段。
影片中最让人难忘的细节是张素的那一双眼睛。对张素眼睛的特写出现了多次，每一次画面语言的背后都在诉说着人物复杂微妙的心理世界。张素来到东京后在火车上与父母亲聊天，镜头里出现的是张素的近景，她一边看着窗外，一边叽叽喳喳地说个不停，刚来日本的兴奋之情溢于言表。到新家之后，有一段采访张素的镜头画面，张素坚定的回答和她自信的眼神都表现出张素已经做好准备迎接新生活。而下一个镜头则是张素目不转睛地盯着电视的特写，张素是第一次收看电视直播的棒球比赛，从镜头中我们看到张素的眼神里流露出对新鲜事物的好奇、困惑和一丝丝担忧。前后两个镜头对张素眼神的强调形成了鲜明的对比：人物美好的愿望在现实生活中可能将遭遇挫折，未知的世界、矛盾的心理和复杂的情绪都在对细节的关照中得以微妙的展现。还有，完全不懂日语的她进入学校第一天上课时，日本同学的晨歌唱到一半，镜头里是张素眼睛的特写：一双拼命想要忍住眼泪却已经湿润了的大眼睛。下课之后，日本学生纷纷围上来问这问那，但是张素完全听不懂，这时镜头又给了她眼睛一个特写：泪水从张素的眼睛里滚落。此刻，创作者对张素流泪细节的强调分明是刻意在向观众传达这样的讯息：初来乍到的孩子正在经受陌生环境所带来的无所适从和无助委屈，外在的喧闹与张素内心的孤单害怕在这个细节中得到了充分体现。可见，用心地捕捉细节，哪怕是只字片语、一个眼神抑或是一个细小动作，都可能是传情达意，深化主题的点睛之笔。对细节的描摹更能以一种平实贴近的态度强化文本的情感张力，给观众带来情绪的冲击。
故事化记录
在关于纪录片创作方面有这样一句话：纪录片应该像故事片，故事片应该像纪录片。纪录片的拍摄方式和制作流程使得它与故事片相比，缺少鲜活的视觉语言和丰富的表达方式，但是，纪录片拥有源于生活的真实性和贴近性并不一定意味着它必然会失去趣味性和故事性。
优秀的纪录片都是能吸引观众眼球，能形象生动，富有感染力地讲述真实故事的影片。《小留学生》的编导历时两年跟拍，积累了大量的素材，并从中选取了最具表现力，最有趣鲜活的事件和对话组成了这部纪录片，为观众生动讲述了张素在日本求学的精彩故事。张素母女从中国北京来到日本东京，在两年间经历了一系列情感价值的变化：从最初对异文化的想象到接触陌生环境的恐慌，到深入交往后的调整适应，再到双方的理解交流，通过故事性的生动讲述，观众跟随着编导的镜头体会着张素的悲喜苦痛，对这个家庭的境遇投入更为深刻的个人关注。
因此，如何让纪录片既展现生活的真实又摆脱生活的平淡，如何将故事叙述地生动有趣、引人入胜、富含哲理而不是简单直接地灌输官方意识形态进行刻板的宣传教育，是纪录片创作者该思考的问题。
文化的交流
纪录片不仅仅只是简单地记录生活，而且还负载着生活本身的美哲学，同时也浸润着编导个人的艺术灵感和主观选择，所以优秀的纪录片在还原历史原貌的同时也能通过视听语言揭露出事件背后的深意，表达创作者的人文情怀和社会忧思，从而显现出纪录片独特的艺术价值、思辨价值和社会价值。
影片之所以能引起中日两国的广泛关注，其原因除了制作精良、艺术观赏性强之外，还在于它搭建起了中日两国沟通交流的文化桥梁。张素刚来到日本和父母在火车上的闲聊中出现过“要用学习打败他们”、“日本以前侵略中国”等话语，可以看出一开始的张素对日本的印象还是停留在“对历史解读”的基础上的。但是，当张素开始接触日本的老师同学之后，不仅张素，连观众也会开始了解日本人民和日本文化，渐渐消除两国彼此间的隔阂和误解。片中有两处细节很令人动容：一是张素来到日本上第一堂国文课时完全不懂日语，在朗读课文时，同桌的小男生很自然地用手指比划着书上的文字，读到哪里就指到哪里，告诉张素现在读到什么地方；二是从张素上课的第二天开始，她家楼下就等着一个小女孩，是班主任老师安排她陪同张素上学的。两年来，这个日本女生天天等在楼下，从最开始两人之间的鸡同鸭讲，到能简单的对话，到后来每天说说笑笑，再到张素回国前小女孩的伤心不舍，虽然女孩不是主角，但是她所体现的日本学生身上善良真诚的优良品质却深入人心.影片中还有很多人物，像慈爱如母的班主任老师、和蔼可亲的校长、总是围着张素教她日文的同学，都打破了以往对日本的世俗观念和文化误区。
在日本播出之后，也让更多的日本人佩服张素对学习的热情和不服输的精神，透过张素开始了解中国人民是充满智慧、勤劳勇敢的民族。
编导张丽玲用真实的镜头记录下在日本求学的中国学生的生存境遇，用其敏锐的视角观察一个个经历苦痛挣扎、面临残酷绝境的求学者的他乡生活，通过对细节的强调展露人物内心最柔软的情感，带着观众走进这些人物的内心，走进他们的故事，了解留学的背后，了解异域的文化。
作者简介
逄娜，上海大学影视艺术技术学院。
[关键词] 纪录片 留学生活 《我们的留学生活》 《小留学生》
doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.24.017
中国留日学生张丽玲在留学期间，拍摄了电视记录片《我们的留学生活——在日本的日子》，真实记录了中国学生在日本留学期间的生活和学习。其中《小留学生》影片记录的是一名北京小学三年级的学生张素跟随父母漂洋过海来到日本之后的生活。作为留学第二代，她被带到一个完全陌生的语言环境和生活环境，失去了以往熟悉的朋友，起初，在与人交流和上课听讲上都存在着严重的障碍。但是，张素的刻苦努力和勤奋好学让她在两年以后准备回国时，成绩已经跃升为班级第一名，还和许多日本小朋友建立了深厚的友谊。
真实的呈现
真实，是纪录片的生命，也是它最大的魅力。还原生活本真状态的纪录片反而能在不知不觉中将表现对象的内在品格、情感思想以及自然生活的本质挖掘出来，给观者以返璞归真的心灵震撼和思想启迪。
通过摄像机的记录，我们真实地体会到了小主人公张素两年来的心路历程和情感变化，从刚刚到达日本时与父亲团聚的兴奋欣喜，对未知世界的好奇和恐惧，到渐渐适应日本生活，逐步掌握日语过程中的成长进步，再到和日本师生之间的和睦相处，成绩的突飞猛进以及最后回国前对学校、朋友、老师的恋恋不舍，一个孩子纯真的心灵和质朴的情绪就在真实的画面语言中无声流露。
没有预警的真实事件和人物毫无防备的直接反应往往会因为他们绝对的真实性而使纪录片的感染力发挥到极致。《小留学生》中张素来到八王子市立第七小学，走进教室上第一堂国文课时，镜头对准了张素，因为不懂日语，镜头里的她虽然在面对老师与同学的互动时显得格外“镇定”，但是透过镜头我们能看到她僵直的身体、迷茫不解的眼神，能体会到此刻张素心里的慌乱恐惧和无助，人物真实的生存境遇和精神状态在镜头的捕捉中暴露无疑。
细节的描摹
一部优秀的纪录片总会有几处动人的细节给观众留下深刻的印象，摄影机必须抓拍真实的细节并加以强调，这些细节的呈现能让观众在平实的故事讲述中实现原始情感的积累并获得真切的感动，同时，对细节的选取和放大饱含着作者对事件和人物的主观态度，也是实现纪录片艺术价值和思想价值的有效手段。
影片中最让人难忘的细节是张素的那一双眼睛。对张素眼睛的特写出现了多次，每一次画面语言的背后都在诉说着人物复杂微妙的心理世界。张素来到东京后在火车上与父母亲聊天，镜头里出现的是张素的近景，她一边看着窗外，一边叽叽喳喳地说个不停，刚来日本的兴奋之情溢于言表。到新家之后，有一段采访张素的镜头画面，张素坚定的回答和她自信的眼神都表现出张素已经做好准备迎接新生活。而下一个镜头则是张素目不转睛地盯着电视的特写，张素是第一次收看电视直播的棒球比赛，从镜头中我们看到张素的眼神里流露出对新鲜事物的好奇、困惑和一丝丝担忧。前后两个镜头对张素眼神的强调形成了鲜明的对比：人物美好的愿望在现实生活中可能将遭遇挫折，未知的世界、矛盾的心理和复杂的情绪都在对细节的关照中得以微妙的展现。还有，完全不懂日语的她进入学校第一天上课时，日本同学的晨歌唱到一半，镜头里是张素眼睛的特写：一双拼命想要忍住眼泪却已经湿润了的大眼睛。下课之后，日本学生纷纷围上来问这问那，但是张素完全听不懂，这时镜头又给了她眼睛一个特写：泪水从张素的眼睛里滚落。此刻，创作者对张素流泪细节的强调分明是刻意在向观众传达这样的讯息：初来乍到的孩子正在经受陌生环境所带来的无所适从和无助委屈，外在的喧闹与张素内心的孤单害怕在这个细节中得到了充分体现。可见，用心地捕捉细节，哪怕是只字片语、一个眼神抑或是一个细小动作，都可能是传情达意，深化主题的点睛之笔。对细节的描摹更能以一种平实贴近的态度强化文本的情感张力，给观众带来情绪的冲击。
故事化记录
在关于纪录片创作方面有这样一句话：纪录片应该像故事片，故事片应该像纪录片。纪录片的拍摄方式和制作流程使得它与故事片相比，缺少鲜活的视觉语言和丰富的表达方式，但是，纪录片拥有源于生活的真实性和贴近性并不一定意味着它必然会失去趣味性和故事性。
优秀的纪录片都是能吸引观众眼球，能形象生动，富有感染力地讲述真实故事的影片。《小留学生》的编导历时两年跟拍，积累了大量的素材，并从中选取了最具表现力，最有趣鲜活的事件和对话组成了这部纪录片，为观众生动讲述了张素在日本求学的精彩故事。张素母女从中国北京来到日本东京，在两年间经历了一系列情感价值的变化：从最初对异文化的想象到接触陌生环境的恐慌，到深入交往后的调整适应，再到双方的理解交流，通过故事性的生动讲述，观众跟随着编导的镜头体会着张素的悲喜苦痛，对这个家庭的境遇投入更为深刻的个人关注。
因此，如何让纪录片既展现生活的真实又摆脱生活的平淡，如何将故事叙述地生动有趣、引人入胜、富含哲理而不是简单直接地灌输官方意识形态进行刻板的宣传教育，是纪录片创作者该思考的问题。
文化的交流
纪录片不仅仅只是简单地记录生活，而且还负载着生活本身的美哲学，同时也浸润着编导个人的艺术灵感和主观选择，所以优秀的纪录片在还原历史原貌的同时也能通过视听语言揭露出事件背后的深意，表达创作者的人文情怀和社会忧思，从而显现出纪录片独特的艺术价值、思辨价值和社会价值。
影片之所以能引起中日两国的广泛关注，其原因除了制作精良、艺术观赏性强之外，还在于它搭建起了中日两国沟通交流的文化桥梁。张素刚来到日本和父母在火车上的闲聊中出现过“要用学习打败他们”、“日本以前侵略中国”等话语，可以看出一开始的张素对日本的印象还是停留在“对历史解读”的基础上的。但是，当张素开始接触日本的老师同学之后，不仅张素，连观众也会开始了解日本人民和日本文化，渐渐消除两国彼此间的隔阂和误解。片中有两处细节很令人动容：一是张素来到日本上第一堂国文课时完全不懂日语，在朗读课文时，同桌的小男生很自然地用手指比划着书上的文字，读到哪里就指到哪里，告诉张素现在读到什么地方；二是从张素上课的第二天开始，她家楼下就等着一个小女孩，是班主任老师安排她陪同张素上学的。两年来，这个日本女生天天等在楼下，从最开始两人之间的鸡同鸭讲，到能简单的对话，到后来每天说说笑笑，再到张素回国前小女孩的伤心不舍，虽然女孩不是主角，但是她所体现的日本学生身上善良真诚的优良品质却深入人心.影片中还有很多人物，像慈爱如母的班主任老师、和蔼可亲的校长、总是围着张素教她日文的同学，都打破了以往对日本的世俗观念和文化误区。
在日本播出之后，也让更多的日本人佩服张素对学习的热情和不服输的精神，透过张素开始了解中国人民是充满智慧、勤劳勇敢的民族。
编导张丽玲用真实的镜头记录下在日本求学的中国学生的生存境遇，用其敏锐的视角观察一个个经历苦痛挣扎、面临残酷绝境的求学者的他乡生活，通过对细节的强调展露人物内心最柔软的情感，带着观众走进这些人物的内心，走进他们的故事，了解留学的背后，了解异域的文化。
作者简介
逄娜，上海大学影视艺术技术学院。