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1 前言
教育，尤其是学校教育作为培养社会主义接班人的主阵地，学生物理知识的掌握最重要的基础之一，就是现代信息技术与新的物理课程理念的融合。现代信息技术为物理课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的物理学习环境。
2 多媒体技术在物理教学中的实际作用
2.1 增强学生感官效应，提高学习效率
多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，更利于学习效率的提高。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识与经验的过程。但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。在学习中如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
2.2 辅助物理实验教学，开展探索性教学
实验教学重在培养学生动手动脑的能力，使学生掌握物理学的基本技能。故决不能让多媒体实验课件的演示去取代学生实验。但是用多媒体来辅助实验教学，可通过全方位演示实验过程，加强学生的理解，收到事半功倍的效果。
2.3 多媒体及网络技术可以使教学信息双向化
传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能。传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，如电视录像，它们虽然都能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但无法实现教学过程中的信息反馈与交流，教师难以准确、全面地掌握学生练习的全部情况而进行个别辅导。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间的交流，还能实现学生与学生之间、教师与学生之间的双向交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调解教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学得较好的学生向大家介绍自己的经验，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得满意的学习效果。引入网络教学后，利用网上信息的多维化激化思维的多维化。
2.4 利用电教说课，提高自身素质
“电教说课”是进行电教教研的一种好形式，通过开展“电教说课”活动，对进行说课与听课的教师来说，是电化教学基本功的训练、展示与检查，是电化教学经验的交流、互学与研讨。它的意义在于：一是促进教师深入地研究电教教材与电教教法；二是促进教师深入地学习教育教学理论与电教理论；三是促进教师自身电化教学素质的提高；四是促进中小学教师电化教学质量的提高；五是促进学校电化教学的深入发展。
3 使用多媒体及网络教学时的建议
3.1 现代与传统相结合
各种教学手段各有所长，也各有所短。任何现代化的教学手段都不可能是全能的，也不可以完全取代传统的教学手段。因此，不能过分、片面地强调现代化多媒体手段的作用，而忽视传统教学手段的运用。目前教师的讲解、指导、示范、板书等仍然是基本的教学手段，现代化的电教手段只是辅助手段。所以，教师应加强这两者的有机结合，充分发挥现代化教学手段的辅助性作用，研究和扩大它的使用范围，使教学手段逐步走向现代化。
3.2 媒体与媒体相结合
各种媒体各有各的优势，教学中要根据教学需要考虑使用何种媒体更有效。同时，根据系统论“整体大于部分之和”的观点，还应该在教学中根据各种媒体的优势，将它们加以优化组合，发挥多媒体的整体功能。
3.3 必要性与实效性相结合
所谓必要性，就是说用电教与不用电教效果一样就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。所谓实效性，就是说现代化电教媒体的运用要讲究实际效果，不能只是简单地演示、走过场。归根结底，使用现代化电教手段进行教学，最终目的是为了使教育跟上信息化时代的步伐。
总的来说，多媒体能够增大课堂的知识容量，展示形象直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增强学习物理的趣味性，体现物理世界的奥妙。物理教学中要充分合理地利用信息技术，充分发挥多媒体的优势，促进物理课堂教学的师生互动、交流，使教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式多样化，优化课堂教学效果，促进学生全面发展。
（作者单位：湖北省郧县茶店中学）
教育，尤其是学校教育作为培养社会主义接班人的主阵地，学生物理知识的掌握最重要的基础之一，就是现代信息技术与新的物理课程理念的融合。现代信息技术为物理课程改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的物理学习环境。
2 多媒体技术在物理教学中的实际作用
2.1 增强学生感官效应，提高学习效率
多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣，更利于学习效率的提高。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识与经验的过程。但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。在学习中如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
2.2 辅助物理实验教学，开展探索性教学
实验教学重在培养学生动手动脑的能力，使学生掌握物理学的基本技能。故决不能让多媒体实验课件的演示去取代学生实验。但是用多媒体来辅助实验教学，可通过全方位演示实验过程，加强学生的理解，收到事半功倍的效果。
2.3 多媒体及网络技术可以使教学信息双向化
传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能。传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，如电视录像，它们虽然都能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但无法实现教学过程中的信息反馈与交流，教师难以准确、全面地掌握学生练习的全部情况而进行个别辅导。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间的交流，还能实现学生与学生之间、教师与学生之间的双向交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调解教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学得较好的学生向大家介绍自己的经验，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得满意的学习效果。引入网络教学后，利用网上信息的多维化激化思维的多维化。
2.4 利用电教说课，提高自身素质
“电教说课”是进行电教教研的一种好形式，通过开展“电教说课”活动，对进行说课与听课的教师来说，是电化教学基本功的训练、展示与检查，是电化教学经验的交流、互学与研讨。它的意义在于：一是促进教师深入地研究电教教材与电教教法；二是促进教师深入地学习教育教学理论与电教理论；三是促进教师自身电化教学素质的提高；四是促进中小学教师电化教学质量的提高；五是促进学校电化教学的深入发展。
3 使用多媒体及网络教学时的建议
3.1 现代与传统相结合
各种教学手段各有所长，也各有所短。任何现代化的教学手段都不可能是全能的，也不可以完全取代传统的教学手段。因此，不能过分、片面地强调现代化多媒体手段的作用，而忽视传统教学手段的运用。目前教师的讲解、指导、示范、板书等仍然是基本的教学手段，现代化的电教手段只是辅助手段。所以，教师应加强这两者的有机结合，充分发挥现代化教学手段的辅助性作用，研究和扩大它的使用范围，使教学手段逐步走向现代化。
3.2 媒体与媒体相结合
各种媒体各有各的优势，教学中要根据教学需要考虑使用何种媒体更有效。同时，根据系统论“整体大于部分之和”的观点，还应该在教学中根据各种媒体的优势，将它们加以优化组合，发挥多媒体的整体功能。
3.3 必要性与实效性相结合
所谓必要性，就是说用电教与不用电教效果一样就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。所谓实效性，就是说现代化电教媒体的运用要讲究实际效果，不能只是简单地演示、走过场。归根结底，使用现代化电教手段进行教学，最终目的是为了使教育跟上信息化时代的步伐。
总的来说，多媒体能够增大课堂的知识容量，展示形象直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界，提高学生的注意力，增强学习物理的趣味性，体现物理世界的奥妙。物理教学中要充分合理地利用信息技术，充分发挥多媒体的优势，促进物理课堂教学的师生互动、交流，使教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式多样化，优化课堂教学效果，促进学生全面发展。
（作者单位：湖北省郧县茶店中学）