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摘要：作为小学语文教师，在进行相应语文教学时，不可忽视语文阅读教学的重要作用。而当前的语文阅读教学现状，尽管并不如意，仍然存在着诸多的缺陷。但是作为语文教师，应当从各个方面进行相应的语文阅读教学模式创新，为学生寻求恰当的学习方法，使学生在语文课的阅读课堂上，得到相应的能力锻炼，激发起学生对语文阅读的兴趣，帮助学生拓宽知识视野，培养起良好的阅读习惯。本文主要论述在小学低年级阶段，对其进行语文阅读教学时的创新阅读教育之法。
关键词：小学语文;低端创新化;阅读教育
引言
对于语文的学习，不仅仅要求学生能够识字，理解文章中的表层含义，更重要的是，使学生得到相应思维的培养以及能力提升，让学生在语文的学习中扩大兴趣范围，感受语文文化的魅力，在这其中，阅读是必不可缺少的语文教学环节之一。由于低段小学生的学习特点以及发展现状都存在着一定的差异性，在学习的过程中，往往会出现注意力无法集中，课堂上过于活泼，以使得课程无法进行等其他现状。作为小学语文教师，这些都需要提前做好功课，全面把握课程进度，营造良好的教学环境。
一、小学低段语文阅读教育的实际现状
（一）学生缺乏阅读兴趣
当前的学生缺乏对语文阅读的学习兴趣。例如，许多语文教师在对学生进行语文阅读能力的培养时，往往指教授学生书本上的知识及学校说发放的一些语文教材。这些教材往往过于单一，从而使得学生无法接受多样性的文学作品，在面对长期的语文教材文章时，学生便会渐渐失去对阅读的兴趣，从而无法达到相应的教学目标。另外，许多语文教师在对此进行相应的阅读能力培养时，也只是简单地向其进行传递一些快餐式的文学作品，这些文学作品并不能够有效地帮助学生提高语文阅读兴趣，最终的阅读教育环节自然无法达到理想的结果。
（二）阅读教育中缺乏指导与交流
对于小学生而言，通过阅读一些趣味性极强的文章，能够有效激发学生的阅读兴趣。但当前的阅读教学现状也并非如此。例如，许多语文教师在对学生进行语文阅读教育时，往往只是向学生布置相应的语文阅读任务，却并不参与学生阅读的任何一个过程。这就会使得学生在阅读时缺乏明确的阅读目标，让学生在广泛的阅读中迷失了阅读的方向，这自然是无法达到应有的阅读教学效果的。再例如，许多语文教师忽视了对语文阅读交流的重视。当学生完成了对文学作品的阅读时，自己面对该篇文学作品的理解，往往会存在着一定的偏差，倘若不通过全面的阅读探讨，学生将不会拥有更为全面的对该篇文章的见解。因此，也无法达到相应的教学效果。
二、小学语文低段创新优化阅读教育的思路
（一）读与画结合思路
对于低年级小学生而言，其认知水平还相对较低，因此在面对语文阅读理解是往往存在着一些不能够完全理解的现状。再加之今低年级的学生，其对于事物的感知能力相对较强，尤其是具有一些强烈色彩的画面，因此为了帮助学生加快理解文章的核心内容，采用读与画的形式是有效的创新阅读教育思路之一。例如，作为小学语文教师可以引领学生先进行相映的文本阅读，再利用期多媒体技术展现相应的PPT图片，当然，这些图片的设计一定要色彩鲜艳，有强烈的情感冲突，之后再带领着学生通过学生自我想象，将所想象到的情景用绘笔在图纸上画出来。通过这种方式能够有效地增强学生对文本的理解性，并且在一定程度上营造了良好的学习氛围，使学生在语文阅读的学习中体会到学习的乐趣，从而达到应有的教学效果。
（二）读与演结合的思路
作为小学语文教师，在带领的学生进行相应的文本阅读课程学习时一定要注重把握学生的学习特点，提高学生的学习积极性，而为了帮助学生能够增强对语文阅读的学习兴趣将文本内容进行相应的演绎，是一种不错的教学方法。通过相应的研究表明，合作交流，共同探讨能够帮助学习者增进对事物的认知程度。通过学生之间的合作交流、共同探讨，再加之相互演绎的过程便能够有效地增强学生对文本的理解力，并進一步激发学生对语文阅读的学习兴趣。例如，教师在教授学生某一篇具有故事性的文本时，可以将文章中的故事情节分为各个不同的部分，让小学生进行合作演绎。通过这种形式能够有效地增强学生对文本的理解力，在一定程度上也能够提高学生的记忆力，从而取得良好的教学效果。
（三）读与说相结合的思路
面对小学生，作为语文教师要极具耐心的对其进行相应的阅读知识讲解，而在进行相应的阅读教育时，读语说是密不可分的教学内容之一。学生在读的过程中能够体会到文章中的核心内容，在一定程度上促进学生对该篇文章的理解，而说则要求学生在本篇文章达到一定的熟悉度之后，在整理语言将其表达出来。如此一来，不仅能够加深学生对该篇文章的理解力以及增强学生的记忆力，还能在一定程度上使学生的语言表达能力以及逻辑思维能力都得到相应的提升。因此，作为语文教师，在进行相应的阅读教学时，一定要注重读与说相结合的教学思路。例如，作为语文教师，可以先引导学生对该文本进行相应的故事讲解，再通过一些趣味性的竞赛形式，让不同的学生之间对同一个故事进行不同形式的论述，这样不仅能够活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与率，还能使学生的语文阅读综合能力得到相应的提升。
结语
综上所述，在小学低段阅读教学中，作为语文教师，首先要摆脱传统的阅读教学思想，进行相应的教育模式创新。当然，在这其中也一定要注重学生的学习特点以及当前学习现状，在此基础上进行读画、读演、读说相结合的创新阅读教育，以使学生在阅读课程中体会到阅读学习的乐趣，从而帮助学生得到理解力的提升，培养其逻辑思维能力，奠定一定的文学基础。
参考文献：
[1]杨盼盼.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：284-285.
[2]邹武光.小学语文阅读习惯养成策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：180-181.
云南省昆明市盘龙区盘龙小学 650000
关键词：小学语文;低端创新化;阅读教育
引言
对于语文的学习，不仅仅要求学生能够识字，理解文章中的表层含义，更重要的是，使学生得到相应思维的培养以及能力提升，让学生在语文的学习中扩大兴趣范围，感受语文文化的魅力，在这其中，阅读是必不可缺少的语文教学环节之一。由于低段小学生的学习特点以及发展现状都存在着一定的差异性，在学习的过程中，往往会出现注意力无法集中，课堂上过于活泼，以使得课程无法进行等其他现状。作为小学语文教师，这些都需要提前做好功课，全面把握课程进度，营造良好的教学环境。
一、小学低段语文阅读教育的实际现状
（一）学生缺乏阅读兴趣
当前的学生缺乏对语文阅读的学习兴趣。例如，许多语文教师在对学生进行语文阅读能力的培养时，往往指教授学生书本上的知识及学校说发放的一些语文教材。这些教材往往过于单一，从而使得学生无法接受多样性的文学作品，在面对长期的语文教材文章时，学生便会渐渐失去对阅读的兴趣，从而无法达到相应的教学目标。另外，许多语文教师在对此进行相应的阅读能力培养时，也只是简单地向其进行传递一些快餐式的文学作品，这些文学作品并不能够有效地帮助学生提高语文阅读兴趣，最终的阅读教育环节自然无法达到理想的结果。
（二）阅读教育中缺乏指导与交流
对于小学生而言，通过阅读一些趣味性极强的文章，能够有效激发学生的阅读兴趣。但当前的阅读教学现状也并非如此。例如，许多语文教师在对学生进行语文阅读教育时，往往只是向学生布置相应的语文阅读任务，却并不参与学生阅读的任何一个过程。这就会使得学生在阅读时缺乏明确的阅读目标，让学生在广泛的阅读中迷失了阅读的方向，这自然是无法达到应有的阅读教学效果的。再例如，许多语文教师忽视了对语文阅读交流的重视。当学生完成了对文学作品的阅读时，自己面对该篇文学作品的理解，往往会存在着一定的偏差，倘若不通过全面的阅读探讨，学生将不会拥有更为全面的对该篇文章的见解。因此，也无法达到相应的教学效果。
二、小学语文低段创新优化阅读教育的思路
（一）读与画结合思路
对于低年级小学生而言，其认知水平还相对较低，因此在面对语文阅读理解是往往存在着一些不能够完全理解的现状。再加之今低年级的学生，其对于事物的感知能力相对较强，尤其是具有一些强烈色彩的画面，因此为了帮助学生加快理解文章的核心内容，采用读与画的形式是有效的创新阅读教育思路之一。例如，作为小学语文教师可以引领学生先进行相映的文本阅读，再利用期多媒体技术展现相应的PPT图片，当然，这些图片的设计一定要色彩鲜艳，有强烈的情感冲突，之后再带领着学生通过学生自我想象，将所想象到的情景用绘笔在图纸上画出来。通过这种方式能够有效地增强学生对文本的理解性，并且在一定程度上营造了良好的学习氛围，使学生在语文阅读的学习中体会到学习的乐趣，从而达到应有的教学效果。
（二）读与演结合的思路
作为小学语文教师，在带领的学生进行相应的文本阅读课程学习时一定要注重把握学生的学习特点，提高学生的学习积极性，而为了帮助学生能够增强对语文阅读的学习兴趣将文本内容进行相应的演绎，是一种不错的教学方法。通过相应的研究表明，合作交流，共同探讨能够帮助学习者增进对事物的认知程度。通过学生之间的合作交流、共同探讨，再加之相互演绎的过程便能够有效地增强学生对文本的理解力，并進一步激发学生对语文阅读的学习兴趣。例如，教师在教授学生某一篇具有故事性的文本时，可以将文章中的故事情节分为各个不同的部分，让小学生进行合作演绎。通过这种形式能够有效地增强学生对文本的理解力，在一定程度上也能够提高学生的记忆力，从而取得良好的教学效果。
（三）读与说相结合的思路
面对小学生，作为语文教师要极具耐心的对其进行相应的阅读知识讲解，而在进行相应的阅读教育时，读语说是密不可分的教学内容之一。学生在读的过程中能够体会到文章中的核心内容，在一定程度上促进学生对该篇文章的理解，而说则要求学生在本篇文章达到一定的熟悉度之后，在整理语言将其表达出来。如此一来，不仅能够加深学生对该篇文章的理解力以及增强学生的记忆力，还能在一定程度上使学生的语言表达能力以及逻辑思维能力都得到相应的提升。因此，作为语文教师，在进行相应的阅读教学时，一定要注重读与说相结合的教学思路。例如，作为语文教师，可以先引导学生对该文本进行相应的故事讲解，再通过一些趣味性的竞赛形式，让不同的学生之间对同一个故事进行不同形式的论述，这样不仅能够活跃课堂气氛，增强学生的课堂参与率，还能使学生的语文阅读综合能力得到相应的提升。
结语
综上所述，在小学低段阅读教学中，作为语文教师，首先要摆脱传统的阅读教学思想，进行相应的教育模式创新。当然，在这其中也一定要注重学生的学习特点以及当前学习现状，在此基础上进行读画、读演、读说相结合的创新阅读教育，以使学生在阅读课程中体会到阅读学习的乐趣，从而帮助学生得到理解力的提升，培养其逻辑思维能力，奠定一定的文学基础。
参考文献：
[1]杨盼盼.浅谈小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：284-285.
[2]邹武光.小学语文阅读习惯养成策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：180-181.
云南省昆明市盘龙区盘龙小学 650000