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【摘 要】目前随着我国基础教育课程的改革，逐渐提出了全新的教育目标和学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究和合作的学习方式。初中化学教学是一门综合性艺术，它是不仅要有知识的传授，对于初次接触化学科目的初中生来说，能力和兴趣的培养为根本宗旨。要实现这一宗旨，在很大程度上取决于教师能否在课堂上针对教材内容和学生的学习状况，采取不同的方式、从不同角度循序渐进地帮助学生理解知识、总结出规律，并且在此基础上再横向拓宽，纵向挖掘，将学生积极主动的探索和教师火龙点睛的点拨融为一体，从而达到巩固知识，提升能力的目的。本文就针对上述目的，对初中化学教学的“三步曲”进行具体阐述观点。
【关键词】三步曲;兴趣;化学实验;复习巩固
初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。所以教师要在教学上改变以往过于强调应试学习、死记硬背、机械训练的状况，要积极倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、解决问题的能力及交流合作的能力。为了“步步为营”实现上述目标，结合多年教学的经验和思考，现将初中化学教学总结为“三步曲”，即兴趣启蒙、实验辅助、复习巩固三个步骤。
一、第一步：兴趣激发做铺垫
由经验我们可以深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。兴趣是人们积极探索客观事物的一种动力，会使学生产生学习自觉性和对学习的直接兴趣，同时它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪，营造乐学的氛围。因此，在日常教学中教师要引导学生充分发挥其主体性，以自己的情感去影响和感染学生，使学生在潜移默化中产生学习化学的兴趣和动力。
在教学中，教师首先要能掌握教学大纲规定的知识内容，因材施教，使枯燥的教学借用多种手段激发学生兴趣。扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识能自己消化，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能更加顺利。下面总结几种活跃课堂气氛，提高学习兴趣的方法：
①在教学中注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，能自觉思考和探索，使新旧知识相互衔接，让新知识具有充分的吸引力，为学生接受新知识作好铺垫;
②坚持面向全体学生，设置合理目标。讲课时，力求所有学生都能听懂听明白，坚持在日常大课堂上不以讲难题、偏题为重点，而是重在实现全面的课堂效果和基础知识的传授。教法上采用小步子，步步到位，控制课堂的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能尝到甜味的感觉，以成就感提升学习兴趣;
③借助直观、形象、生动的媒体教学吸引学生兴趣，多从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材。
二、第二步：教学实验促理解
众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是辅助化学教育的一种最有效的教学形式。目前的化学教材在内容上都加入了许多有趣的实验，有的要求学生自己动手完成，有些稍有难度的实验也要求教师精心准备演示实验，这不仅是激发学生学习兴趣好方法，还提高学生的实践操作能力。学生通过实验观察和总结学到的知识比在课堂上照本喧科地空讲强百倍。化被动为主动所接受知识，对学生来说会更根深蒂固。
例如，在讲解“对燃烧的探究”时，可以让学生自己动手完成蜡烛燃烧的多组对比试验，并观察实验效果，让其通过观察和比较明白蜡烛燃烧时的火焰分层，以及哪一层温度最高，氧气具有助燃性等，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的原理。
而对于许多效果很明显的演示实验来说，学生很容易被突如其来的现象所吸引而忘乎所以，忽略了实验本身的目的在于观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等现象。因此，教师要细致地指导学生学会观察，通过课堂上的“引领”，使学生逐步形成独立观察习惯，善于带着问题去观察，力争做到看准、看细和抓重点，抓本质，避免感知信息的片面性。例如，做镁带的燃烧实验，教师指导学生观察实验现象除了“剧烈反应，发出耀眼的强光”外，还伴随有一镂白烟升起，更重要是燃烧前物质由银白色、金属光泽变为燃烧后的白色，无光泽，松散粉米状固体。这一现象说明反应变化后，生成了新的物质，这正是此实验的本质。
三、第三步：复习巩固保质量
无论是课前的兴趣启蒙还是实验，都是为了更好的掌握知识而打基础，因此最后一步的画龙点睛之笔格外的重要。对于课后的复习巩固，每一个阶段我们要复习什么内容，都要提前做好规划。在单元复习时，应将章节作整体考量，把分散的知识点依据之间的相互关系串联起来，这样即可使无序的知识条理化、系统化，还方便日后再次巩固时采用专题复习的形式，帮助学生更好地记忆，提高复习效果。
对于复习所选的习题、测试都要经过严格的筛选，教师可以自己编题或精心选择一些有代表性的题目，针对不同层次的学生采用不同的题目进行辅导和练习。对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，让学生归纳出各类题的解题规律，养成一题多解、解后深思的良好习惯;对基础薄弱的学生，强化基础练习，选择典型题目做好课后的辅导，要有详有略，突出重点，以鼓励为主，一步步攻克薄弱知识点。
其实化学就在生活中，生活也离不开化学。综上，只有通过有效的教学方式提高课堂教学的效益，激发学生的兴趣，加之实验的辅助促进，再通过复习实现质的升华，才能真正指导学生学会学习，培养其学习素质，才是达到教学的精髓。教学“三步曲”是将化学知识转化为能力的桥梁和纽带，学生掌握了科学的方法也将终身受益，做到“会学”从而学有所获。
【参考文献】
[1]代春环.浅谈初中化学实验教学[J].新课程（教育学术）. 2011年07期
[2]代吉才.中学化学实验教学模式初探[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011年
[3]杨树安.初中化学实验教学与信息技术的整合的反思[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011年
（作者单位：福建省泉州市德化县第五中学）
【关键词】三步曲;兴趣;化学实验;复习巩固
初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。所以教师要在教学上改变以往过于强调应试学习、死记硬背、机械训练的状况，要积极倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、解决问题的能力及交流合作的能力。为了“步步为营”实现上述目标，结合多年教学的经验和思考，现将初中化学教学总结为“三步曲”，即兴趣启蒙、实验辅助、复习巩固三个步骤。
一、第一步：兴趣激发做铺垫
由经验我们可以深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。兴趣是人们积极探索客观事物的一种动力，会使学生产生学习自觉性和对学习的直接兴趣，同时它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪，营造乐学的氛围。因此，在日常教学中教师要引导学生充分发挥其主体性，以自己的情感去影响和感染学生，使学生在潜移默化中产生学习化学的兴趣和动力。
在教学中，教师首先要能掌握教学大纲规定的知识内容，因材施教，使枯燥的教学借用多种手段激发学生兴趣。扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识能自己消化，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能更加顺利。下面总结几种活跃课堂气氛，提高学习兴趣的方法：
①在教学中注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，能自觉思考和探索，使新旧知识相互衔接，让新知识具有充分的吸引力，为学生接受新知识作好铺垫;
②坚持面向全体学生，设置合理目标。讲课时，力求所有学生都能听懂听明白，坚持在日常大课堂上不以讲难题、偏题为重点，而是重在实现全面的课堂效果和基础知识的传授。教法上采用小步子，步步到位，控制课堂的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能尝到甜味的感觉，以成就感提升学习兴趣;
③借助直观、形象、生动的媒体教学吸引学生兴趣，多从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材。
二、第二步：教学实验促理解
众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是辅助化学教育的一种最有效的教学形式。目前的化学教材在内容上都加入了许多有趣的实验，有的要求学生自己动手完成，有些稍有难度的实验也要求教师精心准备演示实验，这不仅是激发学生学习兴趣好方法，还提高学生的实践操作能力。学生通过实验观察和总结学到的知识比在课堂上照本喧科地空讲强百倍。化被动为主动所接受知识，对学生来说会更根深蒂固。
例如，在讲解“对燃烧的探究”时，可以让学生自己动手完成蜡烛燃烧的多组对比试验，并观察实验效果，让其通过观察和比较明白蜡烛燃烧时的火焰分层，以及哪一层温度最高，氧气具有助燃性等，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊的原理。
而对于许多效果很明显的演示实验来说，学生很容易被突如其来的现象所吸引而忘乎所以，忽略了实验本身的目的在于观察实验过程中物质的状态和颜色的变化以及是否伴有发热、发光，产生气体，生成沉淀等现象。因此，教师要细致地指导学生学会观察，通过课堂上的“引领”，使学生逐步形成独立观察习惯，善于带着问题去观察，力争做到看准、看细和抓重点，抓本质，避免感知信息的片面性。例如，做镁带的燃烧实验，教师指导学生观察实验现象除了“剧烈反应，发出耀眼的强光”外，还伴随有一镂白烟升起，更重要是燃烧前物质由银白色、金属光泽变为燃烧后的白色，无光泽，松散粉米状固体。这一现象说明反应变化后，生成了新的物质，这正是此实验的本质。
三、第三步：复习巩固保质量
无论是课前的兴趣启蒙还是实验，都是为了更好的掌握知识而打基础，因此最后一步的画龙点睛之笔格外的重要。对于课后的复习巩固，每一个阶段我们要复习什么内容，都要提前做好规划。在单元复习时，应将章节作整体考量，把分散的知识点依据之间的相互关系串联起来，这样即可使无序的知识条理化、系统化，还方便日后再次巩固时采用专题复习的形式，帮助学生更好地记忆，提高复习效果。
对于复习所选的习题、测试都要经过严格的筛选，教师可以自己编题或精心选择一些有代表性的题目，针对不同层次的学生采用不同的题目进行辅导和练习。对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，让学生归纳出各类题的解题规律，养成一题多解、解后深思的良好习惯;对基础薄弱的学生，强化基础练习，选择典型题目做好课后的辅导，要有详有略，突出重点，以鼓励为主，一步步攻克薄弱知识点。
其实化学就在生活中，生活也离不开化学。综上，只有通过有效的教学方式提高课堂教学的效益，激发学生的兴趣，加之实验的辅助促进，再通过复习实现质的升华，才能真正指导学生学会学习，培养其学习素质，才是达到教学的精髓。教学“三步曲”是将化学知识转化为能力的桥梁和纽带，学生掌握了科学的方法也将终身受益，做到“会学”从而学有所获。
【参考文献】
[1]代春环.浅谈初中化学实验教学[J].新课程（教育学术）. 2011年07期
[2]代吉才.中学化学实验教学模式初探[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011年
[3]杨树安.初中化学实验教学与信息技术的整合的反思[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011年
（作者单位：福建省泉州市德化县第五中学）