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摘要：错题是我们学习的资源之一，学生能够在错题反思中发现自己存在的问题，在此基础上改正，提高自己的学习能力。高中化学是一门重要的学科，但学生学习起来却有一定的难度，因为相对于初中化学来说，它的难度有所加大，所以我们应该重视起建立“错题档案”的作用。但由于大多数学生缺乏这种能力，所以教师要让同学们了解错题反思的重要意义，学生要善于利用错题反思，从而提高在化学这门学科中的成绩。
关键词：高中化学;错题档案;作用;探究策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-106-1
高中阶段化学涵盖的知识点较为分散，而看似独立的知识点可能又与其它知识点有联系，所以这就需要学生将这些知识进行整理和归纳，再系统地把握，这无疑就增加了化学这门学科的学习难度。随着新课标改革的不断深入，我们将“错题档案”引入到高中化学教学中，这可以加强学生对错题的重视，通过反复强化来更加深刻的学习这一知识点。在这里，我作为一位高中化学老师，想和大家分享一下建立“错题档案”的作用以及教学策略。
一、高中化学建立“错题档案”的作用
1.有利于课下考前巩固复习，提高学习效率
学生在写错题本的时候，一定要注意将错题分类。这里说的分类不是按照书上单元内容来分类，而是根据自己思考问题的方式、相似知识点和相似题型来对错题进行分类，这样的分类方式可以使错题原因更加明显。而错题分类的优点就是有利于学生课下或是考试前更好的巩固复习错题，避免再犯相同的错误。
2.有助于学生养成良好的学习习惯
建立“错题档案”不只是对化学这一门学科有效，对于其他学科也同样适用。所以当学生在化学这门学科中掌握积累错题的正确方法，感受到错题反思的意义之后，在其他学科中也会养成同样的习惯，这对以后的学习都很有益。
二、高中化学建立“错题档案”的实施策略
1.分析错题原因，培养反思能力
我们要想培养学生的错题反思能力，就必须要求学生在平时做题的过程中反思自己的错题原因，只有对错题原因进行反复思考和研究，才能逐渐从中找到自己的反思方法。教师在平时批改作业时，要及时发现学生出现错题的原因，并引导学生进行反思，在反思的过程中巩固和复习这些错题，不断提高化学成绩。
例如，教师在批改作业时发现有一道题很多学生都出错，下列物质既能与盐酸反应又能与NaOH溶液反应的是哪一个：A、Na2CO3，B、KHCO3，C、Al2O3，D、NaHSO4。这时候教师就要引导学生自己寻找错因，同学们通过仔细读题就知道，这道题考察了两点，一点是弱酸的酸式盐既能与强酸反应，又能与强碱反应，第二点是Al2O3 是两性氧化物，既能和强酸又能和强碱反应，这时候学生就可以更好地理解题目。
2.整理错题，形成系统反思
教师应该让学生认识到错题本的重要性，只有通过坚持和积累才能获得效果，一定不要半途而废。教师可以对学生的错题本规定一些具体要求，比如说要记下出错的原题、改正后的答案以及解题思路。当学生的错题积累到一定程度时，就会发现错题中的一些相似题型，从而对这些题型进行归纳整理，整理的过程中就会在脑中形成一个系统化的纲要。
例如，学生在总结时可以分出一些题型：化学实验题、有机题、电化学题，还有就是化学实验装置的题型、实验题，将相似题型归纳到一起，有利于题型系统化。
3.营造错题反思氛围，养成习惯
教师可以为学生营造一个错题反思的氛围，这样会培养学生养成良好的错题反思习惯，我们在这里是通过小组合作的形式来实现的。教师要根据学生在课堂上的表现和化学成绩来对小组成员进行合理划分，这样保证组内会有不同学习成绩阶段的错题，组内成员通过对其他同学错题的认识和纠错，避免自己犯相同的错误。通过小组合作研究错题，使学生养成良好习惯，有效提高化学课堂效率。
例如，有一道较难的题，同学们就可以一起研究，将等物质的量的甲烷和氯气混合后，在漫射光的照射下充分反应，生成的卤代烃中物质的量最大的是哪一个，A.HCl，B.CH3Cl，C.CH2Cl2，D.CCl4。这道题的原因是：这是一个不完全反应，如果甲烷和氯气反应了50%，一氯甲烷和氯气反应了50%，二氯甲烷和氯气反应了50%，那么最后卤带烃中就是一氯甲烷最大量。学生可能无法特别清晰地表达出自己的想法，这时教师可以给出一些提示来帮助学生。
总而言之，在高中化学学习中，教师要用适当的方法引导学生反思错题，培养他们学习化学的能力。在错题反思中，不仅可以让学生认识到自己的错误，而且可以深化他们对化学知识的理解。教师和学生都应该重视起错题反思的作用，学生在错题积累中不断反思错误，积极改正，反复巩固和强化，下次遇到相同类型的题时不犯同样的错误，这就是我们建立错题本的目的。教师也要在教学实践中不断摸索和探究更适合学生学习化学的方法，提高我们的教学质量。
[参考文献]
[1]周露露.高中化学学习中的几点体会[J].试题与研究：教学论坛，2016，（20）：40-40.
[2]張莹.数字化时代的教育教学变革——用“微课”搭建起连接初高中化学学习的桥梁[J].天津教育，2016，（02）：83-85.
课题名称：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“高中化学“错题档案”的建立与应用的策略研究”的研究成果，课题立项号GS[2018]GHB2411。
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学，甘肃 酒泉735000）
关键词：高中化学;错题档案;作用;探究策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-106-1
高中阶段化学涵盖的知识点较为分散，而看似独立的知识点可能又与其它知识点有联系，所以这就需要学生将这些知识进行整理和归纳，再系统地把握，这无疑就增加了化学这门学科的学习难度。随着新课标改革的不断深入，我们将“错题档案”引入到高中化学教学中，这可以加强学生对错题的重视，通过反复强化来更加深刻的学习这一知识点。在这里，我作为一位高中化学老师，想和大家分享一下建立“错题档案”的作用以及教学策略。
一、高中化学建立“错题档案”的作用
1.有利于课下考前巩固复习，提高学习效率
学生在写错题本的时候，一定要注意将错题分类。这里说的分类不是按照书上单元内容来分类，而是根据自己思考问题的方式、相似知识点和相似题型来对错题进行分类，这样的分类方式可以使错题原因更加明显。而错题分类的优点就是有利于学生课下或是考试前更好的巩固复习错题，避免再犯相同的错误。
2.有助于学生养成良好的学习习惯
建立“错题档案”不只是对化学这一门学科有效，对于其他学科也同样适用。所以当学生在化学这门学科中掌握积累错题的正确方法，感受到错题反思的意义之后，在其他学科中也会养成同样的习惯，这对以后的学习都很有益。
二、高中化学建立“错题档案”的实施策略
1.分析错题原因，培养反思能力
我们要想培养学生的错题反思能力，就必须要求学生在平时做题的过程中反思自己的错题原因，只有对错题原因进行反复思考和研究，才能逐渐从中找到自己的反思方法。教师在平时批改作业时，要及时发现学生出现错题的原因，并引导学生进行反思，在反思的过程中巩固和复习这些错题，不断提高化学成绩。
例如，教师在批改作业时发现有一道题很多学生都出错，下列物质既能与盐酸反应又能与NaOH溶液反应的是哪一个：A、Na2CO3，B、KHCO3，C、Al2O3，D、NaHSO4。这时候教师就要引导学生自己寻找错因，同学们通过仔细读题就知道，这道题考察了两点，一点是弱酸的酸式盐既能与强酸反应，又能与强碱反应，第二点是Al2O3 是两性氧化物，既能和强酸又能和强碱反应，这时候学生就可以更好地理解题目。
2.整理错题，形成系统反思
教师应该让学生认识到错题本的重要性，只有通过坚持和积累才能获得效果，一定不要半途而废。教师可以对学生的错题本规定一些具体要求，比如说要记下出错的原题、改正后的答案以及解题思路。当学生的错题积累到一定程度时，就会发现错题中的一些相似题型，从而对这些题型进行归纳整理，整理的过程中就会在脑中形成一个系统化的纲要。
例如，学生在总结时可以分出一些题型：化学实验题、有机题、电化学题，还有就是化学实验装置的题型、实验题，将相似题型归纳到一起，有利于题型系统化。
3.营造错题反思氛围，养成习惯
教师可以为学生营造一个错题反思的氛围，这样会培养学生养成良好的错题反思习惯，我们在这里是通过小组合作的形式来实现的。教师要根据学生在课堂上的表现和化学成绩来对小组成员进行合理划分，这样保证组内会有不同学习成绩阶段的错题，组内成员通过对其他同学错题的认识和纠错，避免自己犯相同的错误。通过小组合作研究错题，使学生养成良好习惯，有效提高化学课堂效率。
例如，有一道较难的题，同学们就可以一起研究，将等物质的量的甲烷和氯气混合后，在漫射光的照射下充分反应，生成的卤代烃中物质的量最大的是哪一个，A.HCl，B.CH3Cl，C.CH2Cl2，D.CCl4。这道题的原因是：这是一个不完全反应，如果甲烷和氯气反应了50%，一氯甲烷和氯气反应了50%，二氯甲烷和氯气反应了50%，那么最后卤带烃中就是一氯甲烷最大量。学生可能无法特别清晰地表达出自己的想法，这时教师可以给出一些提示来帮助学生。
总而言之，在高中化学学习中，教师要用适当的方法引导学生反思错题，培养他们学习化学的能力。在错题反思中，不仅可以让学生认识到自己的错误，而且可以深化他们对化学知识的理解。教师和学生都应该重视起错题反思的作用，学生在错题积累中不断反思错误，积极改正，反复巩固和强化，下次遇到相同类型的题时不犯同样的错误，这就是我们建立错题本的目的。教师也要在教学实践中不断摸索和探究更适合学生学习化学的方法，提高我们的教学质量。
[参考文献]
[1]周露露.高中化学学习中的几点体会[J].试题与研究：教学论坛，2016，（20）：40-40.
[2]張莹.数字化时代的教育教学变革——用“微课”搭建起连接初高中化学学习的桥梁[J].天津教育，2016，（02）：83-85.
课题名称：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“高中化学“错题档案”的建立与应用的策略研究”的研究成果，课题立项号GS[2018]GHB2411。
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学，甘肃 酒泉735000）