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语言学习是指通过第一课堂教学的有意识学习逐步了解熟悉所学语言的特征和规则，再通过实际运用和不断地操练使语言学习自动转化成语言习得。即通过学习、运用，进而掌握之。语言是交流的工具，语言的学习与习得就是为了与社会进行顺利的沟通与交流。如何让英语学习者在母语的环境下学习第二语言，国内外许多语言学家从母语习得的过程中总结出了适合第二语言习得的方法——交际法。交际法是指通过语言交际获得某种语言能力的一种方法。美国著名学者Robemr.blair认为，只要学习外语的人沉浸在丰实的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果。胡壮麟教授也指出在我国的外语环境下学英语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境(即建设第二课堂环境)上下工夫，谁就能获得很好的效果。因此，作为第一课堂必要延伸和有效补充的第二课堂建设就显得很有必要。但是，目前的这种探索还只是局限在单一的网络环境下进行，建设的模式过于简单和零乱，缺乏系统性、整体性和实效性，英语第二课堂多元化体系的建设就可以很好地弥补这种不足。
第二课堂多元化体系是指突破传统的第二课堂模式，建立一种以网络、调频广播、视听材料为基础的多种活动的综合与循环过程。它可以使那些要求掌握的英语知识、语言文化不断地循环出现，在多元化的第二课堂活动中得到实践和强化。建设英语第二课堂多元化体系其实就是建设英语语言学习的自然语言环境，让学习者在接近于目的语的语境中去构建自己所需及所感兴趣的知识。
一、英语第二课堂多元化体系的意义
第一，有效地改善了第一课堂的教学效果。在学生预习新学习任务前，他们可在英语科任教师的博客上轻松地查找所需的资料，为课堂上的学习任务做好准备。再则，第二课堂多元化活动为学生提供了大量的循环式学习英语的机会，让学生在业余时间用英语，进行口语训练，提高了学生口语表达的流利度、准确度，学生的合作及沟通能力也得到了改善，对英语语言文化的领悟能力也得到了增强。如此以来，学生就可以很好地发挥他们的积极性，与教师配合完成教学过程，活跃了课堂气氛，激发了英语学习的热情，从而与第一课堂教学形成有效的补充。研究表明，参与英语第二课堂多元化体系的学生，英语学习氛围明显浓于其余班级，教师上课也感觉更轻松、更愉悦。
第二，提高了学生的英语文化意识。经过第二课堂活动实践，学生在第二课堂活动中通过循环的、立体式的英语实践，学生的英语文化意识增强了，对英语习语及其他一些英语典故理解得更透彻了，随之英语阅读能力也得到了提高。影视资料、网络博客和辅助教材都能很好地给学生一个接触英语文化的平台。学生可以根据自己的需要，构建自己的英语知识。这既提高了学生的英语文化意识，又增强了学生自己解决问题的能力。
第三，促进了双语教学改革。学生通过参与英语第二课堂活动，可以有效地提高自己的英语表达能力。通过英语辅助教材的学习，可以更多地掌握相关的英语词汇及术语的表达，明显减少了双语教学的障碍，促进了双语教学活动的顺利开展。
二、英语第二课堂多元化体系的特征分析
第一，英语第二课堂多元化体系突破了教学内容和教学时空的局限性，为学生创造了一个内容丰富多彩、语境真实、轻松自由的语言学习环境。英语第二课堂多元化体系能给学生提供大量的、循环式的实践机会，让学生在实践中巩固所学的知识，同时，在真实或模拟真实的目的语环境中利用全方位的信息去了解目的语国家的文化。众所周知，语言是文化的表现形式，没有深厚的文化底蕴是不可能把一门语言精通的。
第二。英语第二课堂多元化体系建设突破了传统的、基于网络基础上的单一模式。英语第二课堂建设就是为学生营造一个轻松、自由、学习内容和方式多样性的学习环境，从而能够在宽松、自由的环境下去构建自己所感兴趣的知识内容。英语第二课堂多元化体系建设综合地、全方位地运用了网络、校园英语调频广播、英语书刊报纸和英语学习社团活动等多方面的资源，创造适合各类学生群体的英语学习环境。
第三，英语第二课堂多元化体系的建设能更好地促进学生之间的相互交流，建立良好的人际关系，降低学生的焦虑、压抑、消极情绪，促进英语学习。在英语教学中，一个不容乐观的现实是班级人数偏多，课时又有限，多数学生没有机会在课堂上进行口语练习和思想表达，学生缺乏了大量的锻炼机会。这样，这些学生在与别人交流时就会显得更易焦虑和烦躁。积极开展英语第二课堂多元化体系建设，可以有效地克服这样的问题。
三、英语第二课堂多元化体系的构建
第一，教师建立个人博客，同时指派几个学生参与搜索及编辑网络资料，并公开发表在博客上。博客能给学生提供大量的英语信息，也为师生间的交流提供了一个平台。教师或负责博客的学生可通过网络搜索那些具有学习意义的电影、英语新闻、英语歌曲、名人名言，以及与读写课文内容相关的英语文化背景，然后分门别类地发表到博客上。比如，西方国家的婚姻文化、餐饮文化、宗教文化、经济文化和社会文化。如此一来，学生就能轻而易举地获得与课文内容相关的知识。在新课导入时，学生就可以畅谈他们所了解的课文背景知识，也就能活跃课堂气氛，同时也可以增强学生的自信，激发他们的英语学习兴趣，提高第一课堂的教学质量。当然，教师或学生也可以在博客上发表自己的日记或其他作品，还可以通过博客进行网络辅导，给学生提供适当的帮助。
第二，印发与教材相配套的辅助教材。第二课堂学习的主要特点就是突破了时间与空间的局限性，最大可能地发挥学生自主学习的积极性。学生能随时携带辅助教材在身边，随时学习，而不会像其他学习方式，容易使学生受到空间和时间上的约束。对于辅助教材的内容，主要是三大部分：补充学生的英语词汇，补充学生的英语常用短语，以及补充与课文内容相关的西方国家文化，这样学生的自主学习空间就会更广阔一些。
第三，成立英语角及影视部。英语角和影视材料的播放是各学校传统的第二课堂教学活动。英语角为学生提供了实践英语的机会，也为校园内学生间的交流提供了一个良好的平台，同时也促进了学生间的团结与互助。通过观看电影或其他影视资源，让学生练习配音、模仿表演，让学生对电影里地道的英语口音、日常用语及风土人情具有一种身临其境的感觉。影视故事中的文化背景及优美的英语口音可极大地提高学生学习英语的兴趣。
第四，组织每年一度的校园外语文化艺术节。负责英语第二课堂教学的教师及外语协会各部门负责的学生每年一度举办全校性的外语文化艺术节。教师努力调动学生组织活动及参与活动的积极性，发挥他们的自主性和组织能力。其内容可为：英语听力比赛、演讲比赛、辩论赛、与外籍学生的联谊晚会、英语小品和戏剧表演、英美诗歌朗读比赛、英语歌咏比赛、英语夏令营活动等。
第五，充分利用调频广播，建立校园空中英语广播站。每天早晨和傍晚为校园英语广播时间，在此时间段，负责此部门的学生可播放校园英语新闻，校园新闻要由学生自己翻译，或由其他学生投稿，以及英文歌曲、电影剪辑原声配音、诗歌朗诵或西方国家领导人的演说辞等。
英语第二课堂多元化体系的构建作为对英语教学的一种补充和延伸，充分调动了学生英语学习的积极性与学习兴趣，提高了学生的语言实际运用能力，也为教师培养学生运用语言能力方面提供了探索教学规律与策略的机会。建设英语第二课堂多元化体系可使英语第二课堂活动的开展有章可循，更加异彩纷呈，同时还可以丰富校园文化，营造良好的英语学习氛围，促进双语教学的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，英语课程教学要求，上海：上海外培教学出版社，2004
[2]胡壮麟，论中国的双语教育，中国外语教育，2004(2)
[3]柬定芳，庄智象，现代外语教学——理论、实践与方法，上海：上海外语教育出版社。2002
(责任编辑 刘永庆)
第二课堂多元化体系是指突破传统的第二课堂模式，建立一种以网络、调频广播、视听材料为基础的多种活动的综合与循环过程。它可以使那些要求掌握的英语知识、语言文化不断地循环出现，在多元化的第二课堂活动中得到实践和强化。建设英语第二课堂多元化体系其实就是建设英语语言学习的自然语言环境，让学习者在接近于目的语的语境中去构建自己所需及所感兴趣的知识。
一、英语第二课堂多元化体系的意义
第一，有效地改善了第一课堂的教学效果。在学生预习新学习任务前，他们可在英语科任教师的博客上轻松地查找所需的资料，为课堂上的学习任务做好准备。再则，第二课堂多元化活动为学生提供了大量的循环式学习英语的机会，让学生在业余时间用英语，进行口语训练，提高了学生口语表达的流利度、准确度，学生的合作及沟通能力也得到了改善，对英语语言文化的领悟能力也得到了增强。如此以来，学生就可以很好地发挥他们的积极性，与教师配合完成教学过程，活跃了课堂气氛，激发了英语学习的热情，从而与第一课堂教学形成有效的补充。研究表明，参与英语第二课堂多元化体系的学生，英语学习氛围明显浓于其余班级，教师上课也感觉更轻松、更愉悦。
第二，提高了学生的英语文化意识。经过第二课堂活动实践，学生在第二课堂活动中通过循环的、立体式的英语实践，学生的英语文化意识增强了，对英语习语及其他一些英语典故理解得更透彻了，随之英语阅读能力也得到了提高。影视资料、网络博客和辅助教材都能很好地给学生一个接触英语文化的平台。学生可以根据自己的需要，构建自己的英语知识。这既提高了学生的英语文化意识，又增强了学生自己解决问题的能力。
第三，促进了双语教学改革。学生通过参与英语第二课堂活动，可以有效地提高自己的英语表达能力。通过英语辅助教材的学习，可以更多地掌握相关的英语词汇及术语的表达，明显减少了双语教学的障碍，促进了双语教学活动的顺利开展。
二、英语第二课堂多元化体系的特征分析
第一，英语第二课堂多元化体系突破了教学内容和教学时空的局限性，为学生创造了一个内容丰富多彩、语境真实、轻松自由的语言学习环境。英语第二课堂多元化体系能给学生提供大量的、循环式的实践机会，让学生在实践中巩固所学的知识，同时，在真实或模拟真实的目的语环境中利用全方位的信息去了解目的语国家的文化。众所周知，语言是文化的表现形式，没有深厚的文化底蕴是不可能把一门语言精通的。
第二。英语第二课堂多元化体系建设突破了传统的、基于网络基础上的单一模式。英语第二课堂建设就是为学生营造一个轻松、自由、学习内容和方式多样性的学习环境，从而能够在宽松、自由的环境下去构建自己所感兴趣的知识内容。英语第二课堂多元化体系建设综合地、全方位地运用了网络、校园英语调频广播、英语书刊报纸和英语学习社团活动等多方面的资源，创造适合各类学生群体的英语学习环境。
第三，英语第二课堂多元化体系的建设能更好地促进学生之间的相互交流，建立良好的人际关系，降低学生的焦虑、压抑、消极情绪，促进英语学习。在英语教学中，一个不容乐观的现实是班级人数偏多，课时又有限，多数学生没有机会在课堂上进行口语练习和思想表达，学生缺乏了大量的锻炼机会。这样，这些学生在与别人交流时就会显得更易焦虑和烦躁。积极开展英语第二课堂多元化体系建设，可以有效地克服这样的问题。
三、英语第二课堂多元化体系的构建
第一，教师建立个人博客，同时指派几个学生参与搜索及编辑网络资料，并公开发表在博客上。博客能给学生提供大量的英语信息，也为师生间的交流提供了一个平台。教师或负责博客的学生可通过网络搜索那些具有学习意义的电影、英语新闻、英语歌曲、名人名言，以及与读写课文内容相关的英语文化背景，然后分门别类地发表到博客上。比如，西方国家的婚姻文化、餐饮文化、宗教文化、经济文化和社会文化。如此一来，学生就能轻而易举地获得与课文内容相关的知识。在新课导入时，学生就可以畅谈他们所了解的课文背景知识，也就能活跃课堂气氛，同时也可以增强学生的自信，激发他们的英语学习兴趣，提高第一课堂的教学质量。当然，教师或学生也可以在博客上发表自己的日记或其他作品，还可以通过博客进行网络辅导，给学生提供适当的帮助。
第二，印发与教材相配套的辅助教材。第二课堂学习的主要特点就是突破了时间与空间的局限性，最大可能地发挥学生自主学习的积极性。学生能随时携带辅助教材在身边，随时学习，而不会像其他学习方式，容易使学生受到空间和时间上的约束。对于辅助教材的内容，主要是三大部分：补充学生的英语词汇，补充学生的英语常用短语，以及补充与课文内容相关的西方国家文化，这样学生的自主学习空间就会更广阔一些。
第三，成立英语角及影视部。英语角和影视材料的播放是各学校传统的第二课堂教学活动。英语角为学生提供了实践英语的机会，也为校园内学生间的交流提供了一个良好的平台，同时也促进了学生间的团结与互助。通过观看电影或其他影视资源，让学生练习配音、模仿表演，让学生对电影里地道的英语口音、日常用语及风土人情具有一种身临其境的感觉。影视故事中的文化背景及优美的英语口音可极大地提高学生学习英语的兴趣。
第四，组织每年一度的校园外语文化艺术节。负责英语第二课堂教学的教师及外语协会各部门负责的学生每年一度举办全校性的外语文化艺术节。教师努力调动学生组织活动及参与活动的积极性，发挥他们的自主性和组织能力。其内容可为：英语听力比赛、演讲比赛、辩论赛、与外籍学生的联谊晚会、英语小品和戏剧表演、英美诗歌朗读比赛、英语歌咏比赛、英语夏令营活动等。
第五，充分利用调频广播，建立校园空中英语广播站。每天早晨和傍晚为校园英语广播时间，在此时间段，负责此部门的学生可播放校园英语新闻，校园新闻要由学生自己翻译，或由其他学生投稿，以及英文歌曲、电影剪辑原声配音、诗歌朗诵或西方国家领导人的演说辞等。
英语第二课堂多元化体系的构建作为对英语教学的一种补充和延伸，充分调动了学生英语学习的积极性与学习兴趣，提高了学生的语言实际运用能力，也为教师培养学生运用语言能力方面提供了探索教学规律与策略的机会。建设英语第二课堂多元化体系可使英语第二课堂活动的开展有章可循，更加异彩纷呈，同时还可以丰富校园文化，营造良好的英语学习氛围，促进双语教学的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部，英语课程教学要求，上海：上海外培教学出版社，2004
[2]胡壮麟，论中国的双语教育，中国外语教育，2004(2)
[3]柬定芳，庄智象，现代外语教学——理论、实践与方法，上海：上海外语教育出版社。2002
(责任编辑 刘永庆)