【摘 要】
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图式理论产生于20世纪70年代,是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构,是"世间典型情景在大脑中的反映".由于听者不具备与文章相关内容的图式,有的虽具备文章相关内容的图式
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图式理论产生于20世纪70年代,是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构,是"世间典型情景在大脑中的反映".由于听者不具备与文章相关内容的图式,有的虽具备文章相关内容的图式,但作者提供的线索不足以激活读者的图式,造成对文章误解,所以,必须加强文化教学,充实图式结构,激活相关图式,培养预测能力,针对不同文体、选择多样策略,只有这样,才能帮助学生提高对听力的理解.
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