论文部分内容阅读
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到掌握，在掌握的快感中产生興趣。但是，数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。因此，在指导学生学习数学时，必须重视激发学生的学习兴趣。数学丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法和悠久的历史，无不蕴含引人入胜的兴趣因素。如何挖掘这个因素呢？浅谈几点教学体会：
一、重视关爱激励，引发兴趣
学生在学习过程中，教师经常用亲切的目光注视他们，使每个学生感到教师在时时关心他，期待着他，这样，在爱心的感召下，丰富了师生的感情，加强了学生与教师配合的默契性。相反，一个教师经常怒目相待，挖苦体罚，这怎么能够激发学生的学习兴趣呢？实践证明，爱，是成功地激发学生兴趣的前提和关键。在教学中，学生在学习中表现出来的成就，教师要及时、正确地给予表扬、鼓励，促进他们的学习兴趣，使他们更积极、主动地学习。例如：课堂提问，能大胆回答问题的学生，不管他们回答是否正确、完整，都应及时给予激励评价；教师批阅学生作业，要用激励性的语言来鼓励他们，增强他们的自信心。从而引发他们的学习兴趣。
二、联系生活实际，唤起兴趣
从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“用”数学，使学生真正感受到“生活中处处有数学”，这样更能激发学生对数学的兴趣。因此，教师要巧妙地联系学生的生活实际，引导学生学数学。例如：在教学《小数加减法》时，从生活中导入：“小明拿二元钱（两张一元）去买练习本，每本0.6元，问小明应怎样付钱？”学生根据自己的生活经验很快就回答出：“小明拿一张一元给售货员，售货员找回0.4元，小明身上还有1.4元。”教师又问：“你为什么不把二元钱都拿给售货员呢？”学生纷纷说：“买一本0.6元，付一元已足够，如果都给她，另外的一元售货员还会找给我。”老师肯定学生的想法后，马上引入正题，出示例题：2-0.6=，要求学生用买本子付钱的方法来计算这个题目，学生很快发现只要从2中拿1来减0.6得0.4，得出结果1.4，问题就迎刃而解。这样密切联系实际，化抽象为具体，学生对学习解决问题产生极大兴趣，感受到数学并不枯燥无味。又如：在六年级的学生学习比例分配后，老师布置一个家庭作业，结合家里农作物农药的使用要求，帮助家里计算农药的配比，使学生感到学数学在我们的生活中有极大的用处，从而唤起学习数学的兴趣。
三、创设游戏情境，激发兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织1分钟抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选4名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、利用好奇心，促进学习兴趣
小学生的注意力很容易被新奇情景所吸引，新奇的情景很容易引起他们的兴趣和好奇心。因此，为了激发和培养学生的数学学习兴趣，应该注意在设计新奇情景上下功夫。例如：教学《三角形分类》时，别具匠心地出示一些各类不同的三角形：第一个出示只露一个直角，让学生猜是什么三角形？学生马上就猜出是直角三角形；第二个出示只露一个钝角，让学生猜是什么三角形？学生一下子就猜出是钝角三角形；第三个出示只露一个锐角，让学生猜是什么三角形？学生也随口说出是锐角三角形。这时老师打开遮掩的三角形让学生观看，发现结果与想象的不同，此时，全班的同学感到有点奇怪，老师接着问：你们为什么猜错？引起了学生的思考，学生就感到好奇。于是产生了探究的欲望，促进了学习兴趣。
五、开展动手操作，引发兴趣
根据儿童的心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，需要有丰富多彩的课堂活动，激发学生的兴趣。动手操作能引起小学生的兴趣，教师可以结合教学内容，设计相关的动手操作练习。让学生进行动手操作，使他们在不知不觉中感知知识。
例如：教学《认识立体图形》时，我给学生提供了大量实物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等）。先让学生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些东西你们认识吗？这些东西里有没有形状相同的呢？”随即对学生提出要求：“请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一起。”学生马上动手操作，进行分类。各组分完后，组织学生交流：“你们小组把物品分为几类？是怎么分的？”并引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字（球、圆柱、正方体、长方体）。然后让学生说一说喜欢哪种形状的物品，它长什么样？引导学生动手摸一摸、滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想方设法培养和激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。
一、重视关爱激励，引发兴趣
学生在学习过程中，教师经常用亲切的目光注视他们，使每个学生感到教师在时时关心他，期待着他，这样，在爱心的感召下，丰富了师生的感情，加强了学生与教师配合的默契性。相反，一个教师经常怒目相待，挖苦体罚，这怎么能够激发学生的学习兴趣呢？实践证明，爱，是成功地激发学生兴趣的前提和关键。在教学中，学生在学习中表现出来的成就，教师要及时、正确地给予表扬、鼓励，促进他们的学习兴趣，使他们更积极、主动地学习。例如：课堂提问，能大胆回答问题的学生，不管他们回答是否正确、完整，都应及时给予激励评价；教师批阅学生作业，要用激励性的语言来鼓励他们，增强他们的自信心。从而引发他们的学习兴趣。
二、联系生活实际，唤起兴趣
从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“用”数学，使学生真正感受到“生活中处处有数学”，这样更能激发学生对数学的兴趣。因此，教师要巧妙地联系学生的生活实际，引导学生学数学。例如：在教学《小数加减法》时，从生活中导入：“小明拿二元钱（两张一元）去买练习本，每本0.6元，问小明应怎样付钱？”学生根据自己的生活经验很快就回答出：“小明拿一张一元给售货员，售货员找回0.4元，小明身上还有1.4元。”教师又问：“你为什么不把二元钱都拿给售货员呢？”学生纷纷说：“买一本0.6元，付一元已足够，如果都给她，另外的一元售货员还会找给我。”老师肯定学生的想法后，马上引入正题，出示例题：2-0.6=，要求学生用买本子付钱的方法来计算这个题目，学生很快发现只要从2中拿1来减0.6得0.4，得出结果1.4，问题就迎刃而解。这样密切联系实际，化抽象为具体，学生对学习解决问题产生极大兴趣，感受到数学并不枯燥无味。又如：在六年级的学生学习比例分配后，老师布置一个家庭作业，结合家里农作物农药的使用要求，帮助家里计算农药的配比，使学生感到学数学在我们的生活中有极大的用处，从而唤起学习数学的兴趣。
三、创设游戏情境，激发兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织1分钟抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选4名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、利用好奇心，促进学习兴趣
小学生的注意力很容易被新奇情景所吸引，新奇的情景很容易引起他们的兴趣和好奇心。因此，为了激发和培养学生的数学学习兴趣，应该注意在设计新奇情景上下功夫。例如：教学《三角形分类》时，别具匠心地出示一些各类不同的三角形：第一个出示只露一个直角，让学生猜是什么三角形？学生马上就猜出是直角三角形；第二个出示只露一个钝角，让学生猜是什么三角形？学生一下子就猜出是钝角三角形；第三个出示只露一个锐角，让学生猜是什么三角形？学生也随口说出是锐角三角形。这时老师打开遮掩的三角形让学生观看，发现结果与想象的不同，此时，全班的同学感到有点奇怪，老师接着问：你们为什么猜错？引起了学生的思考，学生就感到好奇。于是产生了探究的欲望，促进了学习兴趣。
五、开展动手操作，引发兴趣
根据儿童的心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，需要有丰富多彩的课堂活动，激发学生的兴趣。动手操作能引起小学生的兴趣，教师可以结合教学内容，设计相关的动手操作练习。让学生进行动手操作，使他们在不知不觉中感知知识。
例如：教学《认识立体图形》时，我给学生提供了大量实物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等）。先让学生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些东西你们认识吗？这些东西里有没有形状相同的呢？”随即对学生提出要求：“请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一起。”学生马上动手操作，进行分类。各组分完后，组织学生交流：“你们小组把物品分为几类？是怎么分的？”并引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字（球、圆柱、正方体、长方体）。然后让学生说一说喜欢哪种形状的物品，它长什么样？引导学生动手摸一摸、滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以，教师在教学过程中要想方设法培养和激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。