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摘 要：伴随着我国社会经济的飞速发展，社会对人才的需求量也在不断增加，尤其需要会计电算化方面的人才，以往的会计教学模式显然已经落后，无法满足社会的需求。笔者在会计电算化教学中积累了较为丰富的经验，下面本文主要从以下两方面探讨了会计电算化教学，首先是会计案例教学法的分析，其次探讨了如何把会计案例教学法融入到会计电算化教学中，并在此基础上阐述了会计案例教学法在会计电算化教学中的作用。
关键词：会计案例；会计电算化；教学
我们的社会一直都缺少高质量的应用型人才，尤其是在近几年，我国社会经济发生了翻天覆地的变化，社会对会计电算化人才的需求越来越多，这也给会计教学工作提出了新的挑战，以往的会计教学模式已经落后了，无法满足社会发展的需求。笔者尝试把会计案例教学法融入到会计电算化教学中，并取得了比较好的成效。下面，笔者就根据自身的教学实践经验简单谈一下会计案例教学法在会计电算化教学中的运用。
一、关于会计案例教学法的探讨
1.首先我们需要了解会计案例教学法的概念
会计案例教学法就是指学生在了解并掌握会计基础知识前提下，进一步结合教师的案例讲解，让学生把自己所学的理论知识与实践经验结合在一起，提升自己的实践能力的一种教学方法。这种教学方法比较新颖，受到了学生的广泛关注。
2.会计案例在会计电算化教学中的选取原则
会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定。在选择会计案例时必须遵循以下几个原则：
（1）实用性原则。即教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意脱离实际。
（2）典型性原则。即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中，分门别类地选择、整理出具有代表性的会计与理财实例。
（3）綜合性原则。即教学案例要具有一定的难度，不能过于简单，应有意识地选择一些有一定难度的案例，这些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。
（4）理论性原则。会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法，对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
二、会计案例教学法在会计电算化教学中的组织和实施
1.编制和收集案例
实现案例教学要运用到大量的教学案例，这就要求我们建立教学案例库，库中的资料来源有以下几种方法：
（1）教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例，例如我在帮助一些企业进行会计电算化初期软件的初始设置时，注意收集会计资料作为教学案例。
（2）教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。
（3）从有关资料中收集教学案例。例如，我校在会计教学中，把第一拖拉机制造厂的会计资料做为教学案例进行教学，效果比较理想。
（4）建立校际之间的合作，相互交流教学案例。例如，我校在会计模拟实验室中采用中等职业教育国家规划教材《企业会计实验教程》做为案例进行教学，效果也比较理想。
2.案例教学法在会计电算化教学中的实施
（1）及时调整教学方法和案例。基于职业学校的学生本身基础较差，大部分学生没有良好的学习习惯。作为职业学校的教师在课堂上就需要下大力气，培养学生的学习习惯。如果课堂上完全由老师讲解相应的操作，那么尽管可能老师已经讲得很详细，但交给学生做一些练习时，也有学生还是会感到盲然。这时，我就及时调整自己的教学方法和案例，将学生出现的问题和不理解之处及时记录下来，及时寻找案例，然后再细讲和深入地练习。通过这种方式来讲解会计软件的操作过程及理论方法，能大大提高教学效率。
（2）让学生独立操作。在学生上机操作时，尽量让每一个学生独立、完整、系统地操作一套会计资料，从凭证的输入、过账到报表的产生，通过分层次讲解分层次练习，按照学生的理解和操作能力强弱，分批让学生完成一整套账目的操作。在学生上机时，
我边巡视边了解并帮助学生解决遇到的问题，从而让学生全面地掌握会计软件的操作方法。
（3）采用“双轨制”的运行模式。在电算化的发展最初阶段有“双轨”运行的要求，即要求使用会计软件的企业必须用手工做账和用电脑做账同时进行，而且运行的结果要相一致，这样才能保证软件的可靠性。那么，在教学中也可以采用这种“双轨制”的运行模式。例如当学生完成《基础会计》、《财务会计》的学习之后，随即开设《会计模拟实习》的操作课程，让学生进行手工做账的练习，与此同时开设《会计电算化》上机操作课程。
总之，职业学校教师只有不断地提高自己的教学水平，更新教学方法，才能不断地培养出社会所需要的会计电算化人才。
参考文献：
[1]杨静.新时期下的会计电算化教学[J].职业技术，2006，（24）.
[2]杨吉芳.谈谈如何完善会计电算化系统功能[J].山西统计，2003，（10）.
[3]孙林英.如何加强会计电算化教学[J].河北职业技术学院学报，2005，（1）.
（作者单位：江苏财经职业技术学院）
关键词：会计案例；会计电算化；教学
我们的社会一直都缺少高质量的应用型人才，尤其是在近几年，我国社会经济发生了翻天覆地的变化，社会对会计电算化人才的需求越来越多，这也给会计教学工作提出了新的挑战，以往的会计教学模式已经落后了，无法满足社会发展的需求。笔者尝试把会计案例教学法融入到会计电算化教学中，并取得了比较好的成效。下面，笔者就根据自身的教学实践经验简单谈一下会计案例教学法在会计电算化教学中的运用。
一、关于会计案例教学法的探讨
1.首先我们需要了解会计案例教学法的概念
会计案例教学法就是指学生在了解并掌握会计基础知识前提下，进一步结合教师的案例讲解，让学生把自己所学的理论知识与实践经验结合在一起，提升自己的实践能力的一种教学方法。这种教学方法比较新颖，受到了学生的广泛关注。
2.会计案例在会计电算化教学中的选取原则
会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定。在选择会计案例时必须遵循以下几个原则：
（1）实用性原则。即教学案例必须符合社会经济工作的实际，不能随意脱离实际。
（2）典型性原则。即应从千变万化、错综复杂的会计与理财的实际活动中，分门别类地选择、整理出具有代表性的会计与理财实例。
（3）綜合性原则。即教学案例要具有一定的难度，不能过于简单，应有意识地选择一些有一定难度的案例，这些具体、生动、形象的综合会计案例，可激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。
（4）理论性原则。会计案例要将固定的会计与理财基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法，对会计与理财实际工作的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。
二、会计案例教学法在会计电算化教学中的组织和实施
1.编制和收集案例
实现案例教学要运用到大量的教学案例，这就要求我们建立教学案例库，库中的资料来源有以下几种方法：
（1）教师通过参加社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例，例如我在帮助一些企业进行会计电算化初期软件的初始设置时，注意收集会计资料作为教学案例。
（2）教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例。
（3）从有关资料中收集教学案例。例如，我校在会计教学中，把第一拖拉机制造厂的会计资料做为教学案例进行教学，效果比较理想。
（4）建立校际之间的合作，相互交流教学案例。例如，我校在会计模拟实验室中采用中等职业教育国家规划教材《企业会计实验教程》做为案例进行教学，效果也比较理想。
2.案例教学法在会计电算化教学中的实施
（1）及时调整教学方法和案例。基于职业学校的学生本身基础较差，大部分学生没有良好的学习习惯。作为职业学校的教师在课堂上就需要下大力气，培养学生的学习习惯。如果课堂上完全由老师讲解相应的操作，那么尽管可能老师已经讲得很详细，但交给学生做一些练习时，也有学生还是会感到盲然。这时，我就及时调整自己的教学方法和案例，将学生出现的问题和不理解之处及时记录下来，及时寻找案例，然后再细讲和深入地练习。通过这种方式来讲解会计软件的操作过程及理论方法，能大大提高教学效率。
（2）让学生独立操作。在学生上机操作时，尽量让每一个学生独立、完整、系统地操作一套会计资料，从凭证的输入、过账到报表的产生，通过分层次讲解分层次练习，按照学生的理解和操作能力强弱，分批让学生完成一整套账目的操作。在学生上机时，
我边巡视边了解并帮助学生解决遇到的问题，从而让学生全面地掌握会计软件的操作方法。
（3）采用“双轨制”的运行模式。在电算化的发展最初阶段有“双轨”运行的要求，即要求使用会计软件的企业必须用手工做账和用电脑做账同时进行，而且运行的结果要相一致，这样才能保证软件的可靠性。那么，在教学中也可以采用这种“双轨制”的运行模式。例如当学生完成《基础会计》、《财务会计》的学习之后，随即开设《会计模拟实习》的操作课程，让学生进行手工做账的练习，与此同时开设《会计电算化》上机操作课程。
总之，职业学校教师只有不断地提高自己的教学水平，更新教学方法，才能不断地培养出社会所需要的会计电算化人才。
参考文献：
[1]杨静.新时期下的会计电算化教学[J].职业技术，2006，（24）.
[2]杨吉芳.谈谈如何完善会计电算化系统功能[J].山西统计，2003，（10）.
[3]孙林英.如何加强会计电算化教学[J].河北职业技术学院学报，2005，（1）.
（作者单位：江苏财经职业技术学院）