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摘要：大专院校化学教学肩负着培养高等化学专业人才的重任，大专院校化学教师要进一步提升责任感，根据化学学科重实践、重应用等学科特点，认真剖析化学教学现状，反思化学教学中存在的问题，并针对存在的问题加强实践思考，采取有效优化措施，提升化学教学效率。
关键词：大专院校；化学教学；问题；策略
课堂教学是学校教育活动最基本的构成部分。学生知识的获得和掌握、能力的形成与提高主要靠课堂教学。同时，课堂教学也是实施素质教育的主要渠道。传统的教学只注重教给学生知识结果，忽视知识的传授过程，教学缺乏科学性，在很大程度上挫伤了学生的积极性，缺乏对学生能力的关注和培养。改善课堂教学环境、优化课堂教学，是每一个教育工作者义不容辞的责任。下面我就结合多年的教学实践，谈谈我在教学中的一些具体做法。
一、化学课程中普遍存在的问题
1、教学方法单一。大专院校化学教师由于缺少压力，缺乏必要的忧患意识、创新意识，教学形式单一。大专院校不少化学教师在教学中，往往运用经验主义，照搬既有的教学经验，简单地采取讲授法。单一的教学方法，不仅使化学课堂教学缺乏吸引力，也大大抑制了学生学习化学的兴趣。
2、实验教学淡化。化学学科的性质决定了化学教学必须要将实验教学放在一个较为重要的位置，然而大专院校化学教学仍然普遍存在淡化实验教学的现象。化学实验教学形式单一，学生缺乏学习兴趣；理论教学与实验教学比例不合理，重视理论教学，忽视实验教学；实验教学浮于形式，学生实验操作能力没有得到有效发展。
3、学生主体弱化。大专院校化学教学的受众是学生，学生是化学教学的中心。化学教学中，不少教师教学理念落后，仍然占据课堂教学的中心位置，学生被动地接受知识，学生学习主体地位不突出。师生课堂角色定位的不合理，严重制约了学生主观能动性发挥，学生的化学素质也没有得到有效提高。
二、将化学课程教学改革进行到底
在实际教学中，要围绕大专院校教育的要求，结合分析化学课程的自身特点，结合以上所提到的主要问题，对分析化学教学进行改革。
1、更新当前的教学理念。当前社会的发展要求高校培养更多具有创新能力和动手能力强的高素质人才，也对当前高校的教育提出了更高的要求。作为应用型高校和应用型专业，我们主要的目标就是以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新能力和动手实践能力。改变以往分析化学课程中过分强调理论知识的传授，学生被动接受教师传达的知识点。因为这样的教学让学生对分析化学无法深刻理解。新的教学理念应当淡化传统教学教育的功利性，坚持以学生为本，鼓励学生参与到课堂学习和实践活动中，提高学生学习分析化学的积极性和主动性，并将学习过程中所遇到的问题，积极向教师反馈，增加教师与学生之间的互动，建立起和谐的师生关系。这样的教育理念更需要教师提高自身的教育理论水平和综合修养。
2、注重课堂教学质量。教师要注重课堂教学质量。教师上一节课，重要的不是教师讲了多少，而是学生学了多少。否则，教师即使上课再详细，教案书写得再工整，板书再规范，也只能是低效的课堂。要想提高课堂效率，我们必须要了解学生，研读教材，从学生的实际出发来构思教学设计，有的放矢地备课、上课。教师要考虑到本节课要引导学生掌握哪些知识与技能，为了让学生掌握这些知识与技能，应采用哪种学习方法。对教学的基本环节进行预设，从学生的实际出发，思考学生学习过程中会出现什么样的问题，教师应采取什么样的策略来进行引导。
3、激发学生的兴趣。学生具有强烈的求知欲，而兴趣又是最好的老师，只有兴趣，才能产生学习动机。而学习动机是直接推进学生学习的内驱力，是创新意识的基石，是培养创新能力的前提。有深厚的兴趣就有活跃的创新思维活动，调动学习积极性，兴趣又是开发智力的催化剂。一旦学生某一事物产生兴趣时，就会产生一种不断寻求知识，探索真理的内部动力，积极思考，勤于摸索敢于创新。因此，激发学生学习兴趣对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。托尔斯泰说过：“成功地教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”在教学中，善于抓住学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点，并结合化学学科实际需要，尽力把课设计得生动有趣，使学生产生强烈的求知欲，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，积极培养学生主动参与学习的习惯。
4重视化学实验教学，培养学生思维、心理和美育素质。加强化学实验是提高学生能力的重要环节，教材中的演示实验、学生实验、选做实验等对激发学生学习兴趣，训练实验技能，培养学生观察能力都是其他教学内容不可替代的。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好，做到课前进行周密准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。在学生实验中为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应克服依赖心理，独立完成实验，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高；其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，启发他们大胆实验；再次，向学生介紹实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，做实验时踏实。
总之，新课改的实施在提升教育教学质量的同时，也对我们教师提出了更高的要求。作为新形势下的人民教师，就更需要端正教育理念，勤奋工作，勇于探索，不断提高自身素质，更好地适应新课程改革，培养出更多的、新型的、符合时代需要的人才。
参考文献
[1] 刘孝庆，杨承印.浅谈多媒体与化学教学有效整合的问题与对策[J].太原大学教育学院学报，2007，（04）.
[2] 杨江涛.化学教学中多媒体教学的优势及存在问题探析[J].宿州学院学报，2010，（08）.
[3] 蔡德昌.论化学教学中的方法运用[J].中国科教创新导刊，2011，（17）.
[4] 师刚.高职学校有机化学教学的探讨[J].科技信息，2009，（24）.
[5] 陈肖平.提高化学教学质量的几点建议[J].科技创新导报，2008，（07）.
[6] 金慧娟，尹成日，金龙一.有机化学实验在培养创新型人才中的作用[J].实验室科学，2010，（04）.
关键词：大专院校；化学教学；问题；策略
课堂教学是学校教育活动最基本的构成部分。学生知识的获得和掌握、能力的形成与提高主要靠课堂教学。同时，课堂教学也是实施素质教育的主要渠道。传统的教学只注重教给学生知识结果，忽视知识的传授过程，教学缺乏科学性，在很大程度上挫伤了学生的积极性，缺乏对学生能力的关注和培养。改善课堂教学环境、优化课堂教学，是每一个教育工作者义不容辞的责任。下面我就结合多年的教学实践，谈谈我在教学中的一些具体做法。
一、化学课程中普遍存在的问题
1、教学方法单一。大专院校化学教师由于缺少压力，缺乏必要的忧患意识、创新意识，教学形式单一。大专院校不少化学教师在教学中，往往运用经验主义，照搬既有的教学经验，简单地采取讲授法。单一的教学方法，不仅使化学课堂教学缺乏吸引力，也大大抑制了学生学习化学的兴趣。
2、实验教学淡化。化学学科的性质决定了化学教学必须要将实验教学放在一个较为重要的位置，然而大专院校化学教学仍然普遍存在淡化实验教学的现象。化学实验教学形式单一，学生缺乏学习兴趣；理论教学与实验教学比例不合理，重视理论教学，忽视实验教学；实验教学浮于形式，学生实验操作能力没有得到有效发展。
3、学生主体弱化。大专院校化学教学的受众是学生，学生是化学教学的中心。化学教学中，不少教师教学理念落后，仍然占据课堂教学的中心位置，学生被动地接受知识，学生学习主体地位不突出。师生课堂角色定位的不合理，严重制约了学生主观能动性发挥，学生的化学素质也没有得到有效提高。
二、将化学课程教学改革进行到底
在实际教学中，要围绕大专院校教育的要求，结合分析化学课程的自身特点，结合以上所提到的主要问题，对分析化学教学进行改革。
1、更新当前的教学理念。当前社会的发展要求高校培养更多具有创新能力和动手能力强的高素质人才，也对当前高校的教育提出了更高的要求。作为应用型高校和应用型专业，我们主要的目标就是以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新能力和动手实践能力。改变以往分析化学课程中过分强调理论知识的传授，学生被动接受教师传达的知识点。因为这样的教学让学生对分析化学无法深刻理解。新的教学理念应当淡化传统教学教育的功利性，坚持以学生为本，鼓励学生参与到课堂学习和实践活动中，提高学生学习分析化学的积极性和主动性，并将学习过程中所遇到的问题，积极向教师反馈，增加教师与学生之间的互动，建立起和谐的师生关系。这样的教育理念更需要教师提高自身的教育理论水平和综合修养。
2、注重课堂教学质量。教师要注重课堂教学质量。教师上一节课，重要的不是教师讲了多少，而是学生学了多少。否则，教师即使上课再详细，教案书写得再工整，板书再规范，也只能是低效的课堂。要想提高课堂效率，我们必须要了解学生，研读教材，从学生的实际出发来构思教学设计，有的放矢地备课、上课。教师要考虑到本节课要引导学生掌握哪些知识与技能，为了让学生掌握这些知识与技能，应采用哪种学习方法。对教学的基本环节进行预设，从学生的实际出发，思考学生学习过程中会出现什么样的问题，教师应采取什么样的策略来进行引导。
3、激发学生的兴趣。学生具有强烈的求知欲，而兴趣又是最好的老师，只有兴趣，才能产生学习动机。而学习动机是直接推进学生学习的内驱力，是创新意识的基石，是培养创新能力的前提。有深厚的兴趣就有活跃的创新思维活动，调动学习积极性，兴趣又是开发智力的催化剂。一旦学生某一事物产生兴趣时，就会产生一种不断寻求知识，探索真理的内部动力，积极思考，勤于摸索敢于创新。因此，激发学生学习兴趣对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。托尔斯泰说过：“成功地教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”在教学中，善于抓住学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点，并结合化学学科实际需要，尽力把课设计得生动有趣，使学生产生强烈的求知欲，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，积极培养学生主动参与学习的习惯。
4重视化学实验教学，培养学生思维、心理和美育素质。加强化学实验是提高学生能力的重要环节，教材中的演示实验、学生实验、选做实验等对激发学生学习兴趣，训练实验技能，培养学生观察能力都是其他教学内容不可替代的。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好，做到课前进行周密准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。在学生实验中为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应克服依赖心理，独立完成实验，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高；其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，启发他们大胆实验；再次，向学生介紹实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，做实验时踏实。
总之，新课改的实施在提升教育教学质量的同时，也对我们教师提出了更高的要求。作为新形势下的人民教师，就更需要端正教育理念，勤奋工作，勇于探索，不断提高自身素质，更好地适应新课程改革，培养出更多的、新型的、符合时代需要的人才。
参考文献
[1] 刘孝庆，杨承印.浅谈多媒体与化学教学有效整合的问题与对策[J].太原大学教育学院学报，2007，（04）.
[2] 杨江涛.化学教学中多媒体教学的优势及存在问题探析[J].宿州学院学报，2010，（08）.
[3] 蔡德昌.论化学教学中的方法运用[J].中国科教创新导刊，2011，（17）.
[4] 师刚.高职学校有机化学教学的探讨[J].科技信息，2009，（24）.
[5] 陈肖平.提高化学教学质量的几点建议[J].科技创新导报，2008，（07）.
[6] 金慧娟，尹成日，金龙一.有机化学实验在培养创新型人才中的作用[J].实验室科学，2010，（04）.