【摘 要】
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随着远程开放教育和在线教育的发展,教材也呈现出迭代特征.根据远程开放教育的特征变量,以国家开放大学公共英语《商务英语1》为案例,以多模态理论为框架依据,探究了各种教材与模态间的关系,使教材迭代的特征以参数形式得以界定和明晰;并在此基础上,论证了新近教材发展的多模态性一体化特征.此外,还通过输入、输出、互动、学习支持和情感支持五个维度,分析了多模态性一体化教材与自主学习之间的发生机制,进而尝试分析其与学习者微观个体学习环境构建之间的关联,并初步提出了相关的理论模型.
【机 构】
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青岛工程职业学院,山东 青岛266100;国家开放大学,北京 100039;青岛开放大学,山东 青岛,266100;中国海洋大学,山东 青岛,266100
【出 处】
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广播电视大学学报（哲学社会科学版）
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随着远程开放教育和在线教育的发展,教材也呈现出迭代特征.根据远程开放教育的特征变量,以国家开放大学公共英语《商务英语1》为案例,以多模态理论为框架依据,探究了各种教材与模态间的关系,使教材迭代的特征以参数形式得以界定和明晰;并在此基础上,论证了新近教材发展的多模态性一体化特征.此外,还通过输入、输出、互动、学习支持和情感支持五个维度,分析了多模态性一体化教材与自主学习之间的发生机制,进而尝试分析其与学习者微观个体学习环境构建之间的关联,并初步提出了相关的理论模型.
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