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【摘要】新一轮课程改革体现了素质教育的思想，代表了教育发展的正确方向。我们要认真学习新课程理论，转变教育教学观念，不断优化教法，科学评价学生的学习，树立终身学习的意识，和学生一起成长，培养学生学习能力，从而不断提高中学语文教学效果。
【关键词】新课改；中学语文；教学；教法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的扎实推进，如何进行新课改下的中学语文教学，提高教学效果，就成为广大中学语文教师研究的探讨的重要课题。那么如何进行新课改下的中学语文教学呢？
一、转变观念，教师要做好学生的朋友
我们处在一个反对权威、弘扬个性、崇尚自我的时代。现代的学生不再迷信参考书对“狐狸和乌鸦”的一成不变的“权威”理解。他们渴望有着独特个性和人格魅力的教师给他们以全新的解读。因此，教师要充分认识到在新课程理念下，教师是学生学习的参与者、指导者和合作者，师生之间形成融洽和谐的伙伴关系、朋友关系。教师要摘下变形镜和有色镜看待学生，形成现代学生观。
1.确立学生是独立的个体意识。“一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有独特的人格特征，这就要求我们教育工作者不能以统一的标准去“修理”个性特点千差万别的学生。因此，新课程理念下的中学语文教学，要以学生发展为本，关注学生的个体差异和不同的学习需求。而传统的中学语文教学中，统一的东西太多了，统一的教学怎么能培养出具有个性差异的学生呢？这就要求在中学语文教学中，在注重共性教学的同时，也注重个性培养，比如根据学生的实际情况，设计恰当的教学目标，精心设计不同的练习等等，在中学语文教学中尽量突出多样性和选择性，让学生在语文教学中可以接触和选择多样性的学习内容，从而培养学生的综合语文素养。
2.教师要学会理解学生。教师应当善意地评估学生的天性和行为表现，理解学生、体谅学生，这样才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅将他们作为提高教师教学业绩的工具。要理解学生，就要走进学生。“一个学生便是一个世界。因此在中学语文教学中，教师要真诚地走近学生，平等地对待学生，了解学生想什么，知道学生需要什么，让学生感受到教师对他们的尊重、关心和肯定，这样才能形成和谐融洽的师生关系，亲其师才能信其道，这样才能更好地引导学生通过一个个阶梯走进知识的殿堂。要真正理解学生，还要学会宽容学生，尊重学生的个性。因此在语文教学过程中，教师不能只认教科书和课程标准，不能固守着传统的教学方法，应当允许学生质疑，允许学生发表不同于自己的见解和看法，尊重学生独特的思考和感受。
二、优化教法，使课堂成为师生共享的乐园
中学语文教学注重培养学生语感，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此在中学语文教学中，教师要不断优化教学方法，使课堂成为师生共享的乐园。
1.自主式学习。在课堂教学中，自主的学习活动应贯穿始终。“以学生为中心，面向全体学生”是新课程的基本理念。因此新课程理念的中学语文教学，应从实际情况出发，精心选择教学内容，不断优化教学方法，激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，教师做学生语文学习的引导者、合作者，疑难问题的参与者和研究者。教学中教师要尽可能多地创设实践和展示的机会，让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳听，动情朗读，张口议论，动笔写，动脑筋思考。要真正让学生“动”起来。
2.合作式学习。合作式学习是学生与学生，学生与教师之间多种方式的交流与沟通，它可以让每个学生的思想处于活跃、开放的状态，从而有利于激活学生的思维，培养学生的创新意识。在中学语文教学中，合作学习的方式有多种，可以学生与学生之间、学生与老师之间互相讨论、交流的方式，也可以采用辩论的方式，运用合作学习的方式，从而使得学生自主学习中朦胧的意识变得清晰、具体。
3.探究性学习。探究性学习是新课程理念下倡导的一种新的学习方式，探究性学习就是指在教师的指导下，学生通过自主探索，自主去发现问题和解决问题，以获取知识、增长才干，提高能力。要开展好探究性学习活动，必须注意：在中学语文教学过程中，教师不能直接告訴学生知识，而是让学生在反复诵读课文中理解文章的内容，发现问题，让学生自主探究，体验作者的情感，获得结论。这样，让学生在探究性学习过程中，获得知识，而且让学生掌握学习方法，从而培养学生探究能力和创新精神。学生在自主、合作、探究的学习过程中，知识被构建，个性得到尊重，学习能力得到培养，这样有利于不断提高学生的综合素养。
三、终身学习，和学生共同成长
终身学习，和学生共同成长，这是基础教育课程改革提出的要求。《语文课程标准》倡导开放而富有创新活动的新课程观，要求教师高度重视课程资源的开展和利用，通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问、挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种课程资源。如果我们不保持对社会的敏感，没有一种终身学习的观念，就不可能终身切实地履行这一职责。
这是时代发展的必然。“教育正逐渐转化为一种终身学习”。媒体技术的发展，学生获得知识的渠道已不仅仅限于课堂，教师的知识优势在某些方面已不复存在。况且探究性学习的整个过程，很多环节都是学生自行决断，教师失去了教学内容的权威和垄断。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而是知识丰富、视野广阔、充满创新精神的复合型教师。
四、注重素质，改变评价学生的方式
新一轮课程改革建立促进学生全面发展、教师不断提高，课程不断发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自然，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。评价要强调教师对自己教学行为分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学效果。
总之，新一轮课程改革体现了素质教育的思想，代表了教育发展的正确方向。我们要认真学习新课程理论，转变教育教学观念，不断优化教法，科学评价学生的学习，树立终身学习的意识，和学生一起成长，培养学生学习能力，从而不断提高中学语文教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；中学语文；教学；教法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的扎实推进，如何进行新课改下的中学语文教学，提高教学效果，就成为广大中学语文教师研究的探讨的重要课题。那么如何进行新课改下的中学语文教学呢？
一、转变观念，教师要做好学生的朋友
我们处在一个反对权威、弘扬个性、崇尚自我的时代。现代的学生不再迷信参考书对“狐狸和乌鸦”的一成不变的“权威”理解。他们渴望有着独特个性和人格魅力的教师给他们以全新的解读。因此，教师要充分认识到在新课程理念下，教师是学生学习的参与者、指导者和合作者，师生之间形成融洽和谐的伙伴关系、朋友关系。教师要摘下变形镜和有色镜看待学生，形成现代学生观。
1.确立学生是独立的个体意识。“一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有独特的人格特征，这就要求我们教育工作者不能以统一的标准去“修理”个性特点千差万别的学生。因此，新课程理念下的中学语文教学，要以学生发展为本，关注学生的个体差异和不同的学习需求。而传统的中学语文教学中，统一的东西太多了，统一的教学怎么能培养出具有个性差异的学生呢？这就要求在中学语文教学中，在注重共性教学的同时，也注重个性培养，比如根据学生的实际情况，设计恰当的教学目标，精心设计不同的练习等等，在中学语文教学中尽量突出多样性和选择性，让学生在语文教学中可以接触和选择多样性的学习内容，从而培养学生的综合语文素养。
2.教师要学会理解学生。教师应当善意地评估学生的天性和行为表现，理解学生、体谅学生，这样才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅将他们作为提高教师教学业绩的工具。要理解学生，就要走进学生。“一个学生便是一个世界。因此在中学语文教学中，教师要真诚地走近学生，平等地对待学生，了解学生想什么，知道学生需要什么，让学生感受到教师对他们的尊重、关心和肯定，这样才能形成和谐融洽的师生关系，亲其师才能信其道，这样才能更好地引导学生通过一个个阶梯走进知识的殿堂。要真正理解学生，还要学会宽容学生，尊重学生的个性。因此在语文教学过程中，教师不能只认教科书和课程标准，不能固守着传统的教学方法，应当允许学生质疑，允许学生发表不同于自己的见解和看法，尊重学生独特的思考和感受。
二、优化教法，使课堂成为师生共享的乐园
中学语文教学注重培养学生语感，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此在中学语文教学中，教师要不断优化教学方法，使课堂成为师生共享的乐园。
1.自主式学习。在课堂教学中，自主的学习活动应贯穿始终。“以学生为中心，面向全体学生”是新课程的基本理念。因此新课程理念的中学语文教学，应从实际情况出发，精心选择教学内容，不断优化教学方法，激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，教师做学生语文学习的引导者、合作者，疑难问题的参与者和研究者。教学中教师要尽可能多地创设实践和展示的机会，让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳听，动情朗读，张口议论，动笔写，动脑筋思考。要真正让学生“动”起来。
2.合作式学习。合作式学习是学生与学生，学生与教师之间多种方式的交流与沟通，它可以让每个学生的思想处于活跃、开放的状态，从而有利于激活学生的思维，培养学生的创新意识。在中学语文教学中，合作学习的方式有多种，可以学生与学生之间、学生与老师之间互相讨论、交流的方式，也可以采用辩论的方式，运用合作学习的方式，从而使得学生自主学习中朦胧的意识变得清晰、具体。
3.探究性学习。探究性学习是新课程理念下倡导的一种新的学习方式，探究性学习就是指在教师的指导下，学生通过自主探索，自主去发现问题和解决问题，以获取知识、增长才干，提高能力。要开展好探究性学习活动，必须注意：在中学语文教学过程中，教师不能直接告訴学生知识，而是让学生在反复诵读课文中理解文章的内容，发现问题，让学生自主探究，体验作者的情感，获得结论。这样，让学生在探究性学习过程中，获得知识，而且让学生掌握学习方法，从而培养学生探究能力和创新精神。学生在自主、合作、探究的学习过程中，知识被构建，个性得到尊重，学习能力得到培养，这样有利于不断提高学生的综合素养。
三、终身学习，和学生共同成长
终身学习，和学生共同成长，这是基础教育课程改革提出的要求。《语文课程标准》倡导开放而富有创新活动的新课程观，要求教师高度重视课程资源的开展和利用，通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问、挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种课程资源。如果我们不保持对社会的敏感，没有一种终身学习的观念，就不可能终身切实地履行这一职责。
这是时代发展的必然。“教育正逐渐转化为一种终身学习”。媒体技术的发展，学生获得知识的渠道已不仅仅限于课堂，教师的知识优势在某些方面已不复存在。况且探究性学习的整个过程，很多环节都是学生自行决断，教师失去了教学内容的权威和垄断。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而是知识丰富、视野广阔、充满创新精神的复合型教师。
四、注重素质，改变评价学生的方式
新一轮课程改革建立促进学生全面发展、教师不断提高，课程不断发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自然，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。评价要强调教师对自己教学行为分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学效果。
总之，新一轮课程改革体现了素质教育的思想，代表了教育发展的正确方向。我们要认真学习新课程理论，转变教育教学观念，不断优化教法，科学评价学生的学习，树立终身学习的意识，和学生一起成长，培养学生学习能力，从而不断提高中学语文教学效果。
（编辑：龙贤东）