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校园英语文化是指学校为提高学生英语水平和英语能力、激发和诱导学生自觉地学习并运用英语所创设的一个整体自然校园英语环境。职业学校校园英语文化指的是职业学校为提高学生英语水平和能力而创设的、符合职校自身特点和需求的校园英语环境,它与普通中学的校园英语文化有共性也有差异性。有共性是因为它们都是英语文化;有差异性是因为职校自身的特点和需求有别于普通中学。差异性主要体现在:职校学生英语基础差,学生厌学;除了公共英语外,职校还开设了像计算机、旅游、宾馆服务、商贸、数控技术等方面的专业英语课程;职校生学习英语须直接为其就业服务等。
一、从语言学理论和教育心理学原理角度看创设职校校园英语文化的作用
首先,不管是学习母语、第二语言还是其他外语,都必须有足量的语言输入。但是目前的职业学校英语学习主要以课堂学习为主,教师的话语就是他们英语输入的主要来源,而大部分的英语课堂不能做到全英语授课,这说明职业学校的学生严重缺乏必要的学习英语的语言输入。
其次,校园英语文化能够为学生提供语言输出的机会,使学生在语言输出的过程中既注重意义的表达,又注重语言形式的构建,因此学生能够意识到自己语言知识的不足,并努力去改正。由此可以提高学习者的句法能力,从而促进学生语言能力和语言运用能力的协同发展。
再者,语言是文化的载体,学习者如果只掌握了正确的语言形式,而由于不了解语言背后的文化,导致不会正确交往、交际,往往会闹出中国式英语的笑话。校园英语文化给学生提供了较多的接触和了解外国文化的机会,外国礼仪、风俗、传统等文化瑰宝会对学生产生潜移默化的影响。除此之外,校园英语文化也给了学生较多的用英语介绍祖国文化精华的机会,有利于培养学生不卑不亢的民族自豪感,是生动的爱国主义教育课堂。学生的语言、文化及情感素质的提高,为日后顺利得体地与外国人交流甚至跨出国门进一步深造打下坚实的基础。
总而言之,创设校园英语文化就是要把课堂和校园有机结合起来,既给学生提供语言输入,又给他们提供语言输出的机会和环境,为学生英语能力的整体发展提供平台。
二、创设职校校园英语文化应遵循的原则
(一)降低难度,循序渐进,同时注意阶段性与整体性相结合
职业教育的目标就是培养合格乃至优秀的一线劳动者,我们要求他们将来能成为翻译家、外交官或其他外语人才,因此不需要他们掌握高深的语法和庞大的词汇量。由于职业学校学生英语基础普遍较差,因此,英语文化内容课程必须根据学生现有的英语水平来设置,并且要掌握其实用和够用的尺度。
除此之外,文化创设要根据各学期的学校活动重点和学制、课程、专业安排来确定,再按照各年级段学生的活动能力、知识经验等的差异进行合理分配。如一年级时文化创设的重心是以丰富多彩的内容和形式吸引全体学生的参与,培养学生学习英语的兴趣;在二年级的时候,文化创设应紧密与专业及市场相结合,特别是在学生实习和就业前,要让学生做好英语能力方面的提高。例如用人单位对应聘者的英语能力(包括书面表达能力和口头交际能力)会有哪些方面的要求,具体应该怎么做(包括怎样准备面试中的英语部分和怎样写英文简历等)都应体现在文化创设中。
(二)创设校园英语文化内容要以就业市场为导向
职业学校应有强烈的市场意识,创设校园英语文化时要充分考虑到就业市场的需求。建议各职校的就业办进行深入的市场调研,看市场对一线劳动者在英语方面有什么要求,用人单位(即市场)需要人才具有什么样的英语水平和能力,校园英语文化就应当朝什么样的方向去创设,使其具有实用性、可操作性和科学性,从而激发学生参与的动机和热情。例如,用人单位对导游、宾馆服务人员和机修工英语能力的要求显然是不同的,前者要求有较为流利、得体的口语交际能力,后者要求能读懂简易的产品说明书。因此在创设英语文化时,应充分考虑到市场需求和专业特点,使其更好地为二者服务。
(三)激发学生学习英语的兴趣是创设校园英语文化的关键
兴趣是最好的老师,英语文化内容应贴近学生生活,是学生喜闻乐道、关心关注的话题,具有较强的趣味性。例如,教师可让是球迷的学生通过各种途径去查询准备,用英语简介自己喜爱的球队和球星,并说明理由。对于表现出色的学生,教师甚至可以用一个小纪念品作为奖励,让“成就感”激励他们继续学习英语。
(四)学生参与英语文化活动要具有广泛性
教育要面向全体学生,校园文化创设的每一项内容不只是为那些少数英语水平较高的学生创设的,而要尽可能地让更多的学生参与,要注重学生参与的过程,大力提倡学生敢于参与、善于参与的精神,并积极鼓励和保护他们的参与积极性。职业学校的学生由于没有了普通高中高考的压力,时间和精力相对充裕,更有条件从事一些有意义的课余活动。例如,有的英语水平较差的学生擅长绘画、书法,可以鼓励和组织他们小组合作,为办英语板报或英语手抄报等活动出一份力;还有的成绩平平的学生喜爱唱英文歌曲,学校就应当为他们提供适当的“抛头露面”的机会,培养他们的自信心。
三、在职业学校创设校园英语文化的条件和具体做法
(一)校园硬件—物质环境建设
我们可以通过完善、改造校园硬件设施来加强输入的机会,力求校园外在环境英语化。如:给学生配置多媒体教室、语言实验室、广播站、量足面广的图书馆(特别是拥有专业方面的英文报纸、杂志及图书);学校的校名和各个部门、专业的名称及一些文字宣传、校园提示语均应配上英文等。在良好的校园英语硬件环境里,学生听到的、看到的都是英语,每天浸染在英语的氛围里,其英语水平必将提高。
(二)校园软件—人文环境建设
校园软件是校园英语文化的核心部分,因此,如何通过各种方式调动广大师生参与校园英语文化建设的积极性,成了摆在各校领导者面前的重要课题。具体做法有:建立完善的英语教学机制,不断深化和推进英语教学改革;制定有效的教育教学常规,并落实到具体的环节,促使全校师生双方共同正确地运用英语;开展丰富多彩的利用英语实践的活动以便增加语言输出的机会,如:长期设立英语角、定期举办口语大赛、组办英语小报等。总之,要让学生在语言输出时能正确得体地学以致用。
综上所述,职业学校重视校园英语文化建设,为学生提供一个较为真实的英语交际环境,有利于激发学生学习英语的兴趣;有利于培养学生自然、流畅、得体的英语口语能力;有利于培养出具有较高英语素质的一线劳动者。
参考文献:
[1]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社,1996.
[2]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社,1996.
[3]张美光.营造英语氛围的探索与实践.农村小学英语.2005(5).
[4]张国扬,朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社,1999.
[5]王键.订单式培养带来职业教育重大变革.中国教育报.2004(5)11日第11版.
(责任编辑 黄 晓)
一、从语言学理论和教育心理学原理角度看创设职校校园英语文化的作用
首先,不管是学习母语、第二语言还是其他外语,都必须有足量的语言输入。但是目前的职业学校英语学习主要以课堂学习为主,教师的话语就是他们英语输入的主要来源,而大部分的英语课堂不能做到全英语授课,这说明职业学校的学生严重缺乏必要的学习英语的语言输入。
其次,校园英语文化能够为学生提供语言输出的机会,使学生在语言输出的过程中既注重意义的表达,又注重语言形式的构建,因此学生能够意识到自己语言知识的不足,并努力去改正。由此可以提高学习者的句法能力,从而促进学生语言能力和语言运用能力的协同发展。
再者,语言是文化的载体,学习者如果只掌握了正确的语言形式,而由于不了解语言背后的文化,导致不会正确交往、交际,往往会闹出中国式英语的笑话。校园英语文化给学生提供了较多的接触和了解外国文化的机会,外国礼仪、风俗、传统等文化瑰宝会对学生产生潜移默化的影响。除此之外,校园英语文化也给了学生较多的用英语介绍祖国文化精华的机会,有利于培养学生不卑不亢的民族自豪感,是生动的爱国主义教育课堂。学生的语言、文化及情感素质的提高,为日后顺利得体地与外国人交流甚至跨出国门进一步深造打下坚实的基础。
总而言之,创设校园英语文化就是要把课堂和校园有机结合起来,既给学生提供语言输入,又给他们提供语言输出的机会和环境,为学生英语能力的整体发展提供平台。
二、创设职校校园英语文化应遵循的原则
(一)降低难度,循序渐进,同时注意阶段性与整体性相结合
职业教育的目标就是培养合格乃至优秀的一线劳动者,我们要求他们将来能成为翻译家、外交官或其他外语人才,因此不需要他们掌握高深的语法和庞大的词汇量。由于职业学校学生英语基础普遍较差,因此,英语文化内容课程必须根据学生现有的英语水平来设置,并且要掌握其实用和够用的尺度。
除此之外,文化创设要根据各学期的学校活动重点和学制、课程、专业安排来确定,再按照各年级段学生的活动能力、知识经验等的差异进行合理分配。如一年级时文化创设的重心是以丰富多彩的内容和形式吸引全体学生的参与,培养学生学习英语的兴趣;在二年级的时候,文化创设应紧密与专业及市场相结合,特别是在学生实习和就业前,要让学生做好英语能力方面的提高。例如用人单位对应聘者的英语能力(包括书面表达能力和口头交际能力)会有哪些方面的要求,具体应该怎么做(包括怎样准备面试中的英语部分和怎样写英文简历等)都应体现在文化创设中。
(二)创设校园英语文化内容要以就业市场为导向
职业学校应有强烈的市场意识,创设校园英语文化时要充分考虑到就业市场的需求。建议各职校的就业办进行深入的市场调研,看市场对一线劳动者在英语方面有什么要求,用人单位(即市场)需要人才具有什么样的英语水平和能力,校园英语文化就应当朝什么样的方向去创设,使其具有实用性、可操作性和科学性,从而激发学生参与的动机和热情。例如,用人单位对导游、宾馆服务人员和机修工英语能力的要求显然是不同的,前者要求有较为流利、得体的口语交际能力,后者要求能读懂简易的产品说明书。因此在创设英语文化时,应充分考虑到市场需求和专业特点,使其更好地为二者服务。
(三)激发学生学习英语的兴趣是创设校园英语文化的关键
兴趣是最好的老师,英语文化内容应贴近学生生活,是学生喜闻乐道、关心关注的话题,具有较强的趣味性。例如,教师可让是球迷的学生通过各种途径去查询准备,用英语简介自己喜爱的球队和球星,并说明理由。对于表现出色的学生,教师甚至可以用一个小纪念品作为奖励,让“成就感”激励他们继续学习英语。
(四)学生参与英语文化活动要具有广泛性
教育要面向全体学生,校园文化创设的每一项内容不只是为那些少数英语水平较高的学生创设的,而要尽可能地让更多的学生参与,要注重学生参与的过程,大力提倡学生敢于参与、善于参与的精神,并积极鼓励和保护他们的参与积极性。职业学校的学生由于没有了普通高中高考的压力,时间和精力相对充裕,更有条件从事一些有意义的课余活动。例如,有的英语水平较差的学生擅长绘画、书法,可以鼓励和组织他们小组合作,为办英语板报或英语手抄报等活动出一份力;还有的成绩平平的学生喜爱唱英文歌曲,学校就应当为他们提供适当的“抛头露面”的机会,培养他们的自信心。
三、在职业学校创设校园英语文化的条件和具体做法
(一)校园硬件—物质环境建设
我们可以通过完善、改造校园硬件设施来加强输入的机会,力求校园外在环境英语化。如:给学生配置多媒体教室、语言实验室、广播站、量足面广的图书馆(特别是拥有专业方面的英文报纸、杂志及图书);学校的校名和各个部门、专业的名称及一些文字宣传、校园提示语均应配上英文等。在良好的校园英语硬件环境里,学生听到的、看到的都是英语,每天浸染在英语的氛围里,其英语水平必将提高。
(二)校园软件—人文环境建设
校园软件是校园英语文化的核心部分,因此,如何通过各种方式调动广大师生参与校园英语文化建设的积极性,成了摆在各校领导者面前的重要课题。具体做法有:建立完善的英语教学机制,不断深化和推进英语教学改革;制定有效的教育教学常规,并落实到具体的环节,促使全校师生双方共同正确地运用英语;开展丰富多彩的利用英语实践的活动以便增加语言输出的机会,如:长期设立英语角、定期举办口语大赛、组办英语小报等。总之,要让学生在语言输出时能正确得体地学以致用。
综上所述,职业学校重视校园英语文化建设,为学生提供一个较为真实的英语交际环境,有利于激发学生学习英语的兴趣;有利于培养学生自然、流畅、得体的英语口语能力;有利于培养出具有较高英语素质的一线劳动者。
参考文献:
[1]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社,1996.
[2]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社,1996.
[3]张美光.营造英语氛围的探索与实践.农村小学英语.2005(5).
[4]张国扬,朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社,1999.
[5]王键.订单式培养带来职业教育重大变革.中国教育报.2004(5)11日第11版.
(责任编辑 黄 晓)