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摘要：新时代对高校人才培养需求日益提高，放眼现下，高职院校蓬勃兴起，人才培养对我国社会进步与经济发展具有举足轻重的作用。音乐教育作为育人的关键一环，是素质教育不可分割的必要途径，在提高学生审美修养、形成正确的世界观、促进身心健康之外，对学生学习能力培养及助智育人方面显得尤为重要。
关键词：音乐教育;学习能力;培养干预
音乐教育对智力提升与认知能力的影响研究，在外国科学界引起越来越多广泛关注与研究兴趣，不少对照临床试验论证，关于结构化音乐教育对学习能力产生了积极作用。
巴西某所学校曾做过一组随机对照临床试验，选取来自10所学校的学生参加了一项为期5个月的随机临床试验，该试验目的测试音乐教育干预的效果及音乐教育对学习能力的正相关作用。试验中5所学校被随机选择纳入音乐课（n = 114）， 5所学校作为对照组（n = 121）。采用两种不同的分析方法来评估干预的有效性。试验结果显示，接受音乐教育课程组学生在5个月后，学习成绩提升优于普通对照组学生。此试验为音乐教育对学生认知能力与智力提升存在关联提供了探讨依据。
国内高校对学生素质发展与学习能力提升培养，历来为育人重点。相对本科院校，高职院校学生在学习主动性和在学习能力方面稍显不足。通过系统的音乐教育干预，提高学生的联想创新能力，化主动学习的理念深入学生的思想，开发科学创造潜能，有利大脑保持最佳的学习状态，对学生学习能力提高提供有效支持。
音乐教育对学生学习能力的积极干预研究，已经成为了高校对于人才培养的重要内容，也是高校教育的共同新课题。
一、音乐教育对学生学习能力干预作用的科学分析
从生物学视角出发，人的大脑是由左半球和右半球组成。左大脑半球主要担负推理精算、理性逻辑等知性脑功能，右大脑半球则主要负责音乐美术、感性输入等艺术脑功能。国内传统应试教育模式，现代科学研究论证，若人的右大脑半球长期得到运用锻炼，那么他的创新思维也将伴随强化提升，而音乐教育恰恰对开发右大脑半球的潜在功能有着至为关键的影响。
音乐教育干预活动包括组织学生学习音乐名曲、探索节奏、舞蹈训练和器乐实践。通过音乐欣赏、歌唱舞蹈，提高学生学习能力、认知方法和创造性思维;视唱练耳、乐器演奏在训练同时，加强学生手脑眼耳并进的综合能力，极大地开放大脑右半球智力;而在组织学习音乐名曲和歌唱中，学生注意力与记谱能力对记忆及想象有着一系列促进力，不仅使审美创造能力得到提升，也对综合学科的学习能力有着交叉性覆盖作用。
结合资料综合考证，许多科学家、成功者都具有音乐背景基础。众所周知，人对事物的认知能力，从幼儿始，最初建立在触摸和倾听上产生，音乐活动由视觉艺术延伸开展，通过教学过程和开发智力教育中，激发人的灵感，提高学习综合能力，完善其知识理论体系。
音乐教育是人的艺术，它时时刺激脑内皮层学习运行在接受音乐时处于激活状态，输入丰富的想象力和创造力，有助开发人的大脑，促使智能得到多方面的提升发展。
二、音乐教育干预下学生学习能力的对比综合研究
本文以长沙民政职业技术学院在校大学生为调查对象，抽取部分经过音乐教育干预的艺术团学生和普通班级的学生平均分与绩点进行调查对比，运用统计分析方法，辨识音乐在提升高校学生学习能力提升的干预作用。
遵循数据统计与综合分析相结合的原则，笔者通过收集实证研究，提供数据支撑，选取经过一学期音乐干预后的艺术团学生、与普通班学生两组数据对比，发现在接受音乐教育后，艺术团学生较自身之前平均分绩点有了很大进步，并均优于普通班学生平均绩点成绩，且差异有统计学意义。数值表明，现阶段音乐干预对学生学习能力提升确实有效。
通过student t检验（Student’s t test）比较艺术班和普通班学生加权平均绩点，P值检验效能为0.05;采用Graphpad Prism 7绘图，得出以下统计结果。
调查发现，接受过音乐教育干预的艺术团学生，表现出具有更明显的求知欲，尤其对新鲜事物的接受和认知，比普通班级学生表现更强烈;学习主动性、学习成绩与能力进步提升均优于同等基础下的普通班学生，且更具创造意识与快速学习能力。
为探索学生自我成长实现、创造力和学习力并举的科学培养路径得到进一步研究支持，笔者将持续对艺术团学生学习能力变化做后续跟踪调查，延长音乐教育干预时间，以此检验音乐教育干预的长期成效。
三、音乐教育对学生能力干预作用的积极支持意义
1、有利于学生智力提升发展
国内高校对学生素质发展与学习能力培养历来为育人重心。长期紧张的课业学习之余，科学系统的音乐活动干预，可以使脑部神经得到放松调息，化主动学习的理念深入學生的思想，有利大脑保持最佳的学习状态，对学生学习能力积极干预提供极大促进作用。
音乐教育过程相对比较灵活、宽松与开放，可以联系到不同科目。通过音乐教育帮助大学生建立形象思维，促进学生进行大脑开发，提高学生学习能力和科学文化素质培养，促进大学生智力发展。经过音乐教育干预后的学生，能够受到思维智力开发，得到超越语言和文学层次的理性认识，不仅开阔其综合视野，也使自身形象思维和逻辑思维相互结合得到有益发展。
2、有利于学生学习能力发展
①提高理论学习能力。通过音乐教育学习来开展实践指导，培养学生融会贯通意识。在学习过程中，帮助学生梳理知识构架顺序，提高学生综合思想，起到提高课堂教学的良好效果。
②注重实践教学作用。音乐教育实操性强，经过音乐学习干预后，对学生参加各类实践锻炼，形成健康积极的学习动机具有促进作用。对解决实际问题的能力及智力开发亦得到较大提升。
在教育过程中，对学生制定针对性培养对策，引导学生建立音乐与其他学科的交叉融合的学习能力，并将创造性思维细化贯彻于人才培养模式中，给音乐教育助智功能提供充足的理论补充。 四、提升学生学习能力及人才培养前景的对策探究
本文在新时代背景下，根据艺术团学生在参团前后的学习态度、绩点成绩、学习能力的调研测评，深入分析干预影响因素，得出调查研究结论;通过观察数据，辨识音乐教育干预对学生学习能力具有积极促进作用。
音乐教育活动有助于培养学生的创新能力。音乐由特殊的声波组成，传播到大脑，大脑受到优化刺激，有效激发创造性思维。音乐教育活动促进学生学习兴趣，引导和培养学生良好的想象观察、分析创新能力，激发学生的求知欲和创造精神，令学生个体全面发展得以实现，也为拓宽学生提升学习能力及高校人才培养方式开创极大空间。
综上所述，在新时代的今天，充分让音乐教育功能得到最大限度的运用，引导学生掌握多方位、广覆盖的学习思考能力。结合高职院校特征，发挥音乐教育对学生学习能力提升及人才培养的创造作用，为探索实现学生自我成长与学习力并举的育人之路延伸广阔方向，也为社会输入全面发展的高素质人才提供创造价值。
参考文献
[1]Jaschke AC， Honing H， Scherder EJA. Longitudinal Analysis of Music Education on Executive Functions in Primary School Children. Front Neurosci. 2018 28;12：103.
[2]Chen JI， Romero GD， Karver MS. The relationship of perceived campus culture to mental health help-seeking intentions. J Couns Psychol. 2016 63（6）：677-684.
[3]Hille K， Gust K， Bitz U， Kammer T. Associations between music education， intelligence， and spelling ability in elementary school. Adv Cogn Psychol. 2011 7：1-6.
[4]Zander MF， Voltmer E， Spahn C. Health promotion and prevention in higher music education： results of a longitudinal study. Med Probl Perform Art. 2010 25（2）：54-65.
[5]吴璨.高校音乐教育对大学生综合素质培养的作用 [J].新乡学院学报.2009.
[6]张承林.提高音乐教育专业学生学习能力的培养策略研究[J].音乐教育.2017.
[7]王樱蒂.音乐教育在大学生综合素质培养的作用研究[J].科技展望.2016.
基金项目：（长沙民政职业技术学院党建思想政治工作研究课题 立项编号：2019DJ20）
作者简介：丁雋，女、江西丰城人，长沙民政职业技术学院商学院教师，硕士研究生，主要研究方向：音乐教育。
关键词：音乐教育;学习能力;培养干预
音乐教育对智力提升与认知能力的影响研究，在外国科学界引起越来越多广泛关注与研究兴趣，不少对照临床试验论证，关于结构化音乐教育对学习能力产生了积极作用。
巴西某所学校曾做过一组随机对照临床试验，选取来自10所学校的学生参加了一项为期5个月的随机临床试验，该试验目的测试音乐教育干预的效果及音乐教育对学习能力的正相关作用。试验中5所学校被随机选择纳入音乐课（n = 114）， 5所学校作为对照组（n = 121）。采用两种不同的分析方法来评估干预的有效性。试验结果显示，接受音乐教育课程组学生在5个月后，学习成绩提升优于普通对照组学生。此试验为音乐教育对学生认知能力与智力提升存在关联提供了探讨依据。
国内高校对学生素质发展与学习能力提升培养，历来为育人重点。相对本科院校，高职院校学生在学习主动性和在学习能力方面稍显不足。通过系统的音乐教育干预，提高学生的联想创新能力，化主动学习的理念深入学生的思想，开发科学创造潜能，有利大脑保持最佳的学习状态，对学生学习能力提高提供有效支持。
音乐教育对学生学习能力的积极干预研究，已经成为了高校对于人才培养的重要内容，也是高校教育的共同新课题。
一、音乐教育对学生学习能力干预作用的科学分析
从生物学视角出发，人的大脑是由左半球和右半球组成。左大脑半球主要担负推理精算、理性逻辑等知性脑功能，右大脑半球则主要负责音乐美术、感性输入等艺术脑功能。国内传统应试教育模式，现代科学研究论证，若人的右大脑半球长期得到运用锻炼，那么他的创新思维也将伴随强化提升，而音乐教育恰恰对开发右大脑半球的潜在功能有着至为关键的影响。
音乐教育干预活动包括组织学生学习音乐名曲、探索节奏、舞蹈训练和器乐实践。通过音乐欣赏、歌唱舞蹈，提高学生学习能力、认知方法和创造性思维;视唱练耳、乐器演奏在训练同时，加强学生手脑眼耳并进的综合能力，极大地开放大脑右半球智力;而在组织学习音乐名曲和歌唱中，学生注意力与记谱能力对记忆及想象有着一系列促进力，不仅使审美创造能力得到提升，也对综合学科的学习能力有着交叉性覆盖作用。
结合资料综合考证，许多科学家、成功者都具有音乐背景基础。众所周知，人对事物的认知能力，从幼儿始，最初建立在触摸和倾听上产生，音乐活动由视觉艺术延伸开展，通过教学过程和开发智力教育中，激发人的灵感，提高学习综合能力，完善其知识理论体系。
音乐教育是人的艺术，它时时刺激脑内皮层学习运行在接受音乐时处于激活状态，输入丰富的想象力和创造力，有助开发人的大脑，促使智能得到多方面的提升发展。
二、音乐教育干预下学生学习能力的对比综合研究
本文以长沙民政职业技术学院在校大学生为调查对象，抽取部分经过音乐教育干预的艺术团学生和普通班级的学生平均分与绩点进行调查对比，运用统计分析方法，辨识音乐在提升高校学生学习能力提升的干预作用。
遵循数据统计与综合分析相结合的原则，笔者通过收集实证研究，提供数据支撑，选取经过一学期音乐干预后的艺术团学生、与普通班学生两组数据对比，发现在接受音乐教育后，艺术团学生较自身之前平均分绩点有了很大进步，并均优于普通班学生平均绩点成绩，且差异有统计学意义。数值表明，现阶段音乐干预对学生学习能力提升确实有效。
通过student t检验（Student’s t test）比较艺术班和普通班学生加权平均绩点，P值检验效能为0.05;采用Graphpad Prism 7绘图，得出以下统计结果。
调查发现，接受过音乐教育干预的艺术团学生，表现出具有更明显的求知欲，尤其对新鲜事物的接受和认知，比普通班级学生表现更强烈;学习主动性、学习成绩与能力进步提升均优于同等基础下的普通班学生，且更具创造意识与快速学习能力。
为探索学生自我成长实现、创造力和学习力并举的科学培养路径得到进一步研究支持，笔者将持续对艺术团学生学习能力变化做后续跟踪调查，延长音乐教育干预时间，以此检验音乐教育干预的长期成效。
三、音乐教育对学生能力干预作用的积极支持意义
1、有利于学生智力提升发展
国内高校对学生素质发展与学习能力培养历来为育人重心。长期紧张的课业学习之余，科学系统的音乐活动干预，可以使脑部神经得到放松调息，化主动学习的理念深入學生的思想，有利大脑保持最佳的学习状态，对学生学习能力积极干预提供极大促进作用。
音乐教育过程相对比较灵活、宽松与开放，可以联系到不同科目。通过音乐教育帮助大学生建立形象思维，促进学生进行大脑开发，提高学生学习能力和科学文化素质培养，促进大学生智力发展。经过音乐教育干预后的学生，能够受到思维智力开发，得到超越语言和文学层次的理性认识，不仅开阔其综合视野，也使自身形象思维和逻辑思维相互结合得到有益发展。
2、有利于学生学习能力发展
①提高理论学习能力。通过音乐教育学习来开展实践指导，培养学生融会贯通意识。在学习过程中，帮助学生梳理知识构架顺序，提高学生综合思想，起到提高课堂教学的良好效果。
②注重实践教学作用。音乐教育实操性强，经过音乐学习干预后，对学生参加各类实践锻炼，形成健康积极的学习动机具有促进作用。对解决实际问题的能力及智力开发亦得到较大提升。
在教育过程中，对学生制定针对性培养对策，引导学生建立音乐与其他学科的交叉融合的学习能力，并将创造性思维细化贯彻于人才培养模式中，给音乐教育助智功能提供充足的理论补充。 四、提升学生学习能力及人才培养前景的对策探究
本文在新时代背景下，根据艺术团学生在参团前后的学习态度、绩点成绩、学习能力的调研测评，深入分析干预影响因素，得出调查研究结论;通过观察数据，辨识音乐教育干预对学生学习能力具有积极促进作用。
音乐教育活动有助于培养学生的创新能力。音乐由特殊的声波组成，传播到大脑，大脑受到优化刺激，有效激发创造性思维。音乐教育活动促进学生学习兴趣，引导和培养学生良好的想象观察、分析创新能力，激发学生的求知欲和创造精神，令学生个体全面发展得以实现，也为拓宽学生提升学习能力及高校人才培养方式开创极大空间。
综上所述，在新时代的今天，充分让音乐教育功能得到最大限度的运用，引导学生掌握多方位、广覆盖的学习思考能力。结合高职院校特征，发挥音乐教育对学生学习能力提升及人才培养的创造作用，为探索实现学生自我成长与学习力并举的育人之路延伸广阔方向，也为社会输入全面发展的高素质人才提供创造价值。
参考文献
[1]Jaschke AC， Honing H， Scherder EJA. Longitudinal Analysis of Music Education on Executive Functions in Primary School Children. Front Neurosci. 2018 28;12：103.
[2]Chen JI， Romero GD， Karver MS. The relationship of perceived campus culture to mental health help-seeking intentions. J Couns Psychol. 2016 63（6）：677-684.
[3]Hille K， Gust K， Bitz U， Kammer T. Associations between music education， intelligence， and spelling ability in elementary school. Adv Cogn Psychol. 2011 7：1-6.
[4]Zander MF， Voltmer E， Spahn C. Health promotion and prevention in higher music education： results of a longitudinal study. Med Probl Perform Art. 2010 25（2）：54-65.
[5]吴璨.高校音乐教育对大学生综合素质培养的作用 [J].新乡学院学报.2009.
[6]张承林.提高音乐教育专业学生学习能力的培养策略研究[J].音乐教育.2017.
[7]王樱蒂.音乐教育在大学生综合素质培养的作用研究[J].科技展望.2016.
基金项目：（长沙民政职业技术学院党建思想政治工作研究课题 立项编号：2019DJ20）
作者简介：丁雋，女、江西丰城人，长沙民政职业技术学院商学院教师，硕士研究生，主要研究方向：音乐教育。