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初中是整个中学学习的初级阶段，这个时期的学生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。这种依葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目，学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才？面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。然而，出路何在？新的课程改革针对目前作文教学中的“顽疾”，提出了一些新的教法。近年来我就在作文教学中如何落实新课标的要求作了积极的探索。
一、生活是写作之源，让学生学会搜集习作素材
叶圣陶先生生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来的写作理念就是以生活为本源的。令人遗憾的是，较多学生对周围的一切都无动于衷，认识肤浅，思想冷漠，对生活中的真善美缺少发现的目光，认识生活的情意心智偏低。学生对人生的感悟如此苍白，生活的情感如此荒漠，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？为此：
首先，教师要因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象，深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。
其次，教师要帮助学生树立起正确的人生观，培养他们用正确的观点看待问题、分析问题。然后再引导他们到现实生活中去体验，培养他们对真、善、美的爱，对假、恶、丑的恨。生活阅历丰富、体验深刻，再用正确的观点去分析，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。真正让生活成为作文取之不尽、用之不竭的源泉。
第三，教师要让学生学会使用一双敏锐的眼睛、一对灵巧的耳朵，从生活中，从社会中发掘新题材。教师要通过课内向课外开放，重视开拓学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生的生活内容合拍，并且要求学生多注意观察和发现周围事物的变化，从而使作文内容生活化。这样，不仅可以解决作文“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的好文章。
第四，教师要培养学生坚持写日记的习惯。教师要“逼”着学生注意留意生活，学会把生活中值得写的东西记下来。通过长时间的训练，不断的积累，学生的头脑中就会形成一个写作的素材库。
二、阅读是写作之本，让学生学习掌握写作技巧
凡事都是从学做开始的，最好的学做就是模仿着做。事实上，很多著名作家和诗人都曾有过模仿的阶段，名家尚且先仿后创，更何况“白纸一张”的学生呢？我们现在所使用的苏教版教材就体现了这一思路。因此，我们必须很好地发挥教材、课外读物、名著的示范作用，让学生在阅读中研磨写作技巧，提高写作水平。
第一，我们要充分利用好教材。教材中的课文是经过时间考验，被许多人公认的优秀作品，无论是题材的选择，语言的运用，写作技巧的娴熟，都是值得学生学习与模仿的。例《从百草园到三味书屋》一文通过将百草园是我的乐园的生活与三味书屋单调乏味的读书生活的对比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理。课文第二段运用准确的词语表现景物特点。写雪地捕鸟的一段，动词的运用也很准确、传神。
第二，有意识的补充课外阅读。课外阅读是对学生的阅读的有机补充，在选择范文时，范文的主题可以与学生作文的要求相类似，也可以把学生的作文当作范文，还可以从身边的报纸杂志上挖掘--选用具有鲜明时代性、反映当代学生写作水平的作品。这样不仅能使学生掌握写作技巧，而且能培养学生的写作兴趣，进而在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法、新构思。
第三，有目的地向学生推荐名著阅读。针对不同作品作出相应的阅读建议，可规定学生在规定时间看完一部作品，做好读书笔记。在博览群书中，学生可以从中获取雅词丽句美文积累，为自己作文准备充分的“养分”；学生遨游在文学海洋，与文学大师对话，学生就有了更多的对“写”的感性认识，激起他们对生活对人生的深沉思考。
三、鉴赏是写作之道，让学生学会修改写作妙招
好文章，从某种意义上说，不是写出来的，而是改出来的。让学生学会在修改中鉴赏自己的文章或别人的文章，在修改与鉴赏中摸索写作规律，提高写作水平。
第一，让学生学会自我鉴赏修改。叶圣陶先生早就说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”《语文课程标准》中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。可以让学生换个角度看加以修改，或过一段时间再改。反复修改，会越改越好。让学生在反复的自我鉴赏与修改中自觉感悟。
第二，让学生学会互相鉴赏修改。学生个人修改不如共同修改，有时是限于个人水平，有时是“不识庐山真面目”。文章毛病自己看不出，学生共同磋商，师生共同研究、相互修改，就能解决问题。可以同桌同学修改；也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，修改同学的作文；还可以让学生面对面互相修改。在具体修改活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。鉴赏别人的作品，修改他人的作文，本身就是向他人学习而共同提高的过程。
总之，我们只要在新课标的指引下，让学生学会搜集写作素材，掌握写作技巧，学会几招修改文章的妙招，初中作文教学一定会有显著效益的。学生一定会在初中阶段写出题材新，结构匀，技巧好，有着鲜活的时代感的佳作来。
司虎亮，男，教师，现居江苏张家港。
一、生活是写作之源，让学生学会搜集习作素材
叶圣陶先生生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来的写作理念就是以生活为本源的。令人遗憾的是，较多学生对周围的一切都无动于衷，认识肤浅，思想冷漠，对生活中的真善美缺少发现的目光，认识生活的情意心智偏低。学生对人生的感悟如此苍白，生活的情感如此荒漠，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？为此：
首先，教师要因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象，深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。
其次，教师要帮助学生树立起正确的人生观，培养他们用正确的观点看待问题、分析问题。然后再引导他们到现实生活中去体验，培养他们对真、善、美的爱，对假、恶、丑的恨。生活阅历丰富、体验深刻，再用正确的观点去分析，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。真正让生活成为作文取之不尽、用之不竭的源泉。
第三，教师要让学生学会使用一双敏锐的眼睛、一对灵巧的耳朵，从生活中，从社会中发掘新题材。教师要通过课内向课外开放，重视开拓学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生的生活内容合拍，并且要求学生多注意观察和发现周围事物的变化，从而使作文内容生活化。这样，不仅可以解决作文“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的好文章。
第四，教师要培养学生坚持写日记的习惯。教师要“逼”着学生注意留意生活，学会把生活中值得写的东西记下来。通过长时间的训练，不断的积累，学生的头脑中就会形成一个写作的素材库。
二、阅读是写作之本，让学生学习掌握写作技巧
凡事都是从学做开始的，最好的学做就是模仿着做。事实上，很多著名作家和诗人都曾有过模仿的阶段，名家尚且先仿后创，更何况“白纸一张”的学生呢？我们现在所使用的苏教版教材就体现了这一思路。因此，我们必须很好地发挥教材、课外读物、名著的示范作用，让学生在阅读中研磨写作技巧，提高写作水平。
第一，我们要充分利用好教材。教材中的课文是经过时间考验，被许多人公认的优秀作品，无论是题材的选择，语言的运用，写作技巧的娴熟，都是值得学生学习与模仿的。例《从百草园到三味书屋》一文通过将百草园是我的乐园的生活与三味书屋单调乏味的读书生活的对比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理。课文第二段运用准确的词语表现景物特点。写雪地捕鸟的一段，动词的运用也很准确、传神。
第二，有意识的补充课外阅读。课外阅读是对学生的阅读的有机补充，在选择范文时，范文的主题可以与学生作文的要求相类似，也可以把学生的作文当作范文，还可以从身边的报纸杂志上挖掘--选用具有鲜明时代性、反映当代学生写作水平的作品。这样不仅能使学生掌握写作技巧，而且能培养学生的写作兴趣，进而在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法、新构思。
第三，有目的地向学生推荐名著阅读。针对不同作品作出相应的阅读建议，可规定学生在规定时间看完一部作品，做好读书笔记。在博览群书中，学生可以从中获取雅词丽句美文积累，为自己作文准备充分的“养分”；学生遨游在文学海洋，与文学大师对话，学生就有了更多的对“写”的感性认识，激起他们对生活对人生的深沉思考。
三、鉴赏是写作之道，让学生学会修改写作妙招
好文章，从某种意义上说，不是写出来的，而是改出来的。让学生学会在修改中鉴赏自己的文章或别人的文章，在修改与鉴赏中摸索写作规律，提高写作水平。
第一，让学生学会自我鉴赏修改。叶圣陶先生早就说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”《语文课程标准》中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。可以让学生换个角度看加以修改，或过一段时间再改。反复修改，会越改越好。让学生在反复的自我鉴赏与修改中自觉感悟。
第二，让学生学会互相鉴赏修改。学生个人修改不如共同修改，有时是限于个人水平，有时是“不识庐山真面目”。文章毛病自己看不出，学生共同磋商，师生共同研究、相互修改，就能解决问题。可以同桌同学修改；也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，修改同学的作文；还可以让学生面对面互相修改。在具体修改活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。鉴赏别人的作品，修改他人的作文，本身就是向他人学习而共同提高的过程。
总之，我们只要在新课标的指引下，让学生学会搜集写作素材，掌握写作技巧，学会几招修改文章的妙招，初中作文教学一定会有显著效益的。学生一定会在初中阶段写出题材新，结构匀，技巧好，有着鲜活的时代感的佳作来。
司虎亮，男，教师，现居江苏张家港。