论文部分内容阅读
摘 要：阅读在英语学习中占有重要地位，是英语学习的重要手段，也是大学英语教学中的重点和难点。系统功能语言学的应用，能够帮助学生理解英语文章中的交际意图，挖掘出字里行间中的深层含义，从而提高大学生英语阅读水平。本文根据教学经验总结，论述了系统功能性语言在大学英语阅读教学中的实际应用。
关键词：系统功能；语言学；大学英语；阅读教学
一、前言
英语是世界通用语言，在现代教育中体现出重要地位。对于大学英语来说，与其他阶段的英语教育存在很大区别，要求学生必须掌握英语的使用和阅读，为今后大学生发展奠定良好基础。系统功能语言框架下的大学英语阅读教学，能够很好的帮助学生理解文章内容，提高学生对英语学习的自信心。因此，大学英语教师在教学过程中要学会利用系统功能语言理论来构建英语课堂。
二、什么是系统功能语言学框架
系统功能语言学框架是由英国著名语言学家韩礼德建立，以人类学和功能学为基础，促进人们对英语语言的理解。在该理论中，强调了语境的重要性，将语言中的功能性和工具性有效突出。韩礼德通过系统功能语言学框架的提出，明确了语言和社会之间的关系，对语境进行强调，重视语言的应用功能和社会功能，并对如何实现这些功能进行强调。在语言教学过程中，系统语言学的应用，对语言教学起到了重要促进意义，它实现了将语言转换成特殊符号，形成了一个学习系统。另外，在韩礼德的研究过程中，将语境分为语场、语旨和语式，并将语言的功能总结为：人际元功能、概念元功能、语篇元功能，通过三大功能的相互协调，发挥出语言的作用。
三、系统功能语言学框架下的大学英语阅读教学
在《语言教学》一书中，韩礼德强调：语言学与语言教学本身并没有太多联系，但是有了语言学理论，可以增加人们对语言的理解能力。因此，基于系统功能语言学框架下的大学英语阅读教学，可以从根本上弥补传统英语教学中存在的不足，将大学生的英语水平有效提高。
（一）系統功能语言分析教学法的内容
在该教学方式中，以系统功能语言学为基础，在特定的语言环境中构建了展示框架，提高了学生的理解能力。一般来说，当学生看到一篇英文文章之后，都会关注文章的语篇意义、经验意义和人际意义，这也体现出每个单词在不同语境中，可以体现出不同的含义。
对语言这种多重含义来说，值得引起人们对语言构建中的价值进行深入探讨，将每一个学科当做一种特定的语言进行探讨。因为语言中的语法系统可以让英文表达出特有的含义，因此，教师在家学过程中，一定要注意语言功能的分析，根据实际语境揭示出文章所表达的具体含义。例如，在一节大学英语课堂上，教师首先让学生理解文章中实际发生了什么，特别是时间、地点、人物等关键要素的理解。另外，教师还在课堂上令学生以不同角度去理解文章，比如说旁观者、参与者和作者等，不仅加深了学生对文章的理解，还让学生对英语阅读产生了浓厚兴趣。
通过系统功能语言分析，为学生提供了学习的可行性策略，同时为学生提供了一种语言的讨论方式，让教师和学生意识到不同语境下的语篇特征和功能特征有所不同。利用系统功能语言分析，学生可以掌握英语语言的贯通方式，在理解内容的前提下，来对自己想要表达的语言进行构造，最终实现英语阅读水平的提升。
（二）系统功能语言学框架下的大学英语阅读教学过程
在大学英语阅读教学中，首先要帮助学生明确文章结构，培养学生在阅读过程中，将思路集中在文章整体结构和框架之上，迅速理解文章大概含义以及作者的写作意图，分析出文章细节、难点，让学生实现对文章更好的理解。
例如，在大学英语阅读教学过程中，教师会经常提出以下几个问题：
How is this text organized？
What is going on in this text？
What is the author is perspective？
在沈阳大学一节英语阅读教学中，英语教师李老师将文章中的每个句子的构成都进行详细划分，以及所有表现出语篇意义、经验意义和人际意义的句子。
在第一步教学工作开展中，李老师首先让学生分析文章中的语篇含义，确认句子主位，一般来说，主位是每个句子的开始点，学生通过对文章的理解，寻找人物、日期以及其他具有标志性的主位，从而确保语篇含义的及时掌握。
接下来，李老师让学生文章以哪种过程类型为主，从而分析出文章中的经验含义，学生们也在学习过程中产生出浓厚的学习兴趣，对事件和人物如何再现进行积极的讨论。
最后，李老师通过对文章中的语气、情态进行合理总结，来表明作者是如何通过词汇来进行人际关系的阐释。
通过上述教学案例，说明了语篇含义、经验含义、人际含义三者是同时存在的，这三个问题的回答也是统功能语言学框架建立的重要基础，它有助于学生在学习过程中，理解观点表达过程中的语言和词汇的选择，从而促进了阅读水平的提高。
（三）功能语言分析教学法的优越性
功能语言分析教学法在大学英语阅读教学中所关注的首要问题是语篇的含义，与此同时，语篇也是社会语境下的产物，反映出社会意图和文化特征，实现了语篇和社会文化意义联系在一起。例如：在传统语法教学大纲中，将语言分为不同部分，在教学过程中，教师可以根据大纲中规定的内容，按部就班的进行教学。但从教学效果上来说，学生并没有领悟到英语语言中的真正含义，更不能将所学知识运用到实际交流中。
综上，可以总结出功能语言分析教学法的优点：第一，该教学法有助于教师将课文结构进行分类，帮助学生识别和理解各类语言独特的文章。第二，功能语言分析教学法增加了学生深层次阅读能力，并能在课堂上形成良好的互动交流，将阅读中遇到的问题及时解决。因此，系统功能语言学框架的制定，有利于大学生英语阅读水平的整体提升。
四、总结
语言是人际交往的基础，在社会交流中充当重要媒介，同时也与人类的思维和认知情况紧密关联。在语言学习过程中，语境化是学习者形成语言交流必备的基础能力，而功能语言分析教学法正是帮助学习者成功理解语境，并通过联系上下文，让学生拥有合理推测的能力，因此，教师在大学生英语阅读教学中，应注意使用功能语言分析教学法。
参考文献：
[1]佘剑波.系统功能语言学视域下英语阅读翻译教学研究[J].宿州教育学院学报，2016（04）：128-129.
[2]夏丽芳.系统功能语言学的语境理论在大学英语教学中的应用[J]. 亚太教育，2015（33）：104.
关键词：系统功能；语言学；大学英语；阅读教学
一、前言
英语是世界通用语言，在现代教育中体现出重要地位。对于大学英语来说，与其他阶段的英语教育存在很大区别，要求学生必须掌握英语的使用和阅读，为今后大学生发展奠定良好基础。系统功能语言框架下的大学英语阅读教学，能够很好的帮助学生理解文章内容，提高学生对英语学习的自信心。因此，大学英语教师在教学过程中要学会利用系统功能语言理论来构建英语课堂。
二、什么是系统功能语言学框架
系统功能语言学框架是由英国著名语言学家韩礼德建立，以人类学和功能学为基础，促进人们对英语语言的理解。在该理论中，强调了语境的重要性，将语言中的功能性和工具性有效突出。韩礼德通过系统功能语言学框架的提出，明确了语言和社会之间的关系，对语境进行强调，重视语言的应用功能和社会功能，并对如何实现这些功能进行强调。在语言教学过程中，系统语言学的应用，对语言教学起到了重要促进意义，它实现了将语言转换成特殊符号，形成了一个学习系统。另外，在韩礼德的研究过程中，将语境分为语场、语旨和语式，并将语言的功能总结为：人际元功能、概念元功能、语篇元功能，通过三大功能的相互协调，发挥出语言的作用。
三、系统功能语言学框架下的大学英语阅读教学
在《语言教学》一书中，韩礼德强调：语言学与语言教学本身并没有太多联系，但是有了语言学理论，可以增加人们对语言的理解能力。因此，基于系统功能语言学框架下的大学英语阅读教学，可以从根本上弥补传统英语教学中存在的不足，将大学生的英语水平有效提高。
（一）系統功能语言分析教学法的内容
在该教学方式中，以系统功能语言学为基础，在特定的语言环境中构建了展示框架，提高了学生的理解能力。一般来说，当学生看到一篇英文文章之后，都会关注文章的语篇意义、经验意义和人际意义，这也体现出每个单词在不同语境中，可以体现出不同的含义。
对语言这种多重含义来说，值得引起人们对语言构建中的价值进行深入探讨，将每一个学科当做一种特定的语言进行探讨。因为语言中的语法系统可以让英文表达出特有的含义，因此，教师在家学过程中，一定要注意语言功能的分析，根据实际语境揭示出文章所表达的具体含义。例如，在一节大学英语课堂上，教师首先让学生理解文章中实际发生了什么，特别是时间、地点、人物等关键要素的理解。另外，教师还在课堂上令学生以不同角度去理解文章，比如说旁观者、参与者和作者等，不仅加深了学生对文章的理解，还让学生对英语阅读产生了浓厚兴趣。
通过系统功能语言分析，为学生提供了学习的可行性策略，同时为学生提供了一种语言的讨论方式，让教师和学生意识到不同语境下的语篇特征和功能特征有所不同。利用系统功能语言分析，学生可以掌握英语语言的贯通方式，在理解内容的前提下，来对自己想要表达的语言进行构造，最终实现英语阅读水平的提升。
（二）系统功能语言学框架下的大学英语阅读教学过程
在大学英语阅读教学中，首先要帮助学生明确文章结构，培养学生在阅读过程中，将思路集中在文章整体结构和框架之上，迅速理解文章大概含义以及作者的写作意图，分析出文章细节、难点，让学生实现对文章更好的理解。
例如，在大学英语阅读教学过程中，教师会经常提出以下几个问题：
How is this text organized？
What is going on in this text？
What is the author is perspective？
在沈阳大学一节英语阅读教学中，英语教师李老师将文章中的每个句子的构成都进行详细划分，以及所有表现出语篇意义、经验意义和人际意义的句子。
在第一步教学工作开展中，李老师首先让学生分析文章中的语篇含义，确认句子主位，一般来说，主位是每个句子的开始点，学生通过对文章的理解，寻找人物、日期以及其他具有标志性的主位，从而确保语篇含义的及时掌握。
接下来，李老师让学生文章以哪种过程类型为主，从而分析出文章中的经验含义，学生们也在学习过程中产生出浓厚的学习兴趣，对事件和人物如何再现进行积极的讨论。
最后，李老师通过对文章中的语气、情态进行合理总结，来表明作者是如何通过词汇来进行人际关系的阐释。
通过上述教学案例，说明了语篇含义、经验含义、人际含义三者是同时存在的，这三个问题的回答也是统功能语言学框架建立的重要基础，它有助于学生在学习过程中，理解观点表达过程中的语言和词汇的选择，从而促进了阅读水平的提高。
（三）功能语言分析教学法的优越性
功能语言分析教学法在大学英语阅读教学中所关注的首要问题是语篇的含义，与此同时，语篇也是社会语境下的产物，反映出社会意图和文化特征，实现了语篇和社会文化意义联系在一起。例如：在传统语法教学大纲中，将语言分为不同部分，在教学过程中，教师可以根据大纲中规定的内容，按部就班的进行教学。但从教学效果上来说，学生并没有领悟到英语语言中的真正含义，更不能将所学知识运用到实际交流中。
综上，可以总结出功能语言分析教学法的优点：第一，该教学法有助于教师将课文结构进行分类，帮助学生识别和理解各类语言独特的文章。第二，功能语言分析教学法增加了学生深层次阅读能力，并能在课堂上形成良好的互动交流，将阅读中遇到的问题及时解决。因此，系统功能语言学框架的制定，有利于大学生英语阅读水平的整体提升。
四、总结
语言是人际交往的基础，在社会交流中充当重要媒介，同时也与人类的思维和认知情况紧密关联。在语言学习过程中，语境化是学习者形成语言交流必备的基础能力，而功能语言分析教学法正是帮助学习者成功理解语境，并通过联系上下文，让学生拥有合理推测的能力，因此，教师在大学生英语阅读教学中，应注意使用功能语言分析教学法。
参考文献：
[1]佘剑波.系统功能语言学视域下英语阅读翻译教学研究[J].宿州教育学院学报，2016（04）：128-129.
[2]夏丽芳.系统功能语言学的语境理论在大学英语教学中的应用[J]. 亚太教育，2015（33）：104.