论文部分内容阅读
许多语文教师在组织学生的作文教学时，颇感学生作文干瘪无味，空洞连天，教师感到苦恼，学生感到烦恼，一遇到作文课，学生精神萎靡，毫无兴趣去进行作文练习。那么，语文教师如何有效提高学生作文水平，笔者在长期的语文教学工作中，针对自己的作文教学实际，总结如下几点作文教学策略，仅供同行教师参考。
一、语文教师要引导学生在生活中，去寻找写作的素材。生活是学生写作的源泉，是取之不尽，用之不竭的资源，这就需要语文教师有效引导学生，善于去观察学生身边的事例，充分感悟到生活的乐趣。学生在大千世界里，对祖国的大好河山，学生身临其境，会发现许多新鲜事，感受到美的存在，美的享受。学生在具体的活动中，经历的事，让学生流连忘怀。因此，语文教师引导学生在具体的生活中，通过观察事物发展变化，热爱生活，亲近生活，在生活中增长知识，颇感到生活的充实，这样，学生在具体观察的过程中，在感受生活的同时，也积累了较为丰富的写作素材。
二、语文教师要引导学生正确对待作文，有效激发学生的作文兴趣。《语文课程标准》指出“第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，这就需要语文教师面对不同的学段，在作文的目标上有着不同的要求，需要教师采取多种方式，激发学生的作文兴趣。笔者认为可以从以下几个方面去思考：
1.語文教师要引导学生认识到作文应该写出自己内心话。许多学生一到写作文，就感觉头脑中一片空白，提笔无话可写。语文教师要让学生明白，作文实质上就是要求学生把自己的想法说出来，用自己的笔在作文纸上写出来，只要学生想说的东西，学生用笔写清楚，能够表达自己内心的话语，就是作文。这样学生通过自己的实践，就会感觉到作文原来如此简单与轻松，就会逐渐爱上作文。同时，语文教师要依据学生的个性特征，从趣味性着手，创造出更多的机会，符合学生爱玩的特点，较好地引导学生在玩中去写作文，在玩的过程中，有效提高学生的写作水平。
2.语文教师要有效组织学生的活动，让学生积极参与，有效激发学生的作文兴趣。写作不是凭空想象，捏造出一些事实，那样写出来的文章，没有真情实感。笔者认为，语文教师可以通过组织学生到校外实地参观、考察，引导学生去观察，去挖掘有用的写作素材；语文教师也可以组织学生利用班团队会或者晨读的时间，教师读报或学生读报，让学生获取写作素材；也可以举办诗歌朗诵、演讲比赛、写作竞赛等多种活动，让学生参加，一方面可以训练学生的思维表达能力与口头表达能力，另一方面，也让学生积累写作素材，较好丰富学生学习生活，扩大学生的知识视野，较好调动学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.语文教师要有意识地引导学生选取生活中的材料，激发学生写作兴趣。学生积累了一定写作素材，教师如何有效指导学生去帅选众多的材料，这需要语文教师着重思考的问题。笔者认为，语文教师要引导学生认真去审题，根据题目选准好立意所在，尽量让学生根据立意去选取生活中，与学生临近的事例，作为作文的素材，这些素材学生经历过，又非常熟悉，学生就能够写出情文并茂的文章。同时，语文教师要注意，作文题目的灵活性，倾向于让学生自己去命题，更好地让学生整理好自己的思绪，轻松地写出自己的情感文章。
归根结底，语文教师要立足于激发学生的写作情感，让写作的情感较好成为学生写作文的内在动力。同时语文教师要认识到学生由于在情感方面，易于热烈、易于激动，情感是真挚的，要求语文教师较好激发学生的写作情感，强化学生的情感教育，学生写作的激情陡然上涨，急于拿起手中笔去书写出自己内心话。因此，学生情感丰富，写作兴趣浓，就会积极主动去进行作文。
三、语文教师要着力训练学生的口头表达能力，提高学生的写作水平。学生需要通过自己去说，表达自己的心声。学生要写好作文，就必须创设条件让学生会说，以口头语言转化为书面的语言。语文教师通过学生有效去说，能够较好训练学生的思维，提高学生的思维能力。如果遇到学生口头表达能力较差，一时卡壳的时候，教师可以帮助学生列出需要说的提纲，引导学生用生活中的例子去一问一答的形式，训练学生的口头表达能力，以体现出“从说到写，先说后写”写作教学原则，为学生的写作打下坚实的基础。
四、语文教师要引导学生进行有效的课外阅读，提高学生的写作水平。《语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字”，这就要求语文教师有效引导学生去进行课外阅读，督促学生去阅读，通过学生的阅读，让学生能够吸取文章中的素材，为今后学生写作打下坚实的基础。同时，语文教师可以引导学生把自己所购买的的课外，集中在班上共同阅读，可以较好解决课外阅读文章的需求，较好地让学生养成热爱班集体，有效培养学生的集体观念；教师还需引导学生过阅读，写读后感，写心得体会，摘抄好的句子，好的段落，学习与借鉴他人的习作特点，已达到学生素材的积累，练笔的机会增多，学生写作时的思路更加开阔的目的。
总之，随着新课程改革的推进，作文教学不能仅停留与老套教法，需要语文教师进一步学习新课程理念，要立足于发展学生的高度，依据《语文课程标准》精心组织学生的写作教学，以极大地提高学生的写作能力。
一、语文教师要引导学生在生活中，去寻找写作的素材。生活是学生写作的源泉，是取之不尽，用之不竭的资源，这就需要语文教师有效引导学生，善于去观察学生身边的事例，充分感悟到生活的乐趣。学生在大千世界里，对祖国的大好河山，学生身临其境，会发现许多新鲜事，感受到美的存在，美的享受。学生在具体的活动中，经历的事，让学生流连忘怀。因此，语文教师引导学生在具体的生活中，通过观察事物发展变化，热爱生活，亲近生活，在生活中增长知识，颇感到生活的充实，这样，学生在具体观察的过程中，在感受生活的同时，也积累了较为丰富的写作素材。
二、语文教师要引导学生正确对待作文，有效激发学生的作文兴趣。《语文课程标准》指出“第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，这就需要语文教师面对不同的学段，在作文的目标上有着不同的要求，需要教师采取多种方式，激发学生的作文兴趣。笔者认为可以从以下几个方面去思考：
1.語文教师要引导学生认识到作文应该写出自己内心话。许多学生一到写作文，就感觉头脑中一片空白，提笔无话可写。语文教师要让学生明白，作文实质上就是要求学生把自己的想法说出来，用自己的笔在作文纸上写出来，只要学生想说的东西，学生用笔写清楚，能够表达自己内心的话语，就是作文。这样学生通过自己的实践，就会感觉到作文原来如此简单与轻松，就会逐渐爱上作文。同时，语文教师要依据学生的个性特征，从趣味性着手，创造出更多的机会，符合学生爱玩的特点，较好地引导学生在玩中去写作文，在玩的过程中，有效提高学生的写作水平。
2.语文教师要有效组织学生的活动，让学生积极参与，有效激发学生的作文兴趣。写作不是凭空想象，捏造出一些事实，那样写出来的文章，没有真情实感。笔者认为，语文教师可以通过组织学生到校外实地参观、考察，引导学生去观察，去挖掘有用的写作素材；语文教师也可以组织学生利用班团队会或者晨读的时间，教师读报或学生读报，让学生获取写作素材；也可以举办诗歌朗诵、演讲比赛、写作竞赛等多种活动，让学生参加，一方面可以训练学生的思维表达能力与口头表达能力，另一方面，也让学生积累写作素材，较好丰富学生学习生活，扩大学生的知识视野，较好调动学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.语文教师要有意识地引导学生选取生活中的材料，激发学生写作兴趣。学生积累了一定写作素材，教师如何有效指导学生去帅选众多的材料，这需要语文教师着重思考的问题。笔者认为，语文教师要引导学生认真去审题，根据题目选准好立意所在，尽量让学生根据立意去选取生活中，与学生临近的事例，作为作文的素材，这些素材学生经历过，又非常熟悉，学生就能够写出情文并茂的文章。同时，语文教师要注意，作文题目的灵活性，倾向于让学生自己去命题，更好地让学生整理好自己的思绪，轻松地写出自己的情感文章。
归根结底，语文教师要立足于激发学生的写作情感，让写作的情感较好成为学生写作文的内在动力。同时语文教师要认识到学生由于在情感方面，易于热烈、易于激动，情感是真挚的，要求语文教师较好激发学生的写作情感，强化学生的情感教育，学生写作的激情陡然上涨，急于拿起手中笔去书写出自己内心话。因此，学生情感丰富，写作兴趣浓，就会积极主动去进行作文。
三、语文教师要着力训练学生的口头表达能力，提高学生的写作水平。学生需要通过自己去说，表达自己的心声。学生要写好作文，就必须创设条件让学生会说，以口头语言转化为书面的语言。语文教师通过学生有效去说，能够较好训练学生的思维，提高学生的思维能力。如果遇到学生口头表达能力较差，一时卡壳的时候，教师可以帮助学生列出需要说的提纲，引导学生用生活中的例子去一问一答的形式，训练学生的口头表达能力，以体现出“从说到写，先说后写”写作教学原则，为学生的写作打下坚实的基础。
四、语文教师要引导学生进行有效的课外阅读，提高学生的写作水平。《语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字”，这就要求语文教师有效引导学生去进行课外阅读，督促学生去阅读，通过学生的阅读，让学生能够吸取文章中的素材，为今后学生写作打下坚实的基础。同时，语文教师可以引导学生把自己所购买的的课外，集中在班上共同阅读，可以较好解决课外阅读文章的需求，较好地让学生养成热爱班集体，有效培养学生的集体观念；教师还需引导学生过阅读，写读后感，写心得体会，摘抄好的句子，好的段落，学习与借鉴他人的习作特点，已达到学生素材的积累，练笔的机会增多，学生写作时的思路更加开阔的目的。
总之，随着新课程改革的推进，作文教学不能仅停留与老套教法，需要语文教师进一步学习新课程理念，要立足于发展学生的高度，依据《语文课程标准》精心组织学生的写作教学，以极大地提高学生的写作能力。