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系统科学是观察和研究客观事物的有效手段。运用系统科学思想观察和研究院校教学、系统分析院校教学的构成要素，有助于从整体上把握院校教学进程，抓住主要环节，解决重点问题，进而对院校教学质量进行有效的控制，达到培养高素质人才的目的。
系统科学以为，任何事物都可被视为一个系统，这个系统作为一个整体又可以分为若干部分，或称为子系统，每个部分又有自己的内部结构，在整体中发挥着自己的作用。但系统作为整体并不是这些部分功能的简单集合，而是各个部分之间的有机联系，只有当系统内部各个部分之间形成有机联系时，才能构成一个有机的整体，产生巨大的效能，同时每个部分也才能充分发挥自己的作用，这就是系统论所说的整体大于部分。以系统论的观点看院校教学，院校教学本身是一个系统，院校教学系统作为一个整体又可以分为教、学、管、保四个部分。每个部分又有自己的内部结构，如从教的方面看，包括教育者自身的素质、教师队伍建设、教学方法的运用等因素；从学的方面看，包括学生的基础水平、学习的主动性和积极性、学习方法等因素；从管的方面看，包括教学管理思想、管理者的能力、方法等因素；从保的方面看，包括人员保障、器材保障、经费保障等因素。在院校教学中，这四部分并不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用，形成一个有机的整体。运用系统科学对院校教、学、管、保四大要素进行研究、设计、组织、管理、评价、改革，就可以提高院校教学的工作效率和教学质量。本文认为，运用系统科学思想对院校教学质量进行有效控制要抓住以下六个环节。
一、必须加快教育观念的转变
加快教育观念的转变是对院校教学进行质量控制的前提。就院校教学来说，没有教育观念的进步，就谈不上教学质量控制。先进的教育观念对院校教学具有重要影响。反映客观实际和发展趋势的新观念一旦形成，就会对院校教学质量控制产生不可估量的作用。院校所要培养的是高素质的各类专业人才，素质教育和创新教育是当前教育界的热门话题，是社会发展的必然趋势，也是教育观念转变的基本依据。素质教育和创新教育最初是针对中小学应试教育所带来的弊病提出来的，随着素质教育和创新教育研究的扩大和深入，素质教育问题已经引起了高等教育管理部门的关注和重视。高等院校实施素质教育和创新教育的重点在于解决重视科学知识轻视人文知识，只重专业学习，不重人格培养的问题。
二、必须加强教师队伍建设
加强教师队伍建设是控制院校教学质量的基础。院校教师是院校教学的主力军，提高院校教学质量必然对院校教师提出了更高的要求，培养高素质的各类专业人才，首先要求院校教师必须具有高素质，而目前院校教师的素质还不能完全适应院校教学的基本要求。由于历史的原因，高等院校教师的知识结构和能力结构都存在着较大的缺陷，有的教师虽然工作兢兢业业，但缺乏知识更新能力；有的教师虽然拿到了较高的文凭，但实际教学能力并没有达到同等水平。教师队伍不稳定也是一个不容忽视的问题。由于受社会思潮的影响和不同价值观念的冲击，使教师队伍中的一些人存在“短期行为”，没有把时间和精力真正用在教学上，实施素质教育和创新教育必须提高教师素质的标准，并要求解决好教师的培训及教师队伍稳定的问题，在院校教学中应该达成这样一个共识：即牢固树立实现院校教育目标，确保院校教学质量，培养合格人才必须依靠高素质的院校教师队伍，正确认识院校教师在院校建设中的地位和作用，理解院校教师所从事的工作，大兴尊师重教之风，不断加强院校教师队伍建设，努力提高院校教师的整体素质，充分调动院校教师的积极性和创造性。只有这样，才能给院校教学质量奠定坚实的基础。
三、必须加强教学管理的组织和领导
加强教学管理的组织和领导是对院校教学质量进行有效控制的重要环节。
一是要重视选配院校领导班子。一所院校办的好不好，关键在领导要实现对院校教学质量的有效控制，就必须有一个有远见懂教育的领导班子。精心选拔院校长，重视优化领导班子的群体结构，不断加强领导班子的全面建设，是实现院校教学质量控制的重要环节。精心选拔院校长，首先要能够充分认识院校长在院校教学中的地位作用；其次是能够准确把握院校教学对院校长的素质要求；第三是要确定选拔院校长的具体标准；第四是必须对院校长进行多方面的培训，使其能够胜任这一重要职务。重视优化领导班子的群体结构要把握好三个原则：首先是符合目的的原则。选配领导班子要符合办学目的，有利于院校的建设与发展；其次是能位相称的原则。使相应才能的人处于相应能级的岗位上；第三是能力互补的原则。把具有不同知识专业智能、年龄、个性的人搭配在一起，充分发挥各自的才能，不断加强领导班子的全面建设，包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设等等。
二是要建设好教学管理干部队伍，依靠科学的教学管理而不是经验的教学管理是院校教学对教学管理干部的基本要求。由于教学管理工作在院校教学中的重要地位，决定了它在教学中发挥着领导决策、组织协调、监督检查和服务保障的作用。没有高素质的教学管理干部，就不能很好地贯彻确定了的培养目标，展开系统有序的教学，也不可能进行科学有效的教学管理；没有科学有效的教学管理，对院校教学实施有效控制也只能是一句空话。教学管理干部队伍目前存在的主要问题是：第一，缺乏专业训练，教学管理观念和方法比较落后，部分干部没有系统地学习过现代教育、教学、管理理论，缺少现代化的教学管理手段；第二，教学管理干部队伍结构不够合理，从年龄上看，年龄层次比较单一，从学历上看，高学历的教学管理干部所占比重不大，从经历上看，部分教学管理干部没有从教经历，因此，提高教学管理干部的素质是对院校教学质量进行有效控制的当务之急。
四、必须尽快完善教学保障体系
完善的教学保障体系是实现院校教学质量的重要条件。教学保障是从事教学活动的物质基础，是对教学实施领导和管理的重要组成部分。教学保障工作成效如何，直接影响到教学效果和教学质量。没有强有力的教学保障，教学活动就无法顺利进行，教学质量也得不到保证。教学保障的基本任务是为教学提供物质技术条件，重点搞好教学所需教学设施与实验设施的建设和管理，完善教学保障体系，提高整体保障能力，为提高院校教学质量创造良好的物质条件。当前院校教学保障中存在的主要问题是保障体系还不够完善，管理不够科学，效益还不够明显。产生这些问题的原因是多方面的，解决这些问题也要从多方面入手，特别是要坚持教学保障工作的基本原则。一要坚持主动性原则，立足现有基础，充分挖掘潜力，主动适应教学需要，积极创造条件搞好教学保障。二要坚持重点性原则，统观全局，突出重点，把有限的人、财、物用在院校教学的刀刃上。三要坚持效益性原则，牢固树立效益观念，进行科学管理，尽量降低损耗，避免浪费，以较低的投入换取较高的效益。四要坚持整体性原则，树立全员管理的观念，动员全院校各级各类人员都来关心教学保障，参与教学保障，多方管好人、财、物，树立系统管理观念，提高整体保障能力。五要坚持制度性原则，严格按照教学保障管理的规章制度办事，强化法规意识，克服教学保障工作的随意性，向管理要效益。只有遵守上述原则，才能不断完善教学保障体系，为提高教学质量创造良好的物质条件。
五、必须严格院校学生的培养
严格院校学生的培养是实现院校教学质量控制的基本条件。培育人才是院校教学的主要工作，首先要解决好院校生源质量问题，院校生源质量是院校培育合格人才的前提，对院校教学的质量控制有十分重要的意义，尽管现在各院校都在扩大招生规模，但不应以牺牲生源质量为代价。把好入学质量关是确保院校教学质量的第一步，因此在录取学生时，必须坚持原则，严格标准，把那些基本素质好、思想觉悟高、有发展前途的人选入院校进行培养深造，有了好的生源质量还不能保证院校教学质量，还必须对入校学生进行严格正规的培养，这种培养包括政治思想、科学文化、道德品质、身体心理等方面，通过对院校学生的学习实施全程质量控制，使他们最终成为高素质的各类专业人才。
六、必须建立严格的考评制度
严格的考评制度是对院校教学质量进行有效控制的重要手段，本文所说的考评不仅仅针对教师和学生，而是包括院校教学中的各主要方面，即办学水平是高还是低，专业设置是否合理，课程体系是否科学，教学管理干部能否胜任自己的工作，教师队伍的知识素质高不高，教学能力强不强，学生考试成绩与掌握知识和能力的程度如何，学校的教学环境和生活环境好不好，教学保障工作到不到位等等。只有对院校教学的各主要方面进行全面的考评，才能够掌握院校教学的总体情况，才能发挥自己的优势，弥补自身的不足，从而对院校教学质量实施有效的控制。
总之，运用系统科学思想对院校教学质量进行有效控制这一课题确实值得我们研究和重视。我们应该本着对社会主义现代化建设负责的态度，对院校教学质量问题进行认真细致的研究，针对院校教学的现状，对构成院校教学的各个要素进行系统分析，发挥优长，弥补不足，改进工作，优化结构，以保证院校教学目标的真正实现。
系统科学以为，任何事物都可被视为一个系统，这个系统作为一个整体又可以分为若干部分，或称为子系统，每个部分又有自己的内部结构，在整体中发挥着自己的作用。但系统作为整体并不是这些部分功能的简单集合，而是各个部分之间的有机联系，只有当系统内部各个部分之间形成有机联系时，才能构成一个有机的整体，产生巨大的效能，同时每个部分也才能充分发挥自己的作用，这就是系统论所说的整体大于部分。以系统论的观点看院校教学，院校教学本身是一个系统，院校教学系统作为一个整体又可以分为教、学、管、保四个部分。每个部分又有自己的内部结构，如从教的方面看，包括教育者自身的素质、教师队伍建设、教学方法的运用等因素；从学的方面看，包括学生的基础水平、学习的主动性和积极性、学习方法等因素；从管的方面看，包括教学管理思想、管理者的能力、方法等因素；从保的方面看，包括人员保障、器材保障、经费保障等因素。在院校教学中，这四部分并不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用，形成一个有机的整体。运用系统科学对院校教、学、管、保四大要素进行研究、设计、组织、管理、评价、改革，就可以提高院校教学的工作效率和教学质量。本文认为，运用系统科学思想对院校教学质量进行有效控制要抓住以下六个环节。
一、必须加快教育观念的转变
加快教育观念的转变是对院校教学进行质量控制的前提。就院校教学来说，没有教育观念的进步，就谈不上教学质量控制。先进的教育观念对院校教学具有重要影响。反映客观实际和发展趋势的新观念一旦形成，就会对院校教学质量控制产生不可估量的作用。院校所要培养的是高素质的各类专业人才，素质教育和创新教育是当前教育界的热门话题，是社会发展的必然趋势，也是教育观念转变的基本依据。素质教育和创新教育最初是针对中小学应试教育所带来的弊病提出来的，随着素质教育和创新教育研究的扩大和深入，素质教育问题已经引起了高等教育管理部门的关注和重视。高等院校实施素质教育和创新教育的重点在于解决重视科学知识轻视人文知识，只重专业学习，不重人格培养的问题。
二、必须加强教师队伍建设
加强教师队伍建设是控制院校教学质量的基础。院校教师是院校教学的主力军，提高院校教学质量必然对院校教师提出了更高的要求，培养高素质的各类专业人才，首先要求院校教师必须具有高素质，而目前院校教师的素质还不能完全适应院校教学的基本要求。由于历史的原因，高等院校教师的知识结构和能力结构都存在着较大的缺陷，有的教师虽然工作兢兢业业，但缺乏知识更新能力；有的教师虽然拿到了较高的文凭，但实际教学能力并没有达到同等水平。教师队伍不稳定也是一个不容忽视的问题。由于受社会思潮的影响和不同价值观念的冲击，使教师队伍中的一些人存在“短期行为”，没有把时间和精力真正用在教学上，实施素质教育和创新教育必须提高教师素质的标准，并要求解决好教师的培训及教师队伍稳定的问题，在院校教学中应该达成这样一个共识：即牢固树立实现院校教育目标，确保院校教学质量，培养合格人才必须依靠高素质的院校教师队伍，正确认识院校教师在院校建设中的地位和作用，理解院校教师所从事的工作，大兴尊师重教之风，不断加强院校教师队伍建设，努力提高院校教师的整体素质，充分调动院校教师的积极性和创造性。只有这样，才能给院校教学质量奠定坚实的基础。
三、必须加强教学管理的组织和领导
加强教学管理的组织和领导是对院校教学质量进行有效控制的重要环节。
一是要重视选配院校领导班子。一所院校办的好不好，关键在领导要实现对院校教学质量的有效控制，就必须有一个有远见懂教育的领导班子。精心选拔院校长，重视优化领导班子的群体结构，不断加强领导班子的全面建设，是实现院校教学质量控制的重要环节。精心选拔院校长，首先要能够充分认识院校长在院校教学中的地位作用；其次是能够准确把握院校教学对院校长的素质要求；第三是要确定选拔院校长的具体标准；第四是必须对院校长进行多方面的培训，使其能够胜任这一重要职务。重视优化领导班子的群体结构要把握好三个原则：首先是符合目的的原则。选配领导班子要符合办学目的，有利于院校的建设与发展；其次是能位相称的原则。使相应才能的人处于相应能级的岗位上；第三是能力互补的原则。把具有不同知识专业智能、年龄、个性的人搭配在一起，充分发挥各自的才能，不断加强领导班子的全面建设，包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设等等。
二是要建设好教学管理干部队伍，依靠科学的教学管理而不是经验的教学管理是院校教学对教学管理干部的基本要求。由于教学管理工作在院校教学中的重要地位，决定了它在教学中发挥着领导决策、组织协调、监督检查和服务保障的作用。没有高素质的教学管理干部，就不能很好地贯彻确定了的培养目标，展开系统有序的教学，也不可能进行科学有效的教学管理；没有科学有效的教学管理，对院校教学实施有效控制也只能是一句空话。教学管理干部队伍目前存在的主要问题是：第一，缺乏专业训练，教学管理观念和方法比较落后，部分干部没有系统地学习过现代教育、教学、管理理论，缺少现代化的教学管理手段；第二，教学管理干部队伍结构不够合理，从年龄上看，年龄层次比较单一，从学历上看，高学历的教学管理干部所占比重不大，从经历上看，部分教学管理干部没有从教经历，因此，提高教学管理干部的素质是对院校教学质量进行有效控制的当务之急。
四、必须尽快完善教学保障体系
完善的教学保障体系是实现院校教学质量的重要条件。教学保障是从事教学活动的物质基础，是对教学实施领导和管理的重要组成部分。教学保障工作成效如何，直接影响到教学效果和教学质量。没有强有力的教学保障，教学活动就无法顺利进行，教学质量也得不到保证。教学保障的基本任务是为教学提供物质技术条件，重点搞好教学所需教学设施与实验设施的建设和管理，完善教学保障体系，提高整体保障能力，为提高院校教学质量创造良好的物质条件。当前院校教学保障中存在的主要问题是保障体系还不够完善，管理不够科学，效益还不够明显。产生这些问题的原因是多方面的，解决这些问题也要从多方面入手，特别是要坚持教学保障工作的基本原则。一要坚持主动性原则，立足现有基础，充分挖掘潜力，主动适应教学需要，积极创造条件搞好教学保障。二要坚持重点性原则，统观全局，突出重点，把有限的人、财、物用在院校教学的刀刃上。三要坚持效益性原则，牢固树立效益观念，进行科学管理，尽量降低损耗，避免浪费，以较低的投入换取较高的效益。四要坚持整体性原则，树立全员管理的观念，动员全院校各级各类人员都来关心教学保障，参与教学保障，多方管好人、财、物，树立系统管理观念，提高整体保障能力。五要坚持制度性原则，严格按照教学保障管理的规章制度办事，强化法规意识，克服教学保障工作的随意性，向管理要效益。只有遵守上述原则，才能不断完善教学保障体系，为提高教学质量创造良好的物质条件。
五、必须严格院校学生的培养
严格院校学生的培养是实现院校教学质量控制的基本条件。培育人才是院校教学的主要工作，首先要解决好院校生源质量问题，院校生源质量是院校培育合格人才的前提，对院校教学的质量控制有十分重要的意义，尽管现在各院校都在扩大招生规模，但不应以牺牲生源质量为代价。把好入学质量关是确保院校教学质量的第一步，因此在录取学生时，必须坚持原则，严格标准，把那些基本素质好、思想觉悟高、有发展前途的人选入院校进行培养深造，有了好的生源质量还不能保证院校教学质量，还必须对入校学生进行严格正规的培养，这种培养包括政治思想、科学文化、道德品质、身体心理等方面，通过对院校学生的学习实施全程质量控制，使他们最终成为高素质的各类专业人才。
六、必须建立严格的考评制度
严格的考评制度是对院校教学质量进行有效控制的重要手段，本文所说的考评不仅仅针对教师和学生，而是包括院校教学中的各主要方面，即办学水平是高还是低，专业设置是否合理，课程体系是否科学，教学管理干部能否胜任自己的工作，教师队伍的知识素质高不高，教学能力强不强，学生考试成绩与掌握知识和能力的程度如何，学校的教学环境和生活环境好不好，教学保障工作到不到位等等。只有对院校教学的各主要方面进行全面的考评，才能够掌握院校教学的总体情况，才能发挥自己的优势，弥补自身的不足，从而对院校教学质量实施有效的控制。
总之，运用系统科学思想对院校教学质量进行有效控制这一课题确实值得我们研究和重视。我们应该本着对社会主义现代化建设负责的态度，对院校教学质量问题进行认真细致的研究，针对院校教学的现状，对构成院校教学的各个要素进行系统分析，发挥优长，弥补不足，改进工作，优化结构，以保证院校教学目标的真正实现。