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【摘要】在新改革不断深化的背景下，初中德育教育的地位与作用得到了较大认可，与此同时，初中德育教育在开展上存在的问题也不断显现。传统形式下进行的初中德育教育工作，在教育水平与效率上较为低下，在初中德育教育改革这一趋势引领下，将德育教育与生活实际更好地联系起来是较好选择。同时也需要看到，初中德育教育生活化教育的进行，依然面临很多困境。本文将对初中德育教育生活化教育进行研究，在分析德育教育生活化教育实施困境基础上，就如何更好进行德育教育生活化教育提出合理化建议。
【关键词】新课改；初中德育；生活化教育
近几年，初中德育教育在义务教育体系中的地位有了较大程度提升，但很多初中学校初中德育教育开展状况并不良好，很多初中生甚至对德育教育产生了厌烦情绪，初中德育教育实际开展中的境遇也较为尴尬。在新改革不断深入形式下，初中德育生活化教育成为了初中德育教育的发展方向，深化初中德育教育生活化程度是一种必然选择。鉴于很多初中德育教师开展生活化教育具有很大现实难度的现状，探寻出有利于生活化德育教育实施的策略也具有重要意义。
一、初中德育生活化教育概述
德育教育是对学生思想意识方面进行的一种教育，在强调学生德、智、体、美、劳全面均衡发展的教育理念影响下，德育教育也成为了教育体系中的重要组成。生活化教育是一种具体的教育模式，在陶行知的教育理念中，其認为生活即教育、社会即学校、教与学应该得到较好统一和融合。生活化教育主张教育本身要与生活实际进行更好结合，避免教育被局限于书本之上和学校之中。初中德育教育生活化教育则是在初中德育教育开展的同时不断提升生活化程度。当前初中德育教育整体教育水平较低，提升德育生活化教育程度是提升德育教育水平的有效措施。
二、初中德育生活化教育实施困境
1.德育生活化教育受重视程度较低
初中德育教育生活化教育当前受重视程度较低，很多初中学校在应试教育理念影响下，并不会对德育教育相关教学工作与教育活动的开展予以重视，这一背景下，初中德育生活化教育很难得到充分支持。此外，初中德育生活化教育并不是简单的加深教育生活化程度，相关教师作为德育教育活动开展主体，如果对于德育生活化教育认识不全面，也将使得德育生活化教育在实际进行中举步维艰。很多学校在德育生活化教育进行的内部环境并不良好的情况下，虽然尝试着初中德育生活化教育，但德育生活化教育的程度仍然不够，德育生活化教育并没有被学生较好地接受。
2.德育生活化教育效率低下
初中德育生活化教育存在着生活化教育效率低下的具体问题，这也是制约初中德育生活化教育继续进行的因素。德育教育生活化教育效率低下主要体现在课堂教学中教师进行的德育生活化教育尝试无法达成预期目标，德育生活化教育教学活动在开展上也缺乏方向性。从原因上来看，很多初中德育教育生活化教育教师的实施能力较差，在对生活化教育缺乏较好认识下，其对于生活化教育理念下的德育教学活动也就无法进行较好掌控。此外，很多初中生比较熟悉传统德育教育模式，他们对生活化教育比较陌生，如果教师突兀地开展生活化教育也不利于学生从德育教育获取知识。初中德育生活化教育水平效率低下形成的负反馈作用会降低德育教育主体对德育教育工作开展积极性。
3.德育生活化教育手段单一
现阶段，初中德育生活化教育手段单一制约了初中德育生活化教育发展。初中德育生活化教育效果达成与具体的生活化教育手段之间具有重要关联，很多初中德育教师在生活化教育中方法的选择和应用单一，导致德育生活化教育无法顺利进行下去。例如，很多德育教师在德育生活化教育的课堂教学中仅仅在课堂教学内容中增加生活中的热点事件的讲解，这虽然有利于德育生活化教育进行，但从德育生活化教育长远发展角度来看，相对单一的德育生活化教育手段，并不利于学生对于德育知识进行较好理解，德育教育相关知识也很难对学生思想意识层面以及日常行为层面调整提供积极影响。长期应用单一的德育生活化教育手段，容易导致德育教育中的课堂教学环境沉闷而单调。
三、初中德育生活化教育更好进行的措施
1.提升师生德育生活化教育重视程度
为了更好开展初中德育生活化教育，首先要提高德育生活化教育受重视程度，营造较好的德育教育活动开展环境基础，然后进行具体的德育生活化教育实践尝试。教师作为德育生活化教育活动的实施主体，其对德育生活化教育的认识与重视程度，会对初中德育生活化教育的进行产生直接影响。初中学校可以考虑定期举办德育生活化教育内部研讨会的办法，让德育教育相关教职人员可以更好地认识德育生活化教育。在德育生活化教育研讨会中，重点强调德育生活化教育开展的重要性，明确德育生活化教育方向与阶段性目标，引导初中德育教职人员更多地关注德育生活化教育，在此基础上逐步加深德育教育生活化教育的程度。
2.提升德育生活化教育有效性
为了更好开展初中德育生活化教育，应该不断提高生活化教育的实际效率，将德育生活化教育的优势充分发挥出来。初中德育教师应当在理解德育教育生活化理念的前提下，不断提升自身德育生活化教育的能力，初中学校也要鼓励德育教师更多的参与生活化教育相关的培训。例如，初中学校可以确立针对德育教师的专项培训计划，采用内部教学经验交流以及组织德育教师进行深造培训的办法，不断提升德育教师对生活化教育的掌控能力。提升德育生活化教育有效性也要求德育教师在整体教学中，联系好德育教育与生活中热点性、以及趣味性事件，促进德育生活化教育的学生的引导作用，从而提升德育生活化教育的有效性，避免初中德育生活化教育陷入形式主义的误区。
3.多元化德育生活化教育手段
为了更好开展初中德育生活化教育，应该从教育手段的选择和应用入手，多元化的教育手段应该得到相关教师充分关注。初中德育教师不仅要不拘束于书本内容的讲解，还要在德育教育开展形式上有所创新。初中德育中，社会实践活动可以成为德育生活化教育的一种现实选择。例如，初中德育教师可以每学期定期组织学生参加一些社会公益活动或社区活动。在社会实践活动中，德育教师讲解德育教育知识，这将更好地连接德育教育与社会生活，有助于强化德育对学生行为的影响。在较好开展社会实践活动进行德育生活化教育下，德育生活化教育方法的选择空间也能逐渐增加。
四、结语
初中德育生活化教育的演变与发展需要学校、教师以及初中生的参与。德育生活化教育水平的提升，应该在充分重视的基础上，不断进行生活化教育策略调整。初中德育生活化教育在进行中必然会面临很多阻碍因素，这要求初中德育教师对生活化教育相关工作进行较好的统筹，确保德育生活化教育相关教育计划稳步推进。此外，初中德育生活化教育不仅要在形式上具有生活化特征，其德育教育内容也要更多地与生活实际相互联系。
参考文献：
[1]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写：教育教学刊，2016（6）：25-26.
[2]杨娇，夏兹福.初中德育生活化教育策略浅析[J].小作家选刊，2016（5）：36-37.
【关键词】新课改；初中德育；生活化教育
近几年，初中德育教育在义务教育体系中的地位有了较大程度提升，但很多初中学校初中德育教育开展状况并不良好，很多初中生甚至对德育教育产生了厌烦情绪，初中德育教育实际开展中的境遇也较为尴尬。在新改革不断深入形式下，初中德育生活化教育成为了初中德育教育的发展方向，深化初中德育教育生活化程度是一种必然选择。鉴于很多初中德育教师开展生活化教育具有很大现实难度的现状，探寻出有利于生活化德育教育实施的策略也具有重要意义。
一、初中德育生活化教育概述
德育教育是对学生思想意识方面进行的一种教育，在强调学生德、智、体、美、劳全面均衡发展的教育理念影响下，德育教育也成为了教育体系中的重要组成。生活化教育是一种具体的教育模式，在陶行知的教育理念中，其認为生活即教育、社会即学校、教与学应该得到较好统一和融合。生活化教育主张教育本身要与生活实际进行更好结合，避免教育被局限于书本之上和学校之中。初中德育教育生活化教育则是在初中德育教育开展的同时不断提升生活化程度。当前初中德育教育整体教育水平较低，提升德育生活化教育程度是提升德育教育水平的有效措施。
二、初中德育生活化教育实施困境
1.德育生活化教育受重视程度较低
初中德育教育生活化教育当前受重视程度较低，很多初中学校在应试教育理念影响下，并不会对德育教育相关教学工作与教育活动的开展予以重视，这一背景下，初中德育生活化教育很难得到充分支持。此外，初中德育生活化教育并不是简单的加深教育生活化程度，相关教师作为德育教育活动开展主体，如果对于德育生活化教育认识不全面，也将使得德育生活化教育在实际进行中举步维艰。很多学校在德育生活化教育进行的内部环境并不良好的情况下，虽然尝试着初中德育生活化教育，但德育生活化教育的程度仍然不够，德育生活化教育并没有被学生较好地接受。
2.德育生活化教育效率低下
初中德育生活化教育存在着生活化教育效率低下的具体问题，这也是制约初中德育生活化教育继续进行的因素。德育教育生活化教育效率低下主要体现在课堂教学中教师进行的德育生活化教育尝试无法达成预期目标，德育生活化教育教学活动在开展上也缺乏方向性。从原因上来看，很多初中德育教育生活化教育教师的实施能力较差，在对生活化教育缺乏较好认识下，其对于生活化教育理念下的德育教学活动也就无法进行较好掌控。此外，很多初中生比较熟悉传统德育教育模式，他们对生活化教育比较陌生，如果教师突兀地开展生活化教育也不利于学生从德育教育获取知识。初中德育生活化教育水平效率低下形成的负反馈作用会降低德育教育主体对德育教育工作开展积极性。
3.德育生活化教育手段单一
现阶段，初中德育生活化教育手段单一制约了初中德育生活化教育发展。初中德育生活化教育效果达成与具体的生活化教育手段之间具有重要关联，很多初中德育教师在生活化教育中方法的选择和应用单一，导致德育生活化教育无法顺利进行下去。例如，很多德育教师在德育生活化教育的课堂教学中仅仅在课堂教学内容中增加生活中的热点事件的讲解，这虽然有利于德育生活化教育进行，但从德育生活化教育长远发展角度来看，相对单一的德育生活化教育手段，并不利于学生对于德育知识进行较好理解，德育教育相关知识也很难对学生思想意识层面以及日常行为层面调整提供积极影响。长期应用单一的德育生活化教育手段，容易导致德育教育中的课堂教学环境沉闷而单调。
三、初中德育生活化教育更好进行的措施
1.提升师生德育生活化教育重视程度
为了更好开展初中德育生活化教育，首先要提高德育生活化教育受重视程度，营造较好的德育教育活动开展环境基础，然后进行具体的德育生活化教育实践尝试。教师作为德育生活化教育活动的实施主体，其对德育生活化教育的认识与重视程度，会对初中德育生活化教育的进行产生直接影响。初中学校可以考虑定期举办德育生活化教育内部研讨会的办法，让德育教育相关教职人员可以更好地认识德育生活化教育。在德育生活化教育研讨会中，重点强调德育生活化教育开展的重要性，明确德育生活化教育方向与阶段性目标，引导初中德育教职人员更多地关注德育生活化教育，在此基础上逐步加深德育教育生活化教育的程度。
2.提升德育生活化教育有效性
为了更好开展初中德育生活化教育，应该不断提高生活化教育的实际效率，将德育生活化教育的优势充分发挥出来。初中德育教师应当在理解德育教育生活化理念的前提下，不断提升自身德育生活化教育的能力，初中学校也要鼓励德育教师更多的参与生活化教育相关的培训。例如，初中学校可以确立针对德育教师的专项培训计划，采用内部教学经验交流以及组织德育教师进行深造培训的办法，不断提升德育教师对生活化教育的掌控能力。提升德育生活化教育有效性也要求德育教师在整体教学中，联系好德育教育与生活中热点性、以及趣味性事件，促进德育生活化教育的学生的引导作用，从而提升德育生活化教育的有效性，避免初中德育生活化教育陷入形式主义的误区。
3.多元化德育生活化教育手段
为了更好开展初中德育生活化教育，应该从教育手段的选择和应用入手，多元化的教育手段应该得到相关教师充分关注。初中德育教师不仅要不拘束于书本内容的讲解，还要在德育教育开展形式上有所创新。初中德育中，社会实践活动可以成为德育生活化教育的一种现实选择。例如，初中德育教师可以每学期定期组织学生参加一些社会公益活动或社区活动。在社会实践活动中，德育教师讲解德育教育知识，这将更好地连接德育教育与社会生活，有助于强化德育对学生行为的影响。在较好开展社会实践活动进行德育生活化教育下，德育生活化教育方法的选择空间也能逐渐增加。
四、结语
初中德育生活化教育的演变与发展需要学校、教师以及初中生的参与。德育生活化教育水平的提升，应该在充分重视的基础上，不断进行生活化教育策略调整。初中德育生活化教育在进行中必然会面临很多阻碍因素，这要求初中德育教师对生活化教育相关工作进行较好的统筹，确保德育生活化教育相关教育计划稳步推进。此外，初中德育生活化教育不仅要在形式上具有生活化特征，其德育教育内容也要更多地与生活实际相互联系。
参考文献：
[1]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写：教育教学刊，2016（6）：25-26.
[2]杨娇，夏兹福.初中德育生活化教育策略浅析[J].小作家选刊，2016（5）：36-37.