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在应试教育的影响下,厌学似乎只会联想到初高中阶段的学生,其实在小学生中不仅各门文化课的教学中有学生厌学的问题,就是体育课同样也有“厌学”的现象。从小学生活泼好动的特性上看,小学生应该是最喜欢体育活动的人群,我们经常可以看到,在体育课的游戏环节中,学生是那样开心、那样投入的情景。由此可见,小学生并不是从内心讨厌体育课和体育活动,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、方法感到枯燥厌倦甚至反感,这是小学体育教学中教与学的对立。因此,小学体育教学的关键是如何激活课堂气氛,以下谈几点个人的拙见。
一、 课堂气氛
课堂气氛也称之为课堂的心理气氛,是学生课堂学习赖以发生的心理背景,是影响课堂活动中学生的学习动机、行为、情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂的学习效率。在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、兴趣、情感体验、注意力是有很大差异的。有研究表明,人的心理状态既能提高人的各种心理机能,也能降低各种心理机能,课堂效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。因此,良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要的影响。良好课堂心理气氛的激活,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。
二、根据小学生的生理和心理特点创设教学内容是激活课堂气氛的基础
⒈儿童的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短;兴奋过程和无意注意占优势;好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。小学体育教学中,教师要根据小学生的生理和心理特点进行教学内容创设。
⒉合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部分达到高峰,意志力在课的中后部分达到高峰,情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点,教师在创设教学内容时应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞技性、游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时,在教学中教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样的、生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械、死板、单一,且容易出现散乱的状况,而此时教师采用游戏等教法进行衔接,既会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。
⒊精心准备,把握节奏,提高学生的积极性。体育老师通过精心准备,在体育课中运用各种方法,使学生的情绪、情感不断地发生变化,从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。体育课堂气氛的节奏、韵律应既有平静的时候,也有紧张的时候,还要有比较轻松的时候,这样不断变化才能激发起学生学习的热情,并且能够使这种热情得以保持。学生在这种富有变化的节奏和韵律气氛中,不仅可以愉悦身心,而且在精神上也可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛,如果总是平平淡淡,就会使学生在精神上感到乏味,身体上感到疲劳,从而失去上体育课的兴趣,影响教学质量。
三、激活课堂气氛的条件
⒈树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感;喜欢模仿体育明星的形象,渴望得到体育教师的正确指导。因此,体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师在传授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”,以吸引学生。
⒉师生关系和谐。 建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“亲人”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观。
四、激活课堂气氛的策略
⒈提高学生的主体意识。在体育教学中,我一直坚持“我运动、我快乐、我健康”的理念。坚持“以人为本”,激发学生的主体意识,提高学生学习体育的积极性。具体做法是:
首先是让学生自我展示,激发学生的求知欲。在体育教学中,教师给学生一个自我展示的平台,引导和激发学生的表现欲,从而提高学生的主动性。如篮球教学时,让学生展示篮球投篮的“绝招”,这样不仅给自我展示的学生表现的机会,而且也给观看的同学予以启迪,激发他们的求知欲,使学生由依赖性学习转变为独立性学习。又如:在进行“前滚翻”教学时,教师向学生提问:“什么物体在光滑的平面上受外力作用最易滚动?”(学生回答“圆形的物体或圆球”)接着提出第二个问题:“人体成什么姿势才便于滚动?”(学生很快会想到团身动作)随后,教师再提出一个新问题:“团身后,仍不能滚动,怎么办?”(学生回答是“蹬地”)。学生明白了动作原理和特点,掌握动作也就容易了,这样教学生获得的知识也是牢固的。整个教学过程,教师始终将有限的45分钟尽可能多地还给学生,让学生充分体验各种方式的滚翻动作,享受运动的乐趣,真正成为学习和发展的主体。
其次是自主探究,培养学生的探索意识。教师不断激发学生的学习需要,给学生更多的思考和展示自我表现主题才能的机会,如:创编活动性游戏时,要指导学生如何收集学习游戏创编的方法,及相关游戏的资料,引导学生探究所提供每一种器材的功能,并考虑如何充分合理地运用器材等。
最后是自我挑战,享受成功的喜悦。通过自我挑战而获得成功,他的潜在能力会得到开发。如立定跳远,练习时分成不同等级的五个区域,学生从低等级区域逐步向高等级区域发展并获得成功,学生的学习积极性必然大增。同时教师应及时正确引导学生面对暂时的挫折,帮助学生向成功的方向迈进。
⒉教学形式的灵活多样,教学手段的现代化。有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感,培养学生团结互助的精神,符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中,我没有对输队进行惩罚性素质练习,而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗(可以是流动性的)或口头授予某种称号(“优胜队”“冠军队”等),并且在课后小结时说明胜利在集体中的力量,鼓励学生继续努力,保持已获得的荣誉,更深一层地引申到将来或许我们中的某位同学将来会站在奥运会的领奖台上,为祖国争光添彩;同时对输队同学加以鼓励,希望他们通过自身的努力,也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学,也提高了他们学习的积极性,对下一节课的学习也有了一种期盼。教师在教学同时,又渗透了爱国主义教育,一举两得。
⒊采用变换的游戏化的教学方法。小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力。体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生。
⒋充分保持对体育课的兴趣感。提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的环节。教师必须充分认识到兴趣的作用,在体育教学中要做到“寓教于乐”的教学思想,从传统教学思想的束缚中解脱出来,采用兴趣教学,以趣激学,在体育课堂中营造一种轻松愉悦的气氛,用兴趣作引导,可以使学生改变学习态度,变被动为主动。
在具体的教学过程中,兴趣的作用主要有三点:首先兴趣能有效地诱发学习的动机;其次,兴趣可以使学生在学习活动中产生欣慰、快乐的情绪,抑制疲劳,克服困难,顺利完成学习任务;第三,兴趣能有效地诱导学生的注意力,使学生全神贯注地进行练习,促进学生较快地掌握技术,同时,还可以促进创造力的发展。
小学低年级学生好玩好动好新奇,求新求异的心理较强,这要求我们每节课都要有新鲜的事物,形式或角度来刺激学生,体现“新、奇、活”的原则,满足学生的心理需要,让学生体会到运动的乐趣与兴趣,这样做给体育教学提供了强大的动力支持,反之单调、单板、死搬教材的教学会扼杀学生活动的动机,最终会失去学生,更谈不上激活课堂气氛。
总之,一堂课的好坏,课堂气氛很关键。“以学生为本”激活课堂气氛, 就需要我们教师的不断努力,求新求变,既吸取传统的教学方法,又要有创新的思维,适应新课程的改革。我们只有不断地探索,更有效地激活小学体育教学的课堂气氛,才能真正促进教与学的发展,实现更高层次的教育目的。
(责任编辑:黄超文)
一、 课堂气氛
课堂气氛也称之为课堂的心理气氛,是学生课堂学习赖以发生的心理背景,是影响课堂活动中学生的学习动机、行为、情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂的学习效率。在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、兴趣、情感体验、注意力是有很大差异的。有研究表明,人的心理状态既能提高人的各种心理机能,也能降低各种心理机能,课堂效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。因此,良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要的影响。良好课堂心理气氛的激活,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。
二、根据小学生的生理和心理特点创设教学内容是激活课堂气氛的基础
⒈儿童的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短;兴奋过程和无意注意占优势;好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。小学体育教学中,教师要根据小学生的生理和心理特点进行教学内容创设。
⒉合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部分达到高峰,意志力在课的中后部分达到高峰,情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点,教师在创设教学内容时应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞技性、游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时,在教学中教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样的、生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械、死板、单一,且容易出现散乱的状况,而此时教师采用游戏等教法进行衔接,既会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。
⒊精心准备,把握节奏,提高学生的积极性。体育老师通过精心准备,在体育课中运用各种方法,使学生的情绪、情感不断地发生变化,从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。体育课堂气氛的节奏、韵律应既有平静的时候,也有紧张的时候,还要有比较轻松的时候,这样不断变化才能激发起学生学习的热情,并且能够使这种热情得以保持。学生在这种富有变化的节奏和韵律气氛中,不仅可以愉悦身心,而且在精神上也可以享受体育锻炼的多变乐趣。一堂体育课的气氛,如果总是平平淡淡,就会使学生在精神上感到乏味,身体上感到疲劳,从而失去上体育课的兴趣,影响教学质量。
三、激活课堂气氛的条件
⒈树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感;喜欢模仿体育明星的形象,渴望得到体育教师的正确指导。因此,体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师在传授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”,以吸引学生。
⒉师生关系和谐。 建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“亲人”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观。
四、激活课堂气氛的策略
⒈提高学生的主体意识。在体育教学中,我一直坚持“我运动、我快乐、我健康”的理念。坚持“以人为本”,激发学生的主体意识,提高学生学习体育的积极性。具体做法是:
首先是让学生自我展示,激发学生的求知欲。在体育教学中,教师给学生一个自我展示的平台,引导和激发学生的表现欲,从而提高学生的主动性。如篮球教学时,让学生展示篮球投篮的“绝招”,这样不仅给自我展示的学生表现的机会,而且也给观看的同学予以启迪,激发他们的求知欲,使学生由依赖性学习转变为独立性学习。又如:在进行“前滚翻”教学时,教师向学生提问:“什么物体在光滑的平面上受外力作用最易滚动?”(学生回答“圆形的物体或圆球”)接着提出第二个问题:“人体成什么姿势才便于滚动?”(学生很快会想到团身动作)随后,教师再提出一个新问题:“团身后,仍不能滚动,怎么办?”(学生回答是“蹬地”)。学生明白了动作原理和特点,掌握动作也就容易了,这样教学生获得的知识也是牢固的。整个教学过程,教师始终将有限的45分钟尽可能多地还给学生,让学生充分体验各种方式的滚翻动作,享受运动的乐趣,真正成为学习和发展的主体。
其次是自主探究,培养学生的探索意识。教师不断激发学生的学习需要,给学生更多的思考和展示自我表现主题才能的机会,如:创编活动性游戏时,要指导学生如何收集学习游戏创编的方法,及相关游戏的资料,引导学生探究所提供每一种器材的功能,并考虑如何充分合理地运用器材等。
最后是自我挑战,享受成功的喜悦。通过自我挑战而获得成功,他的潜在能力会得到开发。如立定跳远,练习时分成不同等级的五个区域,学生从低等级区域逐步向高等级区域发展并获得成功,学生的学习积极性必然大增。同时教师应及时正确引导学生面对暂时的挫折,帮助学生向成功的方向迈进。
⒉教学形式的灵活多样,教学手段的现代化。有奖惩的游戏或教学比赛能激发学生的集体荣誉感,培养学生团结互助的精神,符合学生好胜心强的心理特点。所以在教学比赛中,我没有对输队进行惩罚性素质练习,而是对胜队给予奖励。如发一面小红旗(可以是流动性的)或口头授予某种称号(“优胜队”“冠军队”等),并且在课后小结时说明胜利在集体中的力量,鼓励学生继续努力,保持已获得的荣誉,更深一层地引申到将来或许我们中的某位同学将来会站在奥运会的领奖台上,为祖国争光添彩;同时对输队同学加以鼓励,希望他们通过自身的努力,也会像获奖同学那样得到荣誉或奖励。这样既鼓励了输队同学,也提高了他们学习的积极性,对下一节课的学习也有了一种期盼。教师在教学同时,又渗透了爱国主义教育,一举两得。
⒊采用变换的游戏化的教学方法。小学体育教学中很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力。体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学,在课的开始和结束阶段,采用游戏法对集中学生注意力,调动学生的积极性,能收到良好的教学效果,有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不易集中,单调的练习容易产生疲劳,因此,要采用变换游戏方法,加深形象化教学,使每一个游戏都能吸引住学生。
⒋充分保持对体育课的兴趣感。提高小学生对体育教学的兴趣,是小学生体育教学中一个十分重要的环节。教师必须充分认识到兴趣的作用,在体育教学中要做到“寓教于乐”的教学思想,从传统教学思想的束缚中解脱出来,采用兴趣教学,以趣激学,在体育课堂中营造一种轻松愉悦的气氛,用兴趣作引导,可以使学生改变学习态度,变被动为主动。
在具体的教学过程中,兴趣的作用主要有三点:首先兴趣能有效地诱发学习的动机;其次,兴趣可以使学生在学习活动中产生欣慰、快乐的情绪,抑制疲劳,克服困难,顺利完成学习任务;第三,兴趣能有效地诱导学生的注意力,使学生全神贯注地进行练习,促进学生较快地掌握技术,同时,还可以促进创造力的发展。
小学低年级学生好玩好动好新奇,求新求异的心理较强,这要求我们每节课都要有新鲜的事物,形式或角度来刺激学生,体现“新、奇、活”的原则,满足学生的心理需要,让学生体会到运动的乐趣与兴趣,这样做给体育教学提供了强大的动力支持,反之单调、单板、死搬教材的教学会扼杀学生活动的动机,最终会失去学生,更谈不上激活课堂气氛。
总之,一堂课的好坏,课堂气氛很关键。“以学生为本”激活课堂气氛, 就需要我们教师的不断努力,求新求变,既吸取传统的教学方法,又要有创新的思维,适应新课程的改革。我们只有不断地探索,更有效地激活小学体育教学的课堂气氛,才能真正促进教与学的发展,实现更高层次的教育目的。
(责任编辑:黄超文)