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【摘 要】小学语文的学习对学生们来说是一种理解与收获，是一种尝试及深入。通过小学语文的学习，学生们可以初步理解语文，可以收获文化素养，可以尝试种种新的语文表达，可以深入文化的探讨。虽然语文学习对于小学生而言有一定的难度，但是在教师的带领下依然能让小学生们感受到语文学习带来的变化。在总结个人的教学经验后，我发现造句是小学生语文教学的重点及难点。本文将从造句的角度出发，探讨让小学生们感受到语文的逐渐过渡的方法。
【关键词】小学语文 造句 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.155
就目前的小学语文教学状况而言，学生们在造句方面还存在着一定的问题。词语及关联词的正确理解及运用，造句的可行性及实际性，这些都是小学生们在造句时容易出问题的地方。作为语文教师，我觉得造句的教学要从基础开始，要从积累及练习开始，这样才能针对小学生们造句中出现的问题对症下药。下面我将从四个方面分别阐述关于造句的教学。
一、归纳总结新词
小学语文阶段的学习是学生们接触正式教学的开始，也是学生们接触到新鲜词语的开始。对小学生而言，对新汉字及新词语的接触能让他们产生一定的兴奋感及新鲜感。这种感觉的产生能激励学生们认真地去了解词语的意义，教师可以好好利用学生们的这种情绪开展教学。在教学开展的过程中，对于新词的归纳及总结是教学工作的首要步骤，而从文章中归纳总结新词则是主要的途径之一，也是学生们学习、获取知识的主要途径之一。当然，教师可以鼓励学生们从新文章中总结新词语，再让学生们展示学习的成果。学生们对词语的归纳总结能让学生们的印象更加深刻。综合学生们的归纳总结之后，教师还要检测学生们对新词语的理解程度。只有对词语正确的理解，才能在造句时选择适合的语境，才不至于出错。学生们对词语的归纳常常会有一定的错误，所以教师需要进行弥补。而让学生们出错的往往是关联词及较为生僻的词语。关联词是学生们的一大弱点，因而学生们对其归纳总结后需要教师再耐心的发现及总结，从而能针对班级学生们的实际掌握情况制定教学任务，让学生们均能达到小学生的语文造句水平。对于词语的归纳总结，教师需要考虑到词语的常用性及陌生性，尽量让学生们接触、掌握到新词语。
二、理解词义
对词语的正确理解能帮助学生们了解词语的用法，使学生们不至于在造句中只看到词语表面的意义，从而闹出笑话。当然，对于小学生而言，大多数的词语只有表面意义，而少部分的词语才有深层含义。但是这类词语往往是作为拓展学生们眼界及见识的窗口，并没有在要求小学生掌握的范围内。对于小学语文教学而言，教师们要达到的最基本目标是让学生们对常用词语达到正确理解及使用的程度，对部分成语则只需要小学生们能正确理解。例如在学习《亡羊补牢》及《掩耳盗铃》这两则寓言故事时，教师们最好的教学方式就是利用故事开展的形式让学生们懂得其中的教育意义及代表含义，运用故事的情节性及生动性帮助学生们正确、深刻地理解该成语。而对于其他词语的理解教学，教师们首先要借助的是课文本身，让学生们从语境中开始理解。并且，对于部分词语而言，它本身代表的意义不只一个。对这类词语的探知可以让学生们查阅新华字典，从字典的解释了解词语的多层含义，然后再带着对词语的初步理解阅读课文，在课文的语境中，明确该词语表达的是其中的哪一个意义。对于词语的理解，基本上可以通过查字典、课文理解进行，而对于中国学生而言，他们还可以在身边文化的耳濡目染中理解词语。教师们还应注重该过程的积极影响及负面影响，尽量保证学生们做到对词语的正确理解。
三、实际尝试及运用
实际尝试及运用是造句的重要步骤，也是检验学生们对词语、对造句的掌握情况的试金石。造句的实际尝试及运用主要通过两种形式实现：首先是课堂上的“实战”练习。课堂“实战”操练可以在学生们学习、理解的前提下进行，使学生们对词语的理解及印象更加深刻，这种形式也较为节约时间，便于教师们及时得到教学效果的反馈信息。课堂造句大多数情况是在学习生词的前提下展开的。对于一篇文章的教学，教师必然先从生字生词着手，对生字进行组词，对生词进行造句，这就是一种课堂的教学形式。再让学生们大胆地说出自己造的句子，即使它有一定的错误，教师们也不能立刻否定。面对小学生，为了激励他们对语文的学习兴趣，教师们首先要肯定他们的发言行为，针对造句的错误，教师应该委婉地纠正。针对错误的地方，教师要循循诱导，改变句子的结构或者改变词语的位置。如此，可以让学生们在该过程中感受到语文学习的乐趣，同时又能学到正确的造句方法，便于学生们自主学习能力的培养。除了课堂形式，教师们还要经常采用作业的形式让学生们造句。通过作业的形式，学生们使用词语造句时就有了更多的思考时间及试练时间，可以反复地揣摩及改正句子，让其变得更加通顺。不过，作业的形式可能会花费更多的时间，学生们对词语的印象及理解可能也会有一定模糊。在这个过程中，学生们还可能会借助外界的力量，而不是独立地完成作业。教师应该将课堂造句及作业造句结合起来，并鼓励学生们大胆尝试，自由表达。
四、总结及分析
总结及分析是对学生们造句能力的促进及完善。通过总结，教师们可以了解班级学生们的整体情况，当然也包括学生们的个人学习情况。针对学生们在造句过程中出现的问题，教师可以在课堂上明确指出，这就能及时地帮助学生们纠正问题，提高学习的效率。针对单个学生的学习问题，教师也可以做到有的放矢，在完善学生们学习能力及知识漏缺的基础上，也相对地保护了学生们的自尊心，让他们乐于继续语文的学习。对学生们造句问题的总结需要教师在平时的语文课堂及课后作业中仔细观察及反复揣摩。面对总结的问题，教师们除了要协助学生们纠正错误，还要做好分析工作，从而达到提高教学水平的目的。问题的出现必然有其原因，教师们要从自身教学水平及表达方式着手分析，或者是从与学生们的交流互动过程着手分析。经过分析，教师能够更好地发现自身的问题，从而改变教学的方式，也能让教师与学生们之间的交流更为顺利。当然，除了自身因素，教师还应分析教学过程中的其他因素，环境、知识、学生情绪、学生学习背景等等。对于小学生而言，影响他们的学习因素是多种多样的，教师必须在整个过程中细心、耐心地体会。
造句是对词语的综合运用，造句是写文章的基础。当学生们能够顺利、正确地造句时，也就可以逐渐地进行语文另一个层次的学习了。语文的博大精深是让人回味无穷的，所以教师在认真对待造句教学的基础上，也要带领小学生们去深入领略语文的魅力。
【关键词】小学语文 造句 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.155
就目前的小学语文教学状况而言，学生们在造句方面还存在着一定的问题。词语及关联词的正确理解及运用，造句的可行性及实际性，这些都是小学生们在造句时容易出问题的地方。作为语文教师，我觉得造句的教学要从基础开始，要从积累及练习开始，这样才能针对小学生们造句中出现的问题对症下药。下面我将从四个方面分别阐述关于造句的教学。
一、归纳总结新词
小学语文阶段的学习是学生们接触正式教学的开始，也是学生们接触到新鲜词语的开始。对小学生而言，对新汉字及新词语的接触能让他们产生一定的兴奋感及新鲜感。这种感觉的产生能激励学生们认真地去了解词语的意义，教师可以好好利用学生们的这种情绪开展教学。在教学开展的过程中，对于新词的归纳及总结是教学工作的首要步骤，而从文章中归纳总结新词则是主要的途径之一，也是学生们学习、获取知识的主要途径之一。当然，教师可以鼓励学生们从新文章中总结新词语，再让学生们展示学习的成果。学生们对词语的归纳总结能让学生们的印象更加深刻。综合学生们的归纳总结之后，教师还要检测学生们对新词语的理解程度。只有对词语正确的理解，才能在造句时选择适合的语境，才不至于出错。学生们对词语的归纳常常会有一定的错误，所以教师需要进行弥补。而让学生们出错的往往是关联词及较为生僻的词语。关联词是学生们的一大弱点，因而学生们对其归纳总结后需要教师再耐心的发现及总结，从而能针对班级学生们的实际掌握情况制定教学任务，让学生们均能达到小学生的语文造句水平。对于词语的归纳总结，教师需要考虑到词语的常用性及陌生性，尽量让学生们接触、掌握到新词语。
二、理解词义
对词语的正确理解能帮助学生们了解词语的用法，使学生们不至于在造句中只看到词语表面的意义，从而闹出笑话。当然，对于小学生而言，大多数的词语只有表面意义，而少部分的词语才有深层含义。但是这类词语往往是作为拓展学生们眼界及见识的窗口，并没有在要求小学生掌握的范围内。对于小学语文教学而言，教师们要达到的最基本目标是让学生们对常用词语达到正确理解及使用的程度，对部分成语则只需要小学生们能正确理解。例如在学习《亡羊补牢》及《掩耳盗铃》这两则寓言故事时，教师们最好的教学方式就是利用故事开展的形式让学生们懂得其中的教育意义及代表含义，运用故事的情节性及生动性帮助学生们正确、深刻地理解该成语。而对于其他词语的理解教学，教师们首先要借助的是课文本身，让学生们从语境中开始理解。并且，对于部分词语而言，它本身代表的意义不只一个。对这类词语的探知可以让学生们查阅新华字典，从字典的解释了解词语的多层含义，然后再带着对词语的初步理解阅读课文，在课文的语境中，明确该词语表达的是其中的哪一个意义。对于词语的理解，基本上可以通过查字典、课文理解进行，而对于中国学生而言，他们还可以在身边文化的耳濡目染中理解词语。教师们还应注重该过程的积极影响及负面影响，尽量保证学生们做到对词语的正确理解。
三、实际尝试及运用
实际尝试及运用是造句的重要步骤，也是检验学生们对词语、对造句的掌握情况的试金石。造句的实际尝试及运用主要通过两种形式实现：首先是课堂上的“实战”练习。课堂“实战”操练可以在学生们学习、理解的前提下进行，使学生们对词语的理解及印象更加深刻，这种形式也较为节约时间，便于教师们及时得到教学效果的反馈信息。课堂造句大多数情况是在学习生词的前提下展开的。对于一篇文章的教学，教师必然先从生字生词着手，对生字进行组词，对生词进行造句，这就是一种课堂的教学形式。再让学生们大胆地说出自己造的句子，即使它有一定的错误，教师们也不能立刻否定。面对小学生，为了激励他们对语文的学习兴趣，教师们首先要肯定他们的发言行为，针对造句的错误，教师应该委婉地纠正。针对错误的地方，教师要循循诱导，改变句子的结构或者改变词语的位置。如此，可以让学生们在该过程中感受到语文学习的乐趣，同时又能学到正确的造句方法，便于学生们自主学习能力的培养。除了课堂形式，教师们还要经常采用作业的形式让学生们造句。通过作业的形式，学生们使用词语造句时就有了更多的思考时间及试练时间，可以反复地揣摩及改正句子，让其变得更加通顺。不过，作业的形式可能会花费更多的时间，学生们对词语的印象及理解可能也会有一定模糊。在这个过程中，学生们还可能会借助外界的力量，而不是独立地完成作业。教师应该将课堂造句及作业造句结合起来，并鼓励学生们大胆尝试，自由表达。
四、总结及分析
总结及分析是对学生们造句能力的促进及完善。通过总结，教师们可以了解班级学生们的整体情况，当然也包括学生们的个人学习情况。针对学生们在造句过程中出现的问题，教师可以在课堂上明确指出，这就能及时地帮助学生们纠正问题，提高学习的效率。针对单个学生的学习问题，教师也可以做到有的放矢，在完善学生们学习能力及知识漏缺的基础上，也相对地保护了学生们的自尊心，让他们乐于继续语文的学习。对学生们造句问题的总结需要教师在平时的语文课堂及课后作业中仔细观察及反复揣摩。面对总结的问题，教师们除了要协助学生们纠正错误，还要做好分析工作，从而达到提高教学水平的目的。问题的出现必然有其原因，教师们要从自身教学水平及表达方式着手分析，或者是从与学生们的交流互动过程着手分析。经过分析，教师能够更好地发现自身的问题，从而改变教学的方式，也能让教师与学生们之间的交流更为顺利。当然，除了自身因素，教师还应分析教学过程中的其他因素，环境、知识、学生情绪、学生学习背景等等。对于小学生而言，影响他们的学习因素是多种多样的，教师必须在整个过程中细心、耐心地体会。
造句是对词语的综合运用，造句是写文章的基础。当学生们能够顺利、正确地造句时，也就可以逐渐地进行语文另一个层次的学习了。语文的博大精深是让人回味无穷的，所以教师在认真对待造句教学的基础上，也要带领小学生们去深入领略语文的魅力。