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摘 要：微信，在给我们生活带来便利的同时，也给儿童文学阅读提供了一种全新的教学媒介。本文立足儿童文学阅读实践，提出“微信式掌上阅读”，充分挖掘微信资源共享的存储功能、声像一体的播放功能、即时传递的沟通功能，分别从丰富儿童文学的阅读内容、拓展儿童文学的阅读方式、提高儿童文学的阅读效果三方面探索微信在儿童文学阅读中的运用。
关键词：小学语文；儿童文学阅读；微信；教学资源
儿童文学，是指一种深受学生喜欢且易于理解的儿童读物，因为故事情节曲折、语言浅显的特点而日益走俏。随着小学语文新课程改革的深入开展，儿童文学逐渐被重视，很多学校把其发展成办学特色，并编制成校本教材。但是，限制于应试教育的大环境，儿童文学的推广一直都是语文教学的瓶颈，著名教师崔峦也一针见血地指出：“儿童文学阅读就像河对岸的一座花园，学生可以在那里奔跑、嬉戏，那如何让学生渡过这条河，抵达花园呢？这是每一位语文老师应该为之努力的方向。”
互联网技术在语文教学中的应用，犹如架起一座座桥梁，丰富了教学的选择。微信，正是这样一座桥梁，为学生直奔儿童文学的花园开通了一条“快车道”。现在很多家长，出自于安全与沟通的需要，都给小学高年级的学生配备了手机，因此，语文老师应该引导学生科学地利用微信开展儿童文学阅读，实现微信式掌上阅读。
一、发挥微信资源共享的存储功能，丰富儿童文学的阅读内容
微信如一座儿童文学宝藏，里面存储着学生喜欢的、需要的、平常不常接触的、数不清的读物，而且这些读物只要有网络，几乎都是免费阅读的。这种资源共享的存储功能让学生“有读不完的书”，极大地丰富了阅读容量。
（一）微信式掌上阅读，提供丰富的读物
让学生有书可读，是儿童文学阅读最核心的问题，也是最难解决的难题。自行购买书籍受到家庭经济能力的限制，学校图书馆、班级图书角的书籍更新慢，数量有限，只起辅助性作用。而微信式掌上阅读，则有效地解决了这个难题，因为微信里的儿童文学读物多得让学生读不完，教师只要指导学生加以甄别，有针对性地选择即可。
例如，在学习课文《郑成功》后，学生对明朝的历史产生兴趣，教师适时指导学生通过微信进行延伸阅读，可以指导喜欢读小说的同学关注公众号“明朝那些事儿”，一口气读完七本《明朝那些事儿》，从中领略大明王朝的边疆风光，读懂它的兴衰成败；可以指导喜欢传统文化的同学关注公众号“明朝墨客”，共同学习明朝的国学，既可以诵读到顾炎武《又酬傅处士次韵》、戚继光的《马上作》等诗词歌赋，也可以欣赏到《华山图册》、《秋林草亭图》等艺术珍品。
（二）微信式掌上阅读，快速提供相应的读物
传统阅读模式都是，想读一本书，先得买到或者借到，如果书店和图书馆没有，还得有一个等待的过程。而微信式掌上阅读，只要有网络就能马上阅读，实现零时间差距的快速阅读。
例如，在教学完《爷爷的园子》后，在布置当天的家庭作业时，笔者鼓励学生课后找与之风格相同的《草房子》进行对比阅读。第二天检查时，有小部分同学反馈跑遍书店都没有买到这本书，而有使用微信阅读的同学关注公众号“每日好书推荐”，在“共读”栏目就可以直接阅读了，阅读速度快的同学已经读完三章了。这样，缩短了人与书之间的距离，既节省了阅读时间，又在单位时间内提高了阅读的容量。
二、发挥微信声像一体的播放功能，拓展儿童文学的阅读方式
阅读，顾名思义，是在眼看、口读的基础上，辅助手写、心想、脑记，从而加深对所读内容的理解。微信作为一种新兴的文化传播载体，其声像一体的播放功能，从根本上拓展了学生对儿童文学的阅读方式。
（一）微信式掌上阅读，让儿童文学从读文字向看影像转变
有字方为书，纸介质的书籍是儿童文学的阅读对象，而微信式掌上阅读的书则是由纸质向电子化、影像化变化，这种“e-book”，采用数字代码的方式将图、文、声、像等信息借助微信呈现给读者，而且具有图文声像结合、可检索、可复制的优点。
例如，引导诵读诗人白居易的《春末夏初闲游江郭》时，笔者指导学生关注公众号“为你读诗”，阅读《朱卫东带你读白居易（春末夏初闲游江郭）》。学生从中可以听到中央人民广播电台朱卫东老师声情并茂的诵读，配以国画大师傅抱石的《赤壁舟游图》，再细读《诗词解读》，这样在听、读、赏的立体化“阅读”中，对所得内容自然一目了然，这就是充分发挥了微信声像一体功能在儿童文学阅读中的便利作用。
（二）微信式掌上阅读，让儿童文学从看书向听书转变
微信声像一体功能催生了一种全新的阅读——有声阅读，这是一个让学生喜闻乐见的阅读方式，只要手机在手，可以坐着听、可以睡着听、可以在家听，可以听诗词诵读、可以听小说连载、可以听美文分享，让儿童文学阅读如同一条红线贯穿于学生的语文学习之中。
在教学实践中，笔者发表有声阅读针对不喜欢阅读的学生特别行之有效。例如，李志刚是一个看书就犯困的学生，如何引导他爱上阅读呢？笔者在与其家长沟通后，引导他关注公众号“稻草人童书馆”，鼓励他收听少儿小说《吵闹村》，并及时与之沟通，因为从小生长在城市，所以对农村的新鲜事好奇不已，居然把175期的故事连载听完。直到现在，他每天都坚持听一篇有声儿童故事音频、少儿美文。由此可见，有声阅读也是推广儿童文学阅读的高效之路。
三、发挥微信即时传递的沟通功能，提高儿童文学的阅读效果
目前，儿童文学阅读不尽人意的根源之一，是疏于对阅读效果的巩固。毕竟，考试对阅读的检测有限，作文竞赛、诵读比赛等活动，也难于频繁进行。微信作为一种通信工具，其即时传递的沟通功能，恰好可以作为巩固儿童阅读效果之用。
（一）借助朋友圈，自由表达阅读收获
发朋友圈、看朋友圈，已经成了现代人的一种生活方式。在朋友圈中融入学习的内容，就是一种记录学习的过程，在儿童文学阅读指导中也一样。指导学生及时总结自己的阅读所思、所感、所得，并且通过朋友圈分享，无疑是升华阅读效果的明智之举。
例如，在阅读《蓝鲸的眼睛》后，一位学生在朋友圈分享了这么一段文字：“以前，我们所读的童话故事都是温情的，特别是动物都是可爱、通人性的，读了《蓝鲸的眼睛》后，我才知道原来童话里也有凶恶的动物，而且还是会报复人类的。可是，细细一想，书中的那些蓝鲸真的很凶残吗？是谁逼得它们变成这样子的呢？是的，人类随意猎杀、破坏是会受到惩罚的，还会遭受其他物种的报复，而这种代价往往也是我们人类所不能承受的，书中那个冒失的年轻人就是最好的例子。因此，一个环保的人，必定是一个善良的人。”很明显，学生读出了感情、读出了体会，也融进了自己的理解，这既是一条朋友圈，也是一篇微型的读后感。
（二）组建阅读微信群，相互交流阅读体会
在语文教学里，因为课时有限的原因，很少有专门的阅读交流课，而在课后时间，学生在微信群的交流有效地弥补了这一遗憾。为此，笔者专门组建了班里的儿童文学阅读分享群，并且定时组织学生围绕着某一具体主题进行讨论。
例如，在《绿叶让我们记住》的推广周，笔者让学生针对“你从中读到了什么”说说自己的看法。因为是在虚拟的互联网空间里，学生没有思想的顾虑，乐于也敢于说出自己的观点：
“我看到了真善美，在《从前的从前》里，世界上一切都是美好的。”
“《鞋子的自由》里的童年是快乐无忧的，没有做不完的作业和考不完的试卷。”
“也有很多脏乱差，《地下室的猫》里冷血的父母。”
“從《天堂》的小老鼠，我看到忠于自己梦想的勇敢和追求。”
学生就是在你说我听、我说你评的互动中，交换着阅读心得，这也是一个互相学习的过程。
微信，在给我们生活带来便利的同时，也给儿童文学阅读提供了一种全新的教学媒介。因此，教师应该持着“为我所用”的理念，开展微信式掌上阅读，发挥微信资源共享的存储功能，丰富儿童文学的阅读内容；发挥声像一体的播放功能，拓展儿童文学的阅读方式；发挥即时传递的沟通功能，提高儿童文学的阅读效果。通过以上功能的运用，可以更好地提高儿童文学阅读指导的效率和质量。
关键词：小学语文；儿童文学阅读；微信；教学资源
儿童文学，是指一种深受学生喜欢且易于理解的儿童读物，因为故事情节曲折、语言浅显的特点而日益走俏。随着小学语文新课程改革的深入开展，儿童文学逐渐被重视，很多学校把其发展成办学特色，并编制成校本教材。但是，限制于应试教育的大环境，儿童文学的推广一直都是语文教学的瓶颈，著名教师崔峦也一针见血地指出：“儿童文学阅读就像河对岸的一座花园，学生可以在那里奔跑、嬉戏，那如何让学生渡过这条河，抵达花园呢？这是每一位语文老师应该为之努力的方向。”
互联网技术在语文教学中的应用，犹如架起一座座桥梁，丰富了教学的选择。微信，正是这样一座桥梁，为学生直奔儿童文学的花园开通了一条“快车道”。现在很多家长，出自于安全与沟通的需要，都给小学高年级的学生配备了手机，因此，语文老师应该引导学生科学地利用微信开展儿童文学阅读，实现微信式掌上阅读。
一、发挥微信资源共享的存储功能，丰富儿童文学的阅读内容
微信如一座儿童文学宝藏，里面存储着学生喜欢的、需要的、平常不常接触的、数不清的读物，而且这些读物只要有网络，几乎都是免费阅读的。这种资源共享的存储功能让学生“有读不完的书”，极大地丰富了阅读容量。
（一）微信式掌上阅读，提供丰富的读物
让学生有书可读，是儿童文学阅读最核心的问题，也是最难解决的难题。自行购买书籍受到家庭经济能力的限制，学校图书馆、班级图书角的书籍更新慢，数量有限，只起辅助性作用。而微信式掌上阅读，则有效地解决了这个难题，因为微信里的儿童文学读物多得让学生读不完，教师只要指导学生加以甄别，有针对性地选择即可。
例如，在学习课文《郑成功》后，学生对明朝的历史产生兴趣，教师适时指导学生通过微信进行延伸阅读，可以指导喜欢读小说的同学关注公众号“明朝那些事儿”，一口气读完七本《明朝那些事儿》，从中领略大明王朝的边疆风光，读懂它的兴衰成败；可以指导喜欢传统文化的同学关注公众号“明朝墨客”，共同学习明朝的国学，既可以诵读到顾炎武《又酬傅处士次韵》、戚继光的《马上作》等诗词歌赋，也可以欣赏到《华山图册》、《秋林草亭图》等艺术珍品。
（二）微信式掌上阅读，快速提供相应的读物
传统阅读模式都是，想读一本书，先得买到或者借到，如果书店和图书馆没有，还得有一个等待的过程。而微信式掌上阅读，只要有网络就能马上阅读，实现零时间差距的快速阅读。
例如，在教学完《爷爷的园子》后，在布置当天的家庭作业时，笔者鼓励学生课后找与之风格相同的《草房子》进行对比阅读。第二天检查时，有小部分同学反馈跑遍书店都没有买到这本书，而有使用微信阅读的同学关注公众号“每日好书推荐”，在“共读”栏目就可以直接阅读了，阅读速度快的同学已经读完三章了。这样，缩短了人与书之间的距离，既节省了阅读时间，又在单位时间内提高了阅读的容量。
二、发挥微信声像一体的播放功能，拓展儿童文学的阅读方式
阅读，顾名思义，是在眼看、口读的基础上，辅助手写、心想、脑记，从而加深对所读内容的理解。微信作为一种新兴的文化传播载体，其声像一体的播放功能，从根本上拓展了学生对儿童文学的阅读方式。
（一）微信式掌上阅读，让儿童文学从读文字向看影像转变
有字方为书，纸介质的书籍是儿童文学的阅读对象，而微信式掌上阅读的书则是由纸质向电子化、影像化变化，这种“e-book”，采用数字代码的方式将图、文、声、像等信息借助微信呈现给读者，而且具有图文声像结合、可检索、可复制的优点。
例如，引导诵读诗人白居易的《春末夏初闲游江郭》时，笔者指导学生关注公众号“为你读诗”，阅读《朱卫东带你读白居易（春末夏初闲游江郭）》。学生从中可以听到中央人民广播电台朱卫东老师声情并茂的诵读，配以国画大师傅抱石的《赤壁舟游图》，再细读《诗词解读》，这样在听、读、赏的立体化“阅读”中，对所得内容自然一目了然，这就是充分发挥了微信声像一体功能在儿童文学阅读中的便利作用。
（二）微信式掌上阅读，让儿童文学从看书向听书转变
微信声像一体功能催生了一种全新的阅读——有声阅读，这是一个让学生喜闻乐见的阅读方式，只要手机在手，可以坐着听、可以睡着听、可以在家听，可以听诗词诵读、可以听小说连载、可以听美文分享，让儿童文学阅读如同一条红线贯穿于学生的语文学习之中。
在教学实践中，笔者发表有声阅读针对不喜欢阅读的学生特别行之有效。例如，李志刚是一个看书就犯困的学生，如何引导他爱上阅读呢？笔者在与其家长沟通后，引导他关注公众号“稻草人童书馆”，鼓励他收听少儿小说《吵闹村》，并及时与之沟通，因为从小生长在城市，所以对农村的新鲜事好奇不已，居然把175期的故事连载听完。直到现在，他每天都坚持听一篇有声儿童故事音频、少儿美文。由此可见，有声阅读也是推广儿童文学阅读的高效之路。
三、发挥微信即时传递的沟通功能，提高儿童文学的阅读效果
目前，儿童文学阅读不尽人意的根源之一，是疏于对阅读效果的巩固。毕竟，考试对阅读的检测有限，作文竞赛、诵读比赛等活动，也难于频繁进行。微信作为一种通信工具，其即时传递的沟通功能，恰好可以作为巩固儿童阅读效果之用。
（一）借助朋友圈，自由表达阅读收获
发朋友圈、看朋友圈，已经成了现代人的一种生活方式。在朋友圈中融入学习的内容，就是一种记录学习的过程，在儿童文学阅读指导中也一样。指导学生及时总结自己的阅读所思、所感、所得，并且通过朋友圈分享，无疑是升华阅读效果的明智之举。
例如，在阅读《蓝鲸的眼睛》后，一位学生在朋友圈分享了这么一段文字：“以前，我们所读的童话故事都是温情的，特别是动物都是可爱、通人性的，读了《蓝鲸的眼睛》后，我才知道原来童话里也有凶恶的动物，而且还是会报复人类的。可是，细细一想，书中的那些蓝鲸真的很凶残吗？是谁逼得它们变成这样子的呢？是的，人类随意猎杀、破坏是会受到惩罚的，还会遭受其他物种的报复，而这种代价往往也是我们人类所不能承受的，书中那个冒失的年轻人就是最好的例子。因此，一个环保的人，必定是一个善良的人。”很明显，学生读出了感情、读出了体会，也融进了自己的理解，这既是一条朋友圈，也是一篇微型的读后感。
（二）组建阅读微信群，相互交流阅读体会
在语文教学里，因为课时有限的原因，很少有专门的阅读交流课，而在课后时间，学生在微信群的交流有效地弥补了这一遗憾。为此，笔者专门组建了班里的儿童文学阅读分享群，并且定时组织学生围绕着某一具体主题进行讨论。
例如，在《绿叶让我们记住》的推广周，笔者让学生针对“你从中读到了什么”说说自己的看法。因为是在虚拟的互联网空间里，学生没有思想的顾虑，乐于也敢于说出自己的观点：
“我看到了真善美，在《从前的从前》里，世界上一切都是美好的。”
“《鞋子的自由》里的童年是快乐无忧的，没有做不完的作业和考不完的试卷。”
“也有很多脏乱差，《地下室的猫》里冷血的父母。”
“從《天堂》的小老鼠，我看到忠于自己梦想的勇敢和追求。”
学生就是在你说我听、我说你评的互动中，交换着阅读心得，这也是一个互相学习的过程。
微信，在给我们生活带来便利的同时，也给儿童文学阅读提供了一种全新的教学媒介。因此，教师应该持着“为我所用”的理念，开展微信式掌上阅读，发挥微信资源共享的存储功能，丰富儿童文学的阅读内容；发挥声像一体的播放功能，拓展儿童文学的阅读方式；发挥即时传递的沟通功能，提高儿童文学的阅读效果。通过以上功能的运用，可以更好地提高儿童文学阅读指导的效率和质量。