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【摘要】在课程改革逐步深入，语文课堂改革亦步亦趋之时，进行小学语文探究阅读教学是非常必要的。探究式阅读实施应重在创设宽松的教学氛围，改进教学流程，把握探究式阅读教学的操作特点，指导学生养成终身学习和探究的良好习惯。
【关键词】探究式；阅读教学；素质教育；创新；问题
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、探究式阅读教学的核心概念及内涵
新的语文课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“探究”二字上升到新课程基本理念的第三条，说明了探究学习对语文课堂教学的重要性。纵观传统的语文课堂教学，教师上课存在经验主义传统，教学流程单调，学生思维禁锢。要在课堂教学中培养学生的发散思维、创新精神和实践能力，就必须改变传统的被动接受学习为自我探究学习。在具体的课堂设计上，教师要打破传统的授课方式，立足学生年龄特征，调动学生主动参与渴望教学任务的完成，既要关注学生的语文水平个体差异，激发学生的好奇心和求知欲，发扬主体意识和进取精神，倡导自由合作、探索的学习方式，实现探索式阅读教学，从而优化语文课堂教学结构。
二、探究式语文阅读教学实施途径
（一）创设人文空间，开展探究式阅读教学，增强学生自主学习的快乐程度
在探究式阅读教学中，授课教师必须采用多种教学手段，巧设悬念、玩中有学，唱念做打，百花齐放，调动学生的参与性。在面对学生的回答和质疑时，给予信任，倡导课堂生成，鼓励学生实现个性化表达，培养学生的发散思维。教师指导阅读时，鼓励培养他们成为课堂知识的发现者、研究者，给每个学生有平等参与的机会，给予发现问题发表见解的权利，引导从熟悉的材料中，通过探究发现出来，问题的答案才能在教师的激励中靠学生去探索得出。对学生的探究成果，评判时要客观公正，对一些不中肯的答案，要委婉指出，尽量不伤害学生参与探究的积极性和信心。
（二）立足实践活动，开展探究式阅读，积极打破常态的教学模式
探究学习的课堂教学模式，应该遵循的基本原则是学生自主探究。课堂上，教师要不断改进教学模式。如在探究式阅读中先创设一定的问题情境，诱发学生研究欲望，启发学生对书本所反映的生活或现实生活有初步的思考和判断能力，发现有探究价值的线索。另外，问题情境的设计也可以结合课文内容来确定，教师和学生可以从中筛选一部分确定问题去探究。根据课文内容，创设问题情境，有助于学生把握文中的人物形象，更有助于学生理解原文的思想内容。其次，教师要善于引导学生质疑，应让学生充分阅读，留下探索的时间和空间，尝试独立自主思考，鼓励各抒己见。教师可以提供适当的帮助和指导，然后选择学生中有价值的问题和意见引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程。这样，不仅能培养学生的自主探索能力，更有利于学生问题意识的培养。最后，教师在开展探究式阅读中，要组织学生讨论，改变一言堂现象，研究、讨论、交流、分享，发挥学生的互补作用，让学生主动参与，为学生个体性的发展创造有利条件。
（三）明确探究式阅读教学特点，理论与实践相结合，提高学生的独创意识
在探究式阅读教学中，重点应该放在突出学生主体性，问题决定的开放性，师生、生生的互动性上来，摆脱阅读教学听、说、读、写组合的空架子，从整体上给学生激情去探索新的知识。教师要转变观念，关注学生发展，实现平等对话，立足教材，深挖课本精髓，让学生自己去发现问题，去寻求答案，而不要把学生当作接受知识的容器。只有这样，学生获得的知识才是原汁原味的情感体验和认知感受。在探究式学习方式中，教师的任务是促进学生去学习，去指导学生发现问题，去鼓励学生大胆探索，去寻找答案。而学生则是在学中发问，在疑问中去查找资料，去验证、去创新。作为现代的教师，应自觉地接受这种新的学习方式，并把握住其特点，自觉地运用到阅读教学中。只有教师有创新精神，才有可能激发学生的创造欲；只有以学生为主体，师生共同探索，才能培养出创新精神的人才。
三、探究式阅读的成功之处和前景
探究式阅读教学打破原有的课堂教学中以教师为中心的旧观念，学生成了课堂教学的主体，最大限度地满足了学生自身发展的需要，充分体现了学生学习的自主性，促进和保障每个学生的全面发展，学生的思维真正得到了训练，得到了发展，促进了教师教育观念和教师角色的转变。同时，现代教学手段的发展和运用，向老师提出了新的挑战，教师要想继续发挥主导作用的话，“教育者必须受教育”。探究式阅读教学已给教师提供了认识自己和认识学生的机会，教学实践探究证明，教师改变了自己，主要是在实践探究中学习，总结自己的经验，也学习别人的经验，包括向学生学习。在整个教学过程中，教师充当了不同的角色。总的来说，探究式学习方式，在我校实施过程中，效果是显著的，它促进语文课堂教学改革，学生有了可喜的进步，教师也更加乐教了。
参考文献
[1]康小红.浅谈语文教学中的问题式探究学习[J]；读与写（教育教学刊），2010（7）.
[2]蒋超.“以问题为本”的语文课堂教学策略使用方法研究[J].商业文化（学术版），2008（8）.
[3]孙亚杰，徐云知.近十年阅读教学研究综述[J].课程·教 材·教法，2003（6）.
[4]陆素萍.有关初中语文探究式教学的几点思考[J].语文学刊，2007（10）.
（编辑：钟园）
【关键词】探究式；阅读教学；素质教育；创新；问题
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、探究式阅读教学的核心概念及内涵
新的语文课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“探究”二字上升到新课程基本理念的第三条，说明了探究学习对语文课堂教学的重要性。纵观传统的语文课堂教学，教师上课存在经验主义传统，教学流程单调，学生思维禁锢。要在课堂教学中培养学生的发散思维、创新精神和实践能力，就必须改变传统的被动接受学习为自我探究学习。在具体的课堂设计上，教师要打破传统的授课方式，立足学生年龄特征，调动学生主动参与渴望教学任务的完成，既要关注学生的语文水平个体差异，激发学生的好奇心和求知欲，发扬主体意识和进取精神，倡导自由合作、探索的学习方式，实现探索式阅读教学，从而优化语文课堂教学结构。
二、探究式语文阅读教学实施途径
（一）创设人文空间，开展探究式阅读教学，增强学生自主学习的快乐程度
在探究式阅读教学中，授课教师必须采用多种教学手段，巧设悬念、玩中有学，唱念做打，百花齐放，调动学生的参与性。在面对学生的回答和质疑时，给予信任，倡导课堂生成，鼓励学生实现个性化表达，培养学生的发散思维。教师指导阅读时，鼓励培养他们成为课堂知识的发现者、研究者，给每个学生有平等参与的机会，给予发现问题发表见解的权利，引导从熟悉的材料中，通过探究发现出来，问题的答案才能在教师的激励中靠学生去探索得出。对学生的探究成果，评判时要客观公正，对一些不中肯的答案，要委婉指出，尽量不伤害学生参与探究的积极性和信心。
（二）立足实践活动，开展探究式阅读，积极打破常态的教学模式
探究学习的课堂教学模式，应该遵循的基本原则是学生自主探究。课堂上，教师要不断改进教学模式。如在探究式阅读中先创设一定的问题情境，诱发学生研究欲望，启发学生对书本所反映的生活或现实生活有初步的思考和判断能力，发现有探究价值的线索。另外，问题情境的设计也可以结合课文内容来确定，教师和学生可以从中筛选一部分确定问题去探究。根据课文内容，创设问题情境，有助于学生把握文中的人物形象，更有助于学生理解原文的思想内容。其次，教师要善于引导学生质疑，应让学生充分阅读，留下探索的时间和空间，尝试独立自主思考，鼓励各抒己见。教师可以提供适当的帮助和指导，然后选择学生中有价值的问题和意见引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程。这样，不仅能培养学生的自主探索能力，更有利于学生问题意识的培养。最后，教师在开展探究式阅读中，要组织学生讨论，改变一言堂现象，研究、讨论、交流、分享，发挥学生的互补作用，让学生主动参与，为学生个体性的发展创造有利条件。
（三）明确探究式阅读教学特点，理论与实践相结合，提高学生的独创意识
在探究式阅读教学中，重点应该放在突出学生主体性，问题决定的开放性，师生、生生的互动性上来，摆脱阅读教学听、说、读、写组合的空架子，从整体上给学生激情去探索新的知识。教师要转变观念，关注学生发展，实现平等对话，立足教材，深挖课本精髓，让学生自己去发现问题，去寻求答案，而不要把学生当作接受知识的容器。只有这样，学生获得的知识才是原汁原味的情感体验和认知感受。在探究式学习方式中，教师的任务是促进学生去学习，去指导学生发现问题，去鼓励学生大胆探索，去寻找答案。而学生则是在学中发问，在疑问中去查找资料，去验证、去创新。作为现代的教师，应自觉地接受这种新的学习方式，并把握住其特点，自觉地运用到阅读教学中。只有教师有创新精神，才有可能激发学生的创造欲；只有以学生为主体，师生共同探索，才能培养出创新精神的人才。
三、探究式阅读的成功之处和前景
探究式阅读教学打破原有的课堂教学中以教师为中心的旧观念，学生成了课堂教学的主体，最大限度地满足了学生自身发展的需要，充分体现了学生学习的自主性，促进和保障每个学生的全面发展，学生的思维真正得到了训练，得到了发展，促进了教师教育观念和教师角色的转变。同时，现代教学手段的发展和运用，向老师提出了新的挑战，教师要想继续发挥主导作用的话，“教育者必须受教育”。探究式阅读教学已给教师提供了认识自己和认识学生的机会，教学实践探究证明，教师改变了自己，主要是在实践探究中学习，总结自己的经验，也学习别人的经验，包括向学生学习。在整个教学过程中，教师充当了不同的角色。总的来说，探究式学习方式，在我校实施过程中，效果是显著的，它促进语文课堂教学改革，学生有了可喜的进步，教师也更加乐教了。
参考文献
[1]康小红.浅谈语文教学中的问题式探究学习[J]；读与写（教育教学刊），2010（7）.
[2]蒋超.“以问题为本”的语文课堂教学策略使用方法研究[J].商业文化（学术版），2008（8）.
[3]孙亚杰，徐云知.近十年阅读教学研究综述[J].课程·教 材·教法，2003（6）.
[4]陆素萍.有关初中语文探究式教学的几点思考[J].语文学刊，2007（10）.
（编辑：钟园）