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摘 要： 本文试从英语实践性学习活动的不同类型角度来分析多样化学习形式对活跃学生英语学习认知思维，增强语言表达能力所起到的促进作用。实践性学习活动强调以学生自我活动为主线，注重设计灵活性和表达多样化，拓展延伸学生的英语课程知识，提高学生的综合语言表达运用能力。实践活动学习活动对延伸课程教学过程和丰富学习方法形式具有积极的指导价值，符合学生英语学习的认知思维规律。
关键词： 初中英语教学 实践性活动 认知思维规律
英语课程教学认为，面向全体学生，依据学生不同学习认知需求来活化教学过程，不仅能够帮助学生拓宽知识视野，而且能够发展学生的认知感悟思维。笔者发现在教学实践中尝试运用实践性学习活动，不仅能够有效延伸课程教学过程，而且能够让学生在实践探索的过程中提高综合语言表达运用能力。通过实践活动，教师可发现学生在语言学习表达中存在的问题，以便及时调整教学策略，不断优化学习过程和方法，增强学生英语学习主动性和创造力。
1.开展竞争性表达活动，增强学生的学习主动性
激活学生的英语学习激情和潜能，让学生在学习探究活动过程中发现问题，更能调动其学习主动性。多鼓励学生运用相互竞争表达的形式来深化认知感悟，不仅能够形成良好学习环境氛围，还能够丰富学生的学习思维，调动学生的主动积极性。
尝试开展竞争性表达活动来营建学习环境，更有利于学生释放学习的激情，激活内生学习的动力，形成比学赶超的良好学习氛围。这些活动形式可有：（1）单词词汇记忆比赛，在每单元学习后，可以以该单位的理解识记词汇为基础，鼓励学生通过同桌比赛、小组互比等形式来要求学生说出理解识记词汇。（2）词汇短语扩充竞赛，建议学生根据阅读学习中出现的单词，通过运用连词成句的形式来表达语句，提高学生的综合语言表达能力。（3）英语猜谜比赛，要求学生根据所学习的词汇短语，运用相关的英语语句，通过核心提示来猜测其中的表达大意，帮助学生加深理解。（4）歌唱模拟比赛，要求学生根据英语歌曲的音调，来模拟所学习表达语句进行改编，并通过比赛来培养学生的英语语句表达能力。
这样的竞争表达活动，能够为学生提供充满积极向上的学习环境。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor阅读教学中，可同比赛的形式来激活学习氛围。首先，要求学生划出各自理解记忆困难的词汇，像interview，charities等，以帮助学生积累英语词汇量。其次，运用词汇连词成句，围绕be proud to do sth、carry on with sth等词汇，组合表达内容不同的语句，看谁的表达语句多。最后，可结合学生的文本阅读理解感悟情况，以“What do I find from the article？”为话题进行表达比赛，看谁表达的特色亮点多。这样的比赛有利于缓和学习的紧张氛围。
2.借助技能展示活动，增强学生的学习自信心
听、说、读、写是英语学习的四大技能，也是学生提高综合语言表达运用的前提和基础。通过技能表达设置实践性活动，不仅能够帮助学生发现语言学习乐趣，更能够增强学生学习的自信心。
学生在技能展示的过程中，能够有效充分综合自身多种语言学习感官，优化调整学习思维，运用灵活多变的语言学习策略方法。在教学中，可运用如下的实践性活动：（1）自办手抄英语画报，要求学生根据课程学习内容运用色彩鲜艳的画笔描绘所学内容，特别是体现课程学习知识要点的内容。（2）优秀读物展览，可要求学生根据自己在阅读学习过程中发现的有趣读物，运用集中展示的形式来搜集，并建议建立班级“图书角”，以开阔学生的知识视野。（3）英语小品节目表演，建议学生根据阅读学习内容，运用小品、游戏、朗诵、讲英语故事、课文剧表演等形式来发展学生学习认知感悟思维。
这些活动形式运用，能够更好地体现课程教学的互动性和生成性，更利于培养学生的学习自信心。像在《牛津初中英语》9A Unit 5 Films的Reading A：Kitty’s favourite film star教学中，不妨建议学生能够结合阅读学习理解，围绕“What do I know about the avourite film star？”出一期手抄英语画报，并在教室内予以展览。同时，还可要求学生选择与自己喜欢电影明星相同的同学，表演该明星的经典表达语句（运用英语语句），并让其他同学猜测：Who is she or he？通过这样的方式引导教学，不仅能够帮助学生深化认知理解，而且能够培养学生展示自己才能的自信心。
3.观看国外经典电影，拓宽学生的知识视野
利用现有的学习资源，为学生提供身临其境的学习环境，不仅能够拓宽学生的知识视野，而且能够培养其正确学习思维和语言感知。在教学中，观看国外经典电影，能够在调动学生学习注意力的基础上，增强学习的内驱动力。
通过国外经典影片的引导刺激，让学生的学习思维和激情始终保持活力。教师不妨根据课程学习内容知识体系要求，挑选与文本学习内容相关或者相反的题材的影片，通过多媒体展示其中经典的语言表达或者场景，让学生灵活掌握运用。在此基础上，可建议学生大胆模仿其中的经典对白，让学生在模拟表达的过程中不断活跃学习认知感悟思维。
总而言之，关注英语实践性活动，在丰富学生英语学习思维情感的基础上，优化课程教学过程，增强学生互动学习意识和语言表达潜能。在实践性活动教学中，多注重表达真实性和形式多样性，更能调动学生的学习主观能动性和积极性。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
［2］周素平.初中英语探究性学习浅探［J］.考试周刊，2011年56期.
［3］王彦.初中英语探究性教学策略［J］.华章，2012年11期.
［4］肖锐.英语小组合作学习有效性的思考与探索［J］.石油教育，2005年05期.
［5］王正胜.王正良.英语课外学习活动研究［J］.外语艺术教育研究，2009年01期.
关键词： 初中英语教学 实践性活动 认知思维规律
英语课程教学认为，面向全体学生，依据学生不同学习认知需求来活化教学过程，不仅能够帮助学生拓宽知识视野，而且能够发展学生的认知感悟思维。笔者发现在教学实践中尝试运用实践性学习活动，不仅能够有效延伸课程教学过程，而且能够让学生在实践探索的过程中提高综合语言表达运用能力。通过实践活动，教师可发现学生在语言学习表达中存在的问题，以便及时调整教学策略，不断优化学习过程和方法，增强学生英语学习主动性和创造力。
1.开展竞争性表达活动，增强学生的学习主动性
激活学生的英语学习激情和潜能，让学生在学习探究活动过程中发现问题，更能调动其学习主动性。多鼓励学生运用相互竞争表达的形式来深化认知感悟，不仅能够形成良好学习环境氛围，还能够丰富学生的学习思维，调动学生的主动积极性。
尝试开展竞争性表达活动来营建学习环境，更有利于学生释放学习的激情，激活内生学习的动力，形成比学赶超的良好学习氛围。这些活动形式可有：（1）单词词汇记忆比赛，在每单元学习后，可以以该单位的理解识记词汇为基础，鼓励学生通过同桌比赛、小组互比等形式来要求学生说出理解识记词汇。（2）词汇短语扩充竞赛，建议学生根据阅读学习中出现的单词，通过运用连词成句的形式来表达语句，提高学生的综合语言表达能力。（3）英语猜谜比赛，要求学生根据所学习的词汇短语，运用相关的英语语句，通过核心提示来猜测其中的表达大意，帮助学生加深理解。（4）歌唱模拟比赛，要求学生根据英语歌曲的音调，来模拟所学习表达语句进行改编，并通过比赛来培养学生的英语语句表达能力。
这样的竞争表达活动，能够为学生提供充满积极向上的学习环境。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor阅读教学中，可同比赛的形式来激活学习氛围。首先，要求学生划出各自理解记忆困难的词汇，像interview，charities等，以帮助学生积累英语词汇量。其次，运用词汇连词成句，围绕be proud to do sth、carry on with sth等词汇，组合表达内容不同的语句，看谁的表达语句多。最后，可结合学生的文本阅读理解感悟情况，以“What do I find from the article？”为话题进行表达比赛，看谁表达的特色亮点多。这样的比赛有利于缓和学习的紧张氛围。
2.借助技能展示活动，增强学生的学习自信心
听、说、读、写是英语学习的四大技能，也是学生提高综合语言表达运用的前提和基础。通过技能表达设置实践性活动，不仅能够帮助学生发现语言学习乐趣，更能够增强学生学习的自信心。
学生在技能展示的过程中，能够有效充分综合自身多种语言学习感官，优化调整学习思维，运用灵活多变的语言学习策略方法。在教学中，可运用如下的实践性活动：（1）自办手抄英语画报，要求学生根据课程学习内容运用色彩鲜艳的画笔描绘所学内容，特别是体现课程学习知识要点的内容。（2）优秀读物展览，可要求学生根据自己在阅读学习过程中发现的有趣读物，运用集中展示的形式来搜集，并建议建立班级“图书角”，以开阔学生的知识视野。（3）英语小品节目表演，建议学生根据阅读学习内容，运用小品、游戏、朗诵、讲英语故事、课文剧表演等形式来发展学生学习认知感悟思维。
这些活动形式运用，能够更好地体现课程教学的互动性和生成性，更利于培养学生的学习自信心。像在《牛津初中英语》9A Unit 5 Films的Reading A：Kitty’s favourite film star教学中，不妨建议学生能够结合阅读学习理解，围绕“What do I know about the avourite film star？”出一期手抄英语画报，并在教室内予以展览。同时，还可要求学生选择与自己喜欢电影明星相同的同学，表演该明星的经典表达语句（运用英语语句），并让其他同学猜测：Who is she or he？通过这样的方式引导教学，不仅能够帮助学生深化认知理解，而且能够培养学生展示自己才能的自信心。
3.观看国外经典电影，拓宽学生的知识视野
利用现有的学习资源，为学生提供身临其境的学习环境，不仅能够拓宽学生的知识视野，而且能够培养其正确学习思维和语言感知。在教学中，观看国外经典电影，能够在调动学生学习注意力的基础上，增强学习的内驱动力。
通过国外经典影片的引导刺激，让学生的学习思维和激情始终保持活力。教师不妨根据课程学习内容知识体系要求，挑选与文本学习内容相关或者相反的题材的影片，通过多媒体展示其中经典的语言表达或者场景，让学生灵活掌握运用。在此基础上，可建议学生大胆模仿其中的经典对白，让学生在模拟表达的过程中不断活跃学习认知感悟思维。
总而言之，关注英语实践性活动，在丰富学生英语学习思维情感的基础上，优化课程教学过程，增强学生互动学习意识和语言表达潜能。在实践性活动教学中，多注重表达真实性和形式多样性，更能调动学生的学习主观能动性和积极性。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001年7月第1版.
［2］周素平.初中英语探究性学习浅探［J］.考试周刊，2011年56期.
［3］王彦.初中英语探究性教学策略［J］.华章，2012年11期.
［4］肖锐.英语小组合作学习有效性的思考与探索［J］.石油教育，2005年05期.
［5］王正胜.王正良.英语课外学习活动研究［J］.外语艺术教育研究，2009年01期.