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[摘要]语法教学的缺失，让语文教学中遇到了许多的尴尬，合理安排和构建语法教学体系，有助于改善语文教学，提高教学质量。
[关键词]语法 语文教学
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0093-01
语法，历来是语文教学中的一个比较重要的内容，从六七十年代的专门教材教学到八九十年代的课本专章安排，可以说让许多学生在学习语文中得到了实惠。但近年来，随着语文人文性研究的深入，语文工具性被淡化了，因此在初中语文教学中忽视语法教学的现象很普遍。初中语文要不要进行语法教学？作为一线教师都感到非常困惑。
1.从新课标到教材，都忽视语法内容
新课标对语法是这样说的：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”因为纲这样了，教材肯定随之变了。人教版初中语文教材，只在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置，明确地把语法“踢出”初中语文教学体系，也直接导致我们许多一线教师对语法的轻视，基本上不讲、不上。
教材、教学这样了，考试又如何呢？从这些年的中考语文来看，语法板块早就没有了，顶多就是仿写句子和病句的修改上，有一定的涉及而已。
其实，这样情况的出现并非偶然，现在各种理论和研讨会对语文人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟，从而使初中语法教学彻底陷入了“低谷”。
2.忽视语法教学导致的尴尬
考试中没有语法部分内容，但语文教学中却经常遭遇尴尬场面。
首先，文言文教学中离不开语法知识。
文言文本来建设初中学生学习的难点之一。里边的许多文言词语的理解，往往是现在很多学生不能完成的。比如词类活用，它要用到语法知识，特殊句式的理解，也要用到语法知识，在学生没有学习语法的时候，这类问题就显得更大了。
其次，修改病句更离不开语法。
病句修改是初中语文考试里一个非常重要的内容。但由于没有系统学习语法知识，病句里的许多类型学生都无法理解，更无从修改，比如搭配不当、句式杂糅、语序混乱等等，学生就只能靠死记硬背来修改了。
第三，句子的仿写也不能离开语法
句子的仿写，不能单纯看成是一个方面的事，它其实是一个比较复杂的事。真正规范的仿写，要涉及到句子的结构，修辞的运用，语义的表达等等，它也需要一定的语法知识来保障。
第四、赏析句子也不能离开语法
当前的语文考试里，出题老师经常都会出一些赏析句子的题目，而且这类题目的难度越来越大。他往往要用到语法修辞的相关内容才能够完成。
所以说，语文老师在具体的语文教学中是不能够回避语法知识的。
3.淡化不等于淡出
新课标要求淡化语法教学，这是无可厚非的。繁琐的语法知识，机械化的语法训练是应该淡化，他对学生没有什么好处，更与现在的语文教学观相悖。但是，淡化不能淡出。因为语文教学中有以上几方面的关系，语文教学中就不能不进行语法的教学。现在需要的是以一种怎样的方式来教学语法的问题。
4.合理安排语法知识
语文教学中，既然不能够系统的进行语法教学了，那我们就要想一个比较妥当的方式方法，让学生既能够学到语法知识，又不影响他们的语文学习。
首先，可以利用教学之中的一些“边缘”时间，将语法知识分成小块进行专章的传授，比如可以将语法分成：语素、形声字、实词、虚词、短语的类型、基本的几种句式、单句及成分划分、常见的复句类型等等。
其次，可以结合实际教学及各次检测中出现的一些问题，对学生进行语法传授。
比如《春》的教学中，作者对春天的描写运用了许多的精美词语，多数是形容词，我们就可以将形容词的知识传授给学生，在进行《社戏》的教学时，可以让学生找出里边的关键动词，顺便将动词的知识教给他们。
现在的各种检测次数越来越多。这些检测题中，常常有很多的病句修改，在这些病句中，各种语法知识堆积起来了。比如搭配不当和成分残缺的病句，可以教给学生句子成分的内容，句式杂糅可以给他们讲清楚一些句式问题，关联词误用的还可以给他们说说这就是复句的知识。通过这样的穿插，既讲清了语法知识，也没有给学生添加什么学习负担。
第三，结合文言文教学传授语法知识
文言文中，涉及到语法知识的最多，稍不注意，学生就没有弄明白是什么问题。比如此类活用，涉及到词语问题，文言句式涉及到句子及成分问题，句子翻译更有关成分完整问题。所以，在文言文教学中，一定可以结合语法知识来传授的。
第四，在语言实际运用中点拨一些语法知识
学以致用，现在的语文教学更注重语言的实际运用，所以在考试题中，每次都安排了各种各样的语言运用题目。他涉及到语文的各个方面，当然也包括语法问题。结合这些题目，给学生讲授一点语法知识的完全有必要的。
总之，教无定法，语法教学更要因人而异，因具体情况而异。选择一些灵活机动的方法来将语法知识传授给学生，对全面提高学生的语文素养，提高学生的语文努力，是有很大好处的。
[关键词]语法 语文教学
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0093-01
语法，历来是语文教学中的一个比较重要的内容，从六七十年代的专门教材教学到八九十年代的课本专章安排，可以说让许多学生在学习语文中得到了实惠。但近年来，随着语文人文性研究的深入，语文工具性被淡化了，因此在初中语文教学中忽视语法教学的现象很普遍。初中语文要不要进行语法教学？作为一线教师都感到非常困惑。
1.从新课标到教材，都忽视语法内容
新课标对语法是这样说的：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”因为纲这样了，教材肯定随之变了。人教版初中语文教材，只在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置，明确地把语法“踢出”初中语文教学体系，也直接导致我们许多一线教师对语法的轻视，基本上不讲、不上。
教材、教学这样了，考试又如何呢？从这些年的中考语文来看，语法板块早就没有了，顶多就是仿写句子和病句的修改上，有一定的涉及而已。
其实，这样情况的出现并非偶然，现在各种理论和研讨会对语文人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟，从而使初中语法教学彻底陷入了“低谷”。
2.忽视语法教学导致的尴尬
考试中没有语法部分内容，但语文教学中却经常遭遇尴尬场面。
首先，文言文教学中离不开语法知识。
文言文本来建设初中学生学习的难点之一。里边的许多文言词语的理解，往往是现在很多学生不能完成的。比如词类活用，它要用到语法知识，特殊句式的理解，也要用到语法知识，在学生没有学习语法的时候，这类问题就显得更大了。
其次，修改病句更离不开语法。
病句修改是初中语文考试里一个非常重要的内容。但由于没有系统学习语法知识，病句里的许多类型学生都无法理解，更无从修改，比如搭配不当、句式杂糅、语序混乱等等，学生就只能靠死记硬背来修改了。
第三，句子的仿写也不能离开语法
句子的仿写，不能单纯看成是一个方面的事，它其实是一个比较复杂的事。真正规范的仿写，要涉及到句子的结构，修辞的运用，语义的表达等等，它也需要一定的语法知识来保障。
第四、赏析句子也不能离开语法
当前的语文考试里，出题老师经常都会出一些赏析句子的题目，而且这类题目的难度越来越大。他往往要用到语法修辞的相关内容才能够完成。
所以说，语文老师在具体的语文教学中是不能够回避语法知识的。
3.淡化不等于淡出
新课标要求淡化语法教学，这是无可厚非的。繁琐的语法知识，机械化的语法训练是应该淡化，他对学生没有什么好处，更与现在的语文教学观相悖。但是，淡化不能淡出。因为语文教学中有以上几方面的关系，语文教学中就不能不进行语法的教学。现在需要的是以一种怎样的方式来教学语法的问题。
4.合理安排语法知识
语文教学中，既然不能够系统的进行语法教学了，那我们就要想一个比较妥当的方式方法，让学生既能够学到语法知识，又不影响他们的语文学习。
首先，可以利用教学之中的一些“边缘”时间，将语法知识分成小块进行专章的传授，比如可以将语法分成：语素、形声字、实词、虚词、短语的类型、基本的几种句式、单句及成分划分、常见的复句类型等等。
其次，可以结合实际教学及各次检测中出现的一些问题，对学生进行语法传授。
比如《春》的教学中，作者对春天的描写运用了许多的精美词语，多数是形容词，我们就可以将形容词的知识传授给学生，在进行《社戏》的教学时，可以让学生找出里边的关键动词，顺便将动词的知识教给他们。
现在的各种检测次数越来越多。这些检测题中，常常有很多的病句修改，在这些病句中，各种语法知识堆积起来了。比如搭配不当和成分残缺的病句，可以教给学生句子成分的内容，句式杂糅可以给他们讲清楚一些句式问题，关联词误用的还可以给他们说说这就是复句的知识。通过这样的穿插，既讲清了语法知识，也没有给学生添加什么学习负担。
第三，结合文言文教学传授语法知识
文言文中，涉及到语法知识的最多，稍不注意，学生就没有弄明白是什么问题。比如此类活用，涉及到词语问题，文言句式涉及到句子及成分问题，句子翻译更有关成分完整问题。所以，在文言文教学中，一定可以结合语法知识来传授的。
第四，在语言实际运用中点拨一些语法知识
学以致用，现在的语文教学更注重语言的实际运用，所以在考试题中，每次都安排了各种各样的语言运用题目。他涉及到语文的各个方面，当然也包括语法问题。结合这些题目，给学生讲授一点语法知识的完全有必要的。
总之，教无定法，语法教学更要因人而异，因具体情况而异。选择一些灵活机动的方法来将语法知识传授给学生，对全面提高学生的语文素养，提高学生的语文努力，是有很大好处的。