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摘要:幼儿时期是一个人成长发展的初级阶段。幼儿园作为幼儿成长发展的重要基地,在个人习惯的养成与个性的塑造上,发挥着无可替代的作用。作为一名幼儿园教师,需要具备责任心和爱心,并且耐心和细心也是不可或缺的,以及如何进行班级管理,也是一个值得深思熟虑的事情。每个人都有自己与众不同的个性,所以教师在幼儿园的班级管理上,也能充分体现一名教师的个性特征,同时也就意味着,班级的整体风貌在不断被塑造,其个性风格也在不断被养成。因此本论文旨在分析班级管理的个性风格是如何养成的。
关键词: 班级管理;个性风格;如何养成
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-10-033
一、教师的主导作用
幼儿在幼儿园的成长过程中,主要的活动场所是班级,以班级为单位,教师在幼儿成长发展过程中,发挥着不可替代的作用,不仅要确保幼儿的安全,还要通过最大程度地发挥自身潜力,帮助幼儿养成良好的行为习惯,让他们懂得最基本的礼貌规范,懂得尊敬师长。正所谓:好习惯要从娃娃抓起。教师管理单单凭一个人的力量是不够的,需要充分发挥整个团体的作用,带动整个团体共同合作,提升幼儿教育的质量水平。教师作为幼儿教育的主导者,其个性品格也会在一定程度上影响幼儿的个性发展,与此同时,班级文化建设也在教师的带动下,逐渐被影响形成。因此,教师必须充分提升自己的能力水平,提高个人的道德修养,通过自己个性的发挥,让幼儿发展自己的个性风格,进而带动整个班级的个性风格养成。
二、学生的主体作用
无论是小班,还是中班和大班,教师在幼儿管理上,不应该也不可以完全左右幼儿们的思想,应该本着“培养幼儿自我管理意识,争做班级主人翁”为指导目标。哪怕是一些小事,也让学生有自我选择的意识,他们一旦形成了独立思考,自己做主的意识,就能应用到班级管理上,就能积极参加相应的班级文化建设等等,能形成“爱班级”“我是班级的一份子”“班级是我家,爱护靠大家”的一系列理念。而且在举办班会的过程中,让学生们积极参与,通过班长的组织,让更多的幼儿参与其中,同时,教师要在一旁,以防出现意外,之后教师可以对他们组织进行的班会进行点评,提出良好的建议与鼓励,让他们在成长的过程中被鞭策着前进。再者,班会活动的举行也能让幼儿充分发挥其特长,让每个幼儿都有表达自己思想的权利,充分发挥自己的见解,形成良好的互动模式,锻炼口语表达能力。因为幼儿的自制力还比较差,所以我们可以以小组为单位,确定小组长监督,教师在设置问题,布置任务时,可以让他们组内讨论,合作完成,这样也可以锻炼他们的合作意识与集体意识。鼓励每个人去积极发言,使他们的参与意识,合作交往能力,以及语言表达能力都能得到提高,关于班级文化建设,班主任应该集思广益,以板报和主题墙的制作为例,使学生踊跃发言,表达思想与看法,使班级整体的文化建设体现他们的集体智慧,从而使班级管理的个性风格在一点一滴中体现出来生机与活力,更能进一步强化学生的主体意识。
三、家长的协助作用
家长,作为幼儿长大成人过程中至关重要的参与者,也应该对班级活动的进行表现出积极与肯定的态度,家长的支持也会班级活动的进行起到较好的带动作用。但是,与此同时,我们需要增进家校间的合作交流,促进沟通与理解,不能仅仅通过现代化的通讯设备去联系,利用电话、信息、博客等等,即便这些设备具有方便快捷的优势,但是无法取代人与人之间面对面沟通的亲密感,人与人之间的沟通往往能促进情感间的互动,如果面对面沟通无法实现的话,书信也是一个体现教育功能的不错的选择。在家庭与学校的书信来往中,对于学校而言,家长的信息能包含着孩子的兴趣爱好,以及个性成长特点,从而实现针对性地教学,因材施教,充分发挥幼儿所擅长的方面;对于家庭来说,收到学习的回信,也能了解到孩子在学校的各方面成长状况和个性发展特点,同时也能对学校的相关管理制度有一个更加深入的了解,不仅懂得老师为孩子的辛苦付出,理解学校的管理制度,知道自己该起到协助的作用,而且也知道不能一味持有把孩子放到学校就撒手不管的心态。家校间的合作交流就在这样的书信沟通中逐渐被促进和巩固。所以,家校间的共识就应该达成一致,孩子的个性发展是两方共同作用的结果,不能仅仅依靠单方面的力量。
幼儿园中,学生是一大主体,老师也发挥着不可替代的作用,我们只有将教师的教,与学生的学联系在一起,才能更好地促进学生的个性发展。个人的发展离不开群体的促进,同时,个人的发展也能带动群体的发展,班级管理是教师与学生共同作用的结果,教师是主导地位,学生也是一大主体,都有自己的个性表达,只有两者协同发展,班级管理就会成为一件容易的事情。在班级管理中,各个方面都要被注意到,教师时时刻刻都不能懈怠,在不断探索与实践反思中,我们才能使班級的管理更加完美!
参考文献
[1]张燕.幼儿园班级管理中的个性风格初探[J].社会科学:引文版.2017 (10) :240
[2]郭志华.幼儿园班级管理的实例推行研究[J].中国科教创新导刊.2012 (27) :215
关键词: 班级管理;个性风格;如何养成
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-10-033
一、教师的主导作用
幼儿在幼儿园的成长过程中,主要的活动场所是班级,以班级为单位,教师在幼儿成长发展过程中,发挥着不可替代的作用,不仅要确保幼儿的安全,还要通过最大程度地发挥自身潜力,帮助幼儿养成良好的行为习惯,让他们懂得最基本的礼貌规范,懂得尊敬师长。正所谓:好习惯要从娃娃抓起。教师管理单单凭一个人的力量是不够的,需要充分发挥整个团体的作用,带动整个团体共同合作,提升幼儿教育的质量水平。教师作为幼儿教育的主导者,其个性品格也会在一定程度上影响幼儿的个性发展,与此同时,班级文化建设也在教师的带动下,逐渐被影响形成。因此,教师必须充分提升自己的能力水平,提高个人的道德修养,通过自己个性的发挥,让幼儿发展自己的个性风格,进而带动整个班级的个性风格养成。
二、学生的主体作用
无论是小班,还是中班和大班,教师在幼儿管理上,不应该也不可以完全左右幼儿们的思想,应该本着“培养幼儿自我管理意识,争做班级主人翁”为指导目标。哪怕是一些小事,也让学生有自我选择的意识,他们一旦形成了独立思考,自己做主的意识,就能应用到班级管理上,就能积极参加相应的班级文化建设等等,能形成“爱班级”“我是班级的一份子”“班级是我家,爱护靠大家”的一系列理念。而且在举办班会的过程中,让学生们积极参与,通过班长的组织,让更多的幼儿参与其中,同时,教师要在一旁,以防出现意外,之后教师可以对他们组织进行的班会进行点评,提出良好的建议与鼓励,让他们在成长的过程中被鞭策着前进。再者,班会活动的举行也能让幼儿充分发挥其特长,让每个幼儿都有表达自己思想的权利,充分发挥自己的见解,形成良好的互动模式,锻炼口语表达能力。因为幼儿的自制力还比较差,所以我们可以以小组为单位,确定小组长监督,教师在设置问题,布置任务时,可以让他们组内讨论,合作完成,这样也可以锻炼他们的合作意识与集体意识。鼓励每个人去积极发言,使他们的参与意识,合作交往能力,以及语言表达能力都能得到提高,关于班级文化建设,班主任应该集思广益,以板报和主题墙的制作为例,使学生踊跃发言,表达思想与看法,使班级整体的文化建设体现他们的集体智慧,从而使班级管理的个性风格在一点一滴中体现出来生机与活力,更能进一步强化学生的主体意识。
三、家长的协助作用
家长,作为幼儿长大成人过程中至关重要的参与者,也应该对班级活动的进行表现出积极与肯定的态度,家长的支持也会班级活动的进行起到较好的带动作用。但是,与此同时,我们需要增进家校间的合作交流,促进沟通与理解,不能仅仅通过现代化的通讯设备去联系,利用电话、信息、博客等等,即便这些设备具有方便快捷的优势,但是无法取代人与人之间面对面沟通的亲密感,人与人之间的沟通往往能促进情感间的互动,如果面对面沟通无法实现的话,书信也是一个体现教育功能的不错的选择。在家庭与学校的书信来往中,对于学校而言,家长的信息能包含着孩子的兴趣爱好,以及个性成长特点,从而实现针对性地教学,因材施教,充分发挥幼儿所擅长的方面;对于家庭来说,收到学习的回信,也能了解到孩子在学校的各方面成长状况和个性发展特点,同时也能对学校的相关管理制度有一个更加深入的了解,不仅懂得老师为孩子的辛苦付出,理解学校的管理制度,知道自己该起到协助的作用,而且也知道不能一味持有把孩子放到学校就撒手不管的心态。家校间的合作交流就在这样的书信沟通中逐渐被促进和巩固。所以,家校间的共识就应该达成一致,孩子的个性发展是两方共同作用的结果,不能仅仅依靠单方面的力量。
幼儿园中,学生是一大主体,老师也发挥着不可替代的作用,我们只有将教师的教,与学生的学联系在一起,才能更好地促进学生的个性发展。个人的发展离不开群体的促进,同时,个人的发展也能带动群体的发展,班级管理是教师与学生共同作用的结果,教师是主导地位,学生也是一大主体,都有自己的个性表达,只有两者协同发展,班级管理就会成为一件容易的事情。在班级管理中,各个方面都要被注意到,教师时时刻刻都不能懈怠,在不断探索与实践反思中,我们才能使班級的管理更加完美!
参考文献
[1]张燕.幼儿园班级管理中的个性风格初探[J].社会科学:引文版.2017 (10) :240
[2]郭志华.幼儿园班级管理的实例推行研究[J].中国科教创新导刊.2012 (27) :215