【摘 要】
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采用行动研究范式，对某幼儿教师学期评语内容进行分析，发现其学期评语过多迎合家长“需求”、缺少儿童立场、存在“伪评语”现象、创造性不强、发展性功能不足，等等。为此，第一轮行动研究主要带领教师了解家长眼中的“好评语”标准，并学习有关教师评价的相关理论，旨在转变教师写作意图，采用合适的评语形式从儿童立场撰写评语。第二轮行动研究采用“综合报告”式学期评语撰写方式，旨在提高学期评语的真实性，避免‘伪评语’现
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于证据的幼儿园课程评价研究”（2016-GH03011-00127）的阶段性研究成果； 江苏省“青蓝工程”项目； 江苏省高职院校青年教师企业实践培训项目资助；
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采用行动研究范式，对某幼儿教师学期评语内容进行分析，发现其学期评语过多迎合家长“需求”、缺少儿童立场、存在“伪评语”现象、创造性不强、发展性功能不足，等等。为此，第一轮行动研究主要带领教师了解家长眼中的“好评语”标准，并学习有关教师评价的相关理论，旨在转变教师写作意图，采用合适的评语形式从儿童立场撰写评语。第二轮行动研究采用“综合报告”式学期评语撰写方式，旨在提高学期评语的真实性，避免‘伪评语’现象。结果表明，构建以《3—6岁儿童学习与发展指南》为基础，以教师观察记录和成长档案册为证据，幼儿、家长及其他教师多主体参评的系统化评语写作程序，有利于提高幼儿学期评语的有效性、真实性和针对性。
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