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摘 要：新世纪获取、传输、处理和应用信息的能力是人们必须掌握的基本能力。小学生作为未来国家建设者，更需要掌握信息技术基础知识和基本技能。学校中开设信息技术课程，在课堂上培养学生的信息素质是提高学生信息处理能力的重要途径。
关键词：小学信息技术；教学模式；情境
信息技术课程的教学目标在于提高学生主动地选择、运用信息的能力，培养学生的信息素养。要推进小学信息技术课程的有效教学，必须改变传统单一的教学模式，探索新的教学策略。
一、实施由感性到理性的教学模式，为学生主动构建知识铺下基石
教育心理学表明：小学生对知识的获取大多建立在感性认识的基础之上。由于小学信息技术课程本身具有很强的操作性，这就要求教师在小学生的认知过程中建立一个由感性到理性的过程。所以，在小学信息技术教学中，施行“感性认识——理性学习”的教学模式，营造和谐、宽松的学习氛围，提高学生学习的积极性，加深学生对知识的理解和掌握。
按照这一教学模式，教师在计算机操作的第一节课堂上，就应引导学生思考下列问题：你们对计算机的了解有多少？它由哪几部分组成？通过引入这些问题，为学生讲解电脑的硬件组成。在这一教学过程中，学生的各种感觉器官被充分调动，使学生全身心投入到计算机的操作学习中。教师可以在以后的教学中穿插一些有关信息技术硬件知识的介绍。这种由感性到理性的教学模式，符合了小学生的认知心理，突破了传统教学模式的束缚，为学生主动构建信息技术知识打下了坚实的基础。
二、以认知驱动力启动为指导，创设教学情境
认知驱动力作为学生最稳定的学习动机，可以促使学生积极主动地学习信息技术知识。而提高认知驱动力的有效途径是创设精彩的教学情境。因此，教师应深入研究教材，并根据教材目标和学生的心理特征精心创设教学情境，从而启动教学过程中的动力系统，调动学生学习信息技术知识的积极性。情境的创设必须以完成教学目标为根本出发点，情境的选择一定要和学生的日常学习、生活密切联系，这样学生才能利用信息技术解决实践问题，让学生感受信息技术的强大功能。
以学习“与鼠标交朋友”为例，教师可以布置这样的教学情境：今天我们要玩一个小鸡吃虫子的游戏，学生听说要玩游戏，兴趣高涨。接着教师讲解鼠标具体的操作方法，告诉学生这个游戏主要通过移动鼠标来完成，并把游戏放到桌面的练习夹中。教师会发现学生会用不同的方法打开桌面上的文件夹，有直接双击的，有鼠标右击的，他们不约而同地开始了游戏。在玩游戏的过程中，学生熟练掌握了鼠标的各种操作方法。
三、课程资源开发策略
首先，依托教材和配套光盘素材资源。每本教材都配有相关的素材光盘，光盘中的资源和教学内容是相吻合的。因此，教师可以把光盘中的范例、课本素材资源应用到实践教学中，或者把它作为学生完成作业的素材或作品范例，从而调动学生的积极性，提高教学效率。其次，充分利用网络资源。教师可以充分利用互联网上的海量信息资源，搜集与教学内容相关的文字、图片、视频和动画等，为学生提供鲜活生动的课程资源，也可以鼓励学生围绕教学任务，自己搜索相应的教学材料，这样既能培养学生信息的筛选和使用能力，又能提高学生学习的兴趣。如教师可以通过利用多媒体资源，提高教学质量。以讲解三年级“复制与粘贴”为例，教师可以充分利用多媒体资源，设计学生感兴趣的教学任务，如“听声音找位置”“摘取好句子”以及“龟兔赛跑新传”等，通过这样的形式，把书本上零散的知识点融合在教学任务中，让学生在轻松、愉快的氛围中主动探索，理解并掌握知识。第三，教师自创资源。教师可以根据教学目标和任务自主设计相关的课程资源，丰富教学内容，如针对教学内容开发相关的素材、软件和课件等。这些资源，可以是完整的，也可以是半成品资源，更可以是素材或素材的网站，让学生自主搜索需要的素材和信息，提高学生搜集信息的能力。如教师可以合理利用其他课程资源，实现课堂教学的有效性。讲解PowerPoint时，教师可以挖掘学生的综合实践活动课程的资源进行教学。教师为学生提供一些研究主题，如选择上海世博小导游、我最喜欢的童话故事等，相关的图片、文字资料让学生自主搜集，教师可以适时地提供一定的帮助。通过对其他教学资源的开发和利用，可以激发学生学习的欲望，提高课堂效率。
影响小学信息技术课程有效教学的因素还有很多，如教学内容、教学手段以及家庭教育等。除了本文提到的各种教学策略之外，小学信息技术教师应深入探索提问策略、课程的优化设计、教学标准等。希望教师和学校高度重视起信息技术教学，为其提供足够的硬件设施，及时更新教学理论和教学内容，从而提高学生的信息素质，全面推动小学信息技术教育的发展。
参考文献：
[1]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀
化学院学报，2013（6）.
[2]杨建伟.提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].北京教育学
院学报（自然科学版），2012（3）.
关键词：小学信息技术；教学模式；情境
信息技术课程的教学目标在于提高学生主动地选择、运用信息的能力，培养学生的信息素养。要推进小学信息技术课程的有效教学，必须改变传统单一的教学模式，探索新的教学策略。
一、实施由感性到理性的教学模式，为学生主动构建知识铺下基石
教育心理学表明：小学生对知识的获取大多建立在感性认识的基础之上。由于小学信息技术课程本身具有很强的操作性，这就要求教师在小学生的认知过程中建立一个由感性到理性的过程。所以，在小学信息技术教学中，施行“感性认识——理性学习”的教学模式，营造和谐、宽松的学习氛围，提高学生学习的积极性，加深学生对知识的理解和掌握。
按照这一教学模式，教师在计算机操作的第一节课堂上，就应引导学生思考下列问题：你们对计算机的了解有多少？它由哪几部分组成？通过引入这些问题，为学生讲解电脑的硬件组成。在这一教学过程中，学生的各种感觉器官被充分调动，使学生全身心投入到计算机的操作学习中。教师可以在以后的教学中穿插一些有关信息技术硬件知识的介绍。这种由感性到理性的教学模式，符合了小学生的认知心理，突破了传统教学模式的束缚，为学生主动构建信息技术知识打下了坚实的基础。
二、以认知驱动力启动为指导，创设教学情境
认知驱动力作为学生最稳定的学习动机，可以促使学生积极主动地学习信息技术知识。而提高认知驱动力的有效途径是创设精彩的教学情境。因此，教师应深入研究教材，并根据教材目标和学生的心理特征精心创设教学情境，从而启动教学过程中的动力系统，调动学生学习信息技术知识的积极性。情境的创设必须以完成教学目标为根本出发点，情境的选择一定要和学生的日常学习、生活密切联系，这样学生才能利用信息技术解决实践问题，让学生感受信息技术的强大功能。
以学习“与鼠标交朋友”为例，教师可以布置这样的教学情境：今天我们要玩一个小鸡吃虫子的游戏，学生听说要玩游戏，兴趣高涨。接着教师讲解鼠标具体的操作方法，告诉学生这个游戏主要通过移动鼠标来完成，并把游戏放到桌面的练习夹中。教师会发现学生会用不同的方法打开桌面上的文件夹，有直接双击的，有鼠标右击的，他们不约而同地开始了游戏。在玩游戏的过程中，学生熟练掌握了鼠标的各种操作方法。
三、课程资源开发策略
首先，依托教材和配套光盘素材资源。每本教材都配有相关的素材光盘，光盘中的资源和教学内容是相吻合的。因此，教师可以把光盘中的范例、课本素材资源应用到实践教学中，或者把它作为学生完成作业的素材或作品范例，从而调动学生的积极性，提高教学效率。其次，充分利用网络资源。教师可以充分利用互联网上的海量信息资源，搜集与教学内容相关的文字、图片、视频和动画等，为学生提供鲜活生动的课程资源，也可以鼓励学生围绕教学任务，自己搜索相应的教学材料，这样既能培养学生信息的筛选和使用能力，又能提高学生学习的兴趣。如教师可以通过利用多媒体资源，提高教学质量。以讲解三年级“复制与粘贴”为例，教师可以充分利用多媒体资源，设计学生感兴趣的教学任务，如“听声音找位置”“摘取好句子”以及“龟兔赛跑新传”等，通过这样的形式，把书本上零散的知识点融合在教学任务中，让学生在轻松、愉快的氛围中主动探索，理解并掌握知识。第三，教师自创资源。教师可以根据教学目标和任务自主设计相关的课程资源，丰富教学内容，如针对教学内容开发相关的素材、软件和课件等。这些资源，可以是完整的，也可以是半成品资源，更可以是素材或素材的网站，让学生自主搜索需要的素材和信息，提高学生搜集信息的能力。如教师可以合理利用其他课程资源，实现课堂教学的有效性。讲解PowerPoint时，教师可以挖掘学生的综合实践活动课程的资源进行教学。教师为学生提供一些研究主题，如选择上海世博小导游、我最喜欢的童话故事等，相关的图片、文字资料让学生自主搜集，教师可以适时地提供一定的帮助。通过对其他教学资源的开发和利用，可以激发学生学习的欲望，提高课堂效率。
影响小学信息技术课程有效教学的因素还有很多，如教学内容、教学手段以及家庭教育等。除了本文提到的各种教学策略之外，小学信息技术教师应深入探索提问策略、课程的优化设计、教学标准等。希望教师和学校高度重视起信息技术教学，为其提供足够的硬件设施，及时更新教学理论和教学内容，从而提高学生的信息素质，全面推动小学信息技术教育的发展。
参考文献：
[1]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀
化学院学报，2013（6）.
[2]杨建伟.提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].北京教育学
院学报（自然科学版），2012（3）.