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【摘 要】 “以人为本”是现代教育要求，即以学生为主体，尊重学生人格，信任学生，由学生实际需求入手，组织多样化的学习活动，以充分发挥学生潜能。对此，笔者谈谈“以人为本”的高中英语课堂教学实施策略。
【关键词】 “以人为本” 高中英语课堂教学 实施策略
在高中英语课堂教学中，“以人为本”即以学生为中心，以学生为主体，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。这就需要教师注意如下几点。首先，以学生自身能力、兴趣爱好、情感意志等因素为教学出发点，以满足学生学习与发展需求。其次，尊重学生的课堂主体地位，创造新型师生关系，诱导学生主动学习。另外，教师需要随时关注学生，认识到学生的个体差异性，以促进学生个性化发展。对此，笔者具体分述如下。
1. 以学生为本，实施差异、个性教学
俗话说：“世界上没有两片完全相同的树叶”。同样，在教学过程中，每位学生都有着自己的独特个性，差异明显，如认知水平、性格兴趣等方面都有所不同。在“以人为本”的英语课堂教学中，教师需要根据每位学生的自身差异而运用不同的教学方法、管理手段，以实现因材施教的教学目的，让每位学生都能够有所收获，有所进步，提高知识与能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生整体而全面发展。
1.1关注与尊重学生差异，促进学生整体发展
在教学过程中，教学对象在行为与方式、情感意志、习性爱好等方面各具特点，这就导致学生能力水平、学习效果等方面的不同。因此，在“以人为本”的高中英语课堂教学中，教师应关注并尊重学生个体差异，注意分析学生学情，以学生实际为出发点来设计教学活动，从而满足学生的学习需求。其次，因材施教，分层教学，促进学生个性发展。在课堂教学中，学生是学习主体，教师需要站在学生角度来思考教学，理解教学对象的差异性，然后设计不同的教学目标与要求，布置难度各异的教学任务，让学生认识到自身的差异，提高自我认识能力，促进学生个体、自主发展。
1.2教师还需根据学生差异，优选多种教学方法与策略
同一种教学方法，对于一些同学而言，可帮助他们快速理解与把握所学内容，但对另外一些学生来说，其效果则不尽相同。同时，学习风格不同，对于同一任务的完成，每位学生所花费的时间也有所不同。所以，在高中英语课堂教学中，教师需根据学生实际情况来优选教学策略。
2. 以学生为本，实施民主、趣味教学
在“以人为本”的高中英语教学中，教师需要以学生为中心，营造和谐而平等的师生关系，让学生在教师指导下自主学习。同时，还需要考虑学生的兴趣爱好，注意教学趣味性，营造开放、生动的学习氛围，以调动学生课堂参与积极性。
首先，构建新型师生关系，营造民主和谐的学习氛围。在“以人为本”教学理念指导下，教师应重新认识师生关系，由过去的“灌输者”转变为现在的“指导者”、“参与者”。同时，尊重学生独特理解与感受，组织多元化的教学评价，以营造出开放、平等的教学氛围。其次，以学生为本，设计多种真实而具趣味的学习活动。在高中英语教学中，教师应注意联系学生实际与生活，巧设问题，设置竞赛、游戏、表演、作品设计等真实性、趣味性的学习活动，以强化师生、生生互动，诱导学生主动学习与探究。
例如学习Unit 5 Theme parks时，本单元涉及了旋转木马、摩天轮、过山车、自由落体车等娱乐方式与多类型的主题公园内容，可帮助学生认识生活、休闲与运动，形成正确的生活态度。因此，在教学过程中，教师可由学生所熟知的或者他们身边的主题公园入手，引导学生探究本单元话题。比如在导入环节，教师可先给学生展示风格各异的主题公园与一般公园的图片，以吸引学生课堂注意力，巧妙提问，引导学生自由发言：①Where do you think the pictures were taken？ ②Which one of these parks would you like to visit most if you have a chance？与此同时，教师可给出适当的词汇，如scenery，well-known，take part in等等，以让更多的学生自由表达。然后展示几张主题公园的图片，要求学生相互讨论并概括主题公园特征。同时，借助有关图片，给学生提供一定的语境，诱导学生使用所学英语词汇。比如展示一张公园门口图片，引导学生说出凭票入场；主题公园内娱乐设施图片，要求学生介绍相关设备等。如此，可训练学生看图联想能力，把握词汇，为阅读扫除障碍。在教学Reading部分时，教师可引导学生对比认识多种主题公园的风格与特色，然后诱导学生发挥丰富想象与联想，自主设计公园的有关主题活动，以培养学生创新意识与创造能力。当学生阅读之后，教师可将阅读教学和听、说、写、演等活动有机整合起来，以强化英语课堂教学，指导学生速读和精读，而后播放录音，要求学生再次感知文本大意，模仿语调语音，概述课文，以提高学生表达能力。然后，要求他们模仿表演文中游客和导游的对话，可相互点评。这样，可让学生在更真实的语境中更真切的体会到语言的实际运用，体验到英语学习的乐趣，促进学生自主发展，真正落实“以人为本”的教学理念。
[1] 马红花. 以人为本，创建英语课堂互动教学模式[J]. 中外教育研究, 2011(12).
[2] 陈琳. 关于新的英语课标[N]. 中国教育学会英语分会会报, 2004(9).
[3] 陶莉. 以人为本,构建高效英语课堂[J]. 中学英语园地, 2012(14).
【关键词】 “以人为本” 高中英语课堂教学 实施策略
在高中英语课堂教学中，“以人为本”即以学生为中心，以学生为主体，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。这就需要教师注意如下几点。首先，以学生自身能力、兴趣爱好、情感意志等因素为教学出发点，以满足学生学习与发展需求。其次，尊重学生的课堂主体地位，创造新型师生关系，诱导学生主动学习。另外，教师需要随时关注学生，认识到学生的个体差异性，以促进学生个性化发展。对此，笔者具体分述如下。
1. 以学生为本，实施差异、个性教学
俗话说：“世界上没有两片完全相同的树叶”。同样，在教学过程中，每位学生都有着自己的独特个性，差异明显，如认知水平、性格兴趣等方面都有所不同。在“以人为本”的英语课堂教学中，教师需要根据每位学生的自身差异而运用不同的教学方法、管理手段，以实现因材施教的教学目的，让每位学生都能够有所收获，有所进步，提高知识与能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生整体而全面发展。
1.1关注与尊重学生差异，促进学生整体发展
在教学过程中，教学对象在行为与方式、情感意志、习性爱好等方面各具特点，这就导致学生能力水平、学习效果等方面的不同。因此，在“以人为本”的高中英语课堂教学中，教师应关注并尊重学生个体差异，注意分析学生学情，以学生实际为出发点来设计教学活动，从而满足学生的学习需求。其次，因材施教，分层教学，促进学生个性发展。在课堂教学中，学生是学习主体，教师需要站在学生角度来思考教学，理解教学对象的差异性，然后设计不同的教学目标与要求，布置难度各异的教学任务，让学生认识到自身的差异，提高自我认识能力，促进学生个体、自主发展。
1.2教师还需根据学生差异，优选多种教学方法与策略
同一种教学方法，对于一些同学而言，可帮助他们快速理解与把握所学内容，但对另外一些学生来说，其效果则不尽相同。同时，学习风格不同，对于同一任务的完成，每位学生所花费的时间也有所不同。所以，在高中英语课堂教学中，教师需根据学生实际情况来优选教学策略。
2. 以学生为本，实施民主、趣味教学
在“以人为本”的高中英语教学中，教师需要以学生为中心，营造和谐而平等的师生关系，让学生在教师指导下自主学习。同时，还需要考虑学生的兴趣爱好，注意教学趣味性，营造开放、生动的学习氛围，以调动学生课堂参与积极性。
首先，构建新型师生关系，营造民主和谐的学习氛围。在“以人为本”教学理念指导下，教师应重新认识师生关系，由过去的“灌输者”转变为现在的“指导者”、“参与者”。同时，尊重学生独特理解与感受，组织多元化的教学评价，以营造出开放、平等的教学氛围。其次，以学生为本，设计多种真实而具趣味的学习活动。在高中英语教学中，教师应注意联系学生实际与生活，巧设问题，设置竞赛、游戏、表演、作品设计等真实性、趣味性的学习活动，以强化师生、生生互动，诱导学生主动学习与探究。
例如学习Unit 5 Theme parks时，本单元涉及了旋转木马、摩天轮、过山车、自由落体车等娱乐方式与多类型的主题公园内容，可帮助学生认识生活、休闲与运动，形成正确的生活态度。因此，在教学过程中，教师可由学生所熟知的或者他们身边的主题公园入手，引导学生探究本单元话题。比如在导入环节，教师可先给学生展示风格各异的主题公园与一般公园的图片，以吸引学生课堂注意力，巧妙提问，引导学生自由发言：①Where do you think the pictures were taken？ ②Which one of these parks would you like to visit most if you have a chance？与此同时，教师可给出适当的词汇，如scenery，well-known，take part in等等，以让更多的学生自由表达。然后展示几张主题公园的图片，要求学生相互讨论并概括主题公园特征。同时，借助有关图片，给学生提供一定的语境，诱导学生使用所学英语词汇。比如展示一张公园门口图片，引导学生说出凭票入场；主题公园内娱乐设施图片，要求学生介绍相关设备等。如此，可训练学生看图联想能力，把握词汇，为阅读扫除障碍。在教学Reading部分时，教师可引导学生对比认识多种主题公园的风格与特色，然后诱导学生发挥丰富想象与联想，自主设计公园的有关主题活动，以培养学生创新意识与创造能力。当学生阅读之后，教师可将阅读教学和听、说、写、演等活动有机整合起来，以强化英语课堂教学，指导学生速读和精读，而后播放录音，要求学生再次感知文本大意，模仿语调语音，概述课文，以提高学生表达能力。然后，要求他们模仿表演文中游客和导游的对话，可相互点评。这样，可让学生在更真实的语境中更真切的体会到语言的实际运用，体验到英语学习的乐趣，促进学生自主发展，真正落实“以人为本”的教学理念。
[1] 马红花. 以人为本，创建英语课堂互动教学模式[J]. 中外教育研究, 2011(12).
[2] 陈琳. 关于新的英语课标[N]. 中国教育学会英语分会会报, 2004(9).
[3] 陶莉. 以人为本,构建高效英语课堂[J]. 中学英语园地, 2012(14).