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·“新增教材教学设计”专辑·
衣裳”，生动的比喻将秋姑娘形象化了，秋姑娘可亲可近。“秋姑娘来了，她走遍每一个地方。”秋姑娘是可观可感的，无论白天与夜晚，秋姑娘都与我们在一起。秋姑娘无时不在，她的身影就在我们每一个人的眼前，与我们同行；秋姑娘无处不在，她的足迹遍及每一个地方，与我们做伴。
教学建议：① 儿童是天生的诗人，启发学生拓展说说，秋姑娘还会藏到哪里，聆听小诗人精美的诗句与创造。② 积累诗中精彩的短语，让学生有基本的短语可以模仿，从而逐步走向创新。
（2） 《给刘洋阿姨的信》课文解读：课文以信的格式出现，让学生对信有一个初步的认识。课文分为2个自然段，第1自然段向刘洋阿姨提问，让学生遇事多问几个为什么，学会连续发问，让无数个问题在学生脑海中闪现，从小学会提问，同时开拓学生的视野，激起学生探索太空无穷奥秘的兴趣，在学生的心田播下关注科技的种子，从小热爱科学。第2自然段以一个问题收尾和关心刘洋阿姨的身体健康作结，富有人情味。
教学建议：① 教学时不做过多的生硬分析，而重在激发疑问，启发学生提出更多新问题。② 教学时要思路开阔，重在点燃学生喜欢科技的热情。
（3） 《河里的月亮》课文解读：这是一首儿童诗，精致小巧，意境优美，乐趣无穷。诗歌运用了想象和夸张的手法，很有新意；使用了对称和反复的手法，前后呼应，韵味悠长，给人以美的熏陶，带给人惊喜与欢乐。“天上一个月亮，河里一个月亮”，对称之美，动感十足，一下子把人带入无比优美的境界中去了。“滚圆，滚圆，晶亮，晶亮”，形状迷人、色泽晶莹透亮，可爱无比，让人不禁为之深深吸引与陶醉。月亮忽然被游过来的鱼儿撞碎啦，多么神奇的想象，多么富有诗意的勾勒，一下子把天上人间融合在了一起，分不清哪是写实哪是幻想。一块，两块，天上的月亮被小鱼吵醒了，真的像有那么一回事，东晃，西晃，“碎了的镜子”还在晃动呢！慢慢地、悄悄地，水里的月亮恢复了原来的样子。由静到动再恢复静，遥遥相望，美美的、甜甜的感受充盈心中，美不胜收。
教学建议：① 这首儿童诗美在意象，美在意境。要引导学生多读多背，切忌作过多的分析，破坏诗歌整体的美。② 教学时注意整体感知与切入，注意图与文的结合，启发学生展开想象的翅膀，进入诗歌创设的美好的意象中。
（作者单位：太仓市教师发展中心）
就一起来学习第7课——《给刘洋阿姨的信》。
二、 初读课文，整体感知
1. 豆豆给刘洋阿姨的信里究竟说了些什么话？听老师读课文。请小朋友们把语文书翻到105页，坐端正，双手捧书，书本稍稍往外斜，字字入目。
2. 教师范读课文。
3. 小朋友们听得可认真啦，会听也是会学习哦！你们自己也来读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
4. 听老师读了课文，小朋友们自己也读了课文，我们大家来看，豆豆在信的开头就说——（出示句子“刘洋阿姨：您好！我可以问您几个问题吗？”）多有礼貌的孩子，上来就甜甜地称呼“刘洋阿姨”，还不忘问候一声“您好”，“您”字中有个“心”，说明是从心里很尊敬刘洋阿姨呢！“我可以问您几个问题吗？”豆豆用商量的语气，向刘洋阿姨提问，多懂事的好孩子，我们一起来读一读。
5. 豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？都问了什么问题呢？我们来仔细读课文。
三、 细读课文，品词析句
1. 请小朋友们再次轻声读读课文，找一找，豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？在每个问句后面标出数字。
2. 现在，谁来说说看，豆豆问了刘洋阿姨几个问题？（指名说）
3. 豆豆问的第一个问题是——从太空看地球是什么样子的？（指名读）
（出示字卡：从）从：是一个平舌音、后鼻音。（指名读）
4. 豆豆问的第二个问题是——您在天上能不能给家里人打电话？（指名读）
（出示词卡：打电话）我们打电话时要说话，“话”字的左边是言字旁，说话时舌头要动，所以“话”的右边是“舌”字。
5. 豆豆问的第三个问题是—— 还有，“天宫”里没有水，您怎么能像鱼儿一样，从“神九”游进去呢？（指名读）（1） 点红词语“还有”：已经问了两个问题了，问第三个问题前就要说“还有”。（2） 点红词语“天宫”：小朋友在电视剧《西游记》里看到过，天宫就是指神话中天上天帝、神仙居住的宫殿。这里的“天宫”，指的是在太空中让宇航员居住的舱体。（出示书上图片）（3） 点红词语“神九”：（出示书上图片）这就是“神九”，又叫“神舟九号飞船”，是一艘载人宇宙飞船。（4） 点红词语“游”：（观看视频剪辑）航天员进入天宫的动作，就像是在游泳，蓝色的舱内工作服，使他们看上去宛若漂游在大海中的“蓝鲸”。
6. 豆豆问的第四个问题是——老师说，从太空回到地球上，人是很累的，是吗？（出示字卡：回） 大口套小口，像水打旋转，转来又转去，回到家门口。“回”就是走向原来的地方。地球是刘洋阿姨原本居住的地方，刘洋阿姨从太空回到地球上。
7. 豆豆一共问了四个问题，加上开头一句商量的问句，五句话里都有问号，怎样读好这些问句疑问的语气呢？同桌互相读一读，听一听。再请同学在全班朗读问句，教师相机指导读好“吗、呢”等语气词，语调上扬，通过范读进行指导。
四、 齐读课文，整体回顾
1. 豆豆真是个懂事的好孩子，问完问题后，在信的结尾还不忘关心他人。（出示句子：刘洋阿姨，您可要好好休息呀。）
2. 豆豆对太空的生活很好奇，也激发了我们对太空生活的向往。让我们有感情地读读这封信。
五、 复习字词，指导写字
1. 小朋友们，刚才我们一边学习课文，一边学习生字。这些生字你还记得吗？ 2. 指导写字：“电、回、豆”
（1） （引导观察）它们都有“口”（点红），“口”字的两条边竖向里斜。
（2） （教师范写，边写边提示）虽然都有“口”字，但“口”字的位置不同，大小也不同：“电”中“口”字扁而宽；“回”中外“口”大，里“口”小，都要写得方方正正的；“豆”中“口”字只占小小一部分，要写得扁而小。
3. 学生练写，教师巡视。
4. 展示学生书写，进行点评，鼓励学生再次练写，不要用橡皮擦掉原来写得不好的字，只要后面写的字比原来写得有进步就好。
六、 小结
今天，我们学习了豆豆小朋友在2012年7月15日，写给刘洋阿姨的一封信，感受到了刘洋阿姨在太空生活的神奇，练习朗读了课文，认识了生字，又学写了生字。大家在上的表现很棒！
（作者单位：南京市梅山第一小学）
一、 导入新课，学读轻声词语
1. （出示月亮图片）小朋友们，这是什么？（板书：月亮）“亮”字和“月”字做朋友时，读轻声，谁能读好这个词？
2. 晴朗的夜晚，月亮高高地挂在天上。（出示词卡：天上）“上”在这儿也读轻声，谁来读读这个词？
3. （出示河里月亮的图片）咦！天上的月亮怎么到河里啦？
4. 以评促读：你的知识真丰富！河里的是月亮的影子！（板书：河里的）“里”“的”在这儿也读轻声，谁能读好？
5. 月亮倒映在河里，还发生了有趣的现象呢！这节课我们一起学习一首诗歌，这个课题里有三个轻声，听老师读。谁能把课题读好？
二、 初读课文，整体感知
1. 河里的月亮是什么样的呢？听老师读一读这首诗歌。听的时候要注意：眼睛看着字，耳朵听声音，字字入目，声声入耳。
2. 你们听得真认真，还有的小朋友小嘴巴也跟着动呢！老师看出来了，你们也很想读读，是吗？让我们借助拼音读读吧，注意读准字音，读通句子，词语连读不拖音。
三、 细读课文，随文识字
1. 学习1—4行诗句。（1） 谁来给我们读一读？（2） （出示词卡：滚圆）谁能读好这个词？（教师通过点评朗读和引导观察月亮的图片，指导读好“滚圆”）（点红：滚圆、滚圆）两个“滚圆”，这月亮可不是一般的圆哪，谁来读？（每个字都读饱满了，第二个词力度应有变化，可以变强或者变弱，凸显月亮的圆润。）（3） 月亮不仅滚圆滚圆的，还特别亮，哪个词语告诉我们的？（出示词卡：晶亮）谁来读读？“晶”字是后鼻音，你读得真准！谁再来读读这个字？你们看，“晶”字是由三个“日”组成，一个太阳已经很亮了，三个太阳叠加在一起，就更亮了，亮得耀眼。指导读这四行诗句，节奏可以缓慢些。
2. 学习5—8行诗句。（1） 晴朗的夜晚，平静的河面上倒映着滚圆、晶亮的月亮，一条鱼儿游过，发生了什么有趣的变化呢？谁来读读这几行诗？（2） （出示：碎）这个字左边是个“石”，表示大石块，右边的“卒”字表示小石子，一个大石块变成了一颗一颗小石子，就是“碎”，水里的月亮碎了是什么样啊？（点红：一块，两块）我们一起读，“两”的声母是高个子“l”，谁来读读？这个“两”里面有两个“人”。“两”表示数字“二”，谁再来读读？（点红：东晃、西晃）“东”和“西”都表示方向，“东”边是太阳升起的地方，“西”边是太阳落下的地方。谁能用手或身体做做动作？（3） 连起来读5—8行诗句。（相机点评指导：语速可以稍快，表现小鱼的游动打破了原先宁静的画面。“月亮忽然碎啦”，声音可以高些，表现孩子充满童真的惊呼。“一块，两块，东晃，西晃”，节奏可以稍快。）
3. 学习9—14行诗句。（1） 月亮碎了，这可怎么办啊？谁来读读这几行诗歌？（2） （出示词卡：惊动）谁来读？“惊”是后鼻音，你读得真好！“惊”的左边是“竖心旁”，“动”的右边是“力”，不要惊动，就是不要怎么做呢？是啊，不要紧张担心，不要碰它、打扰它。谁来读读这句话？（点红句子：“啊，不要惊动它，让它安静一下。”声音依旧可以高些，表现孩子可爱而天真的期盼。）（3） 就这样过一会儿，就叫“待会儿”。（出示词卡：待会儿）这个词里有个“儿”，读的时候舌头要翘一下，谁能读准？
衣裳”，生动的比喻将秋姑娘形象化了，秋姑娘可亲可近。“秋姑娘来了，她走遍每一个地方。”秋姑娘是可观可感的，无论白天与夜晚，秋姑娘都与我们在一起。秋姑娘无时不在，她的身影就在我们每一个人的眼前，与我们同行；秋姑娘无处不在，她的足迹遍及每一个地方，与我们做伴。
教学建议：① 儿童是天生的诗人，启发学生拓展说说，秋姑娘还会藏到哪里，聆听小诗人精美的诗句与创造。② 积累诗中精彩的短语，让学生有基本的短语可以模仿，从而逐步走向创新。
（2） 《给刘洋阿姨的信》课文解读：课文以信的格式出现，让学生对信有一个初步的认识。课文分为2个自然段，第1自然段向刘洋阿姨提问，让学生遇事多问几个为什么，学会连续发问，让无数个问题在学生脑海中闪现，从小学会提问，同时开拓学生的视野，激起学生探索太空无穷奥秘的兴趣，在学生的心田播下关注科技的种子，从小热爱科学。第2自然段以一个问题收尾和关心刘洋阿姨的身体健康作结，富有人情味。
教学建议：① 教学时不做过多的生硬分析，而重在激发疑问，启发学生提出更多新问题。② 教学时要思路开阔，重在点燃学生喜欢科技的热情。
（3） 《河里的月亮》课文解读：这是一首儿童诗，精致小巧，意境优美，乐趣无穷。诗歌运用了想象和夸张的手法，很有新意；使用了对称和反复的手法，前后呼应，韵味悠长，给人以美的熏陶，带给人惊喜与欢乐。“天上一个月亮，河里一个月亮”，对称之美，动感十足，一下子把人带入无比优美的境界中去了。“滚圆，滚圆，晶亮，晶亮”，形状迷人、色泽晶莹透亮，可爱无比，让人不禁为之深深吸引与陶醉。月亮忽然被游过来的鱼儿撞碎啦，多么神奇的想象，多么富有诗意的勾勒，一下子把天上人间融合在了一起，分不清哪是写实哪是幻想。一块，两块，天上的月亮被小鱼吵醒了，真的像有那么一回事，东晃，西晃，“碎了的镜子”还在晃动呢！慢慢地、悄悄地，水里的月亮恢复了原来的样子。由静到动再恢复静，遥遥相望，美美的、甜甜的感受充盈心中，美不胜收。
教学建议：① 这首儿童诗美在意象，美在意境。要引导学生多读多背，切忌作过多的分析，破坏诗歌整体的美。② 教学时注意整体感知与切入，注意图与文的结合，启发学生展开想象的翅膀，进入诗歌创设的美好的意象中。
（作者单位：太仓市教师发展中心）
就一起来学习第7课——《给刘洋阿姨的信》。
二、 初读课文，整体感知
1. 豆豆给刘洋阿姨的信里究竟说了些什么话？听老师读课文。请小朋友们把语文书翻到105页，坐端正，双手捧书，书本稍稍往外斜，字字入目。
2. 教师范读课文。
3. 小朋友们听得可认真啦，会听也是会学习哦！你们自己也来读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
4. 听老师读了课文，小朋友们自己也读了课文，我们大家来看，豆豆在信的开头就说——（出示句子“刘洋阿姨：您好！我可以问您几个问题吗？”）多有礼貌的孩子，上来就甜甜地称呼“刘洋阿姨”，还不忘问候一声“您好”，“您”字中有个“心”，说明是从心里很尊敬刘洋阿姨呢！“我可以问您几个问题吗？”豆豆用商量的语气，向刘洋阿姨提问，多懂事的好孩子，我们一起来读一读。
5. 豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？都问了什么问题呢？我们来仔细读课文。
三、 细读课文，品词析句
1. 请小朋友们再次轻声读读课文，找一找，豆豆究竟问了刘洋阿姨几个问题？在每个问句后面标出数字。
2. 现在，谁来说说看，豆豆问了刘洋阿姨几个问题？（指名说）
3. 豆豆问的第一个问题是——从太空看地球是什么样子的？（指名读）
（出示字卡：从）从：是一个平舌音、后鼻音。（指名读）
4. 豆豆问的第二个问题是——您在天上能不能给家里人打电话？（指名读）
（出示词卡：打电话）我们打电话时要说话，“话”字的左边是言字旁，说话时舌头要动，所以“话”的右边是“舌”字。
5. 豆豆问的第三个问题是—— 还有，“天宫”里没有水，您怎么能像鱼儿一样，从“神九”游进去呢？（指名读）（1） 点红词语“还有”：已经问了两个问题了，问第三个问题前就要说“还有”。（2） 点红词语“天宫”：小朋友在电视剧《西游记》里看到过，天宫就是指神话中天上天帝、神仙居住的宫殿。这里的“天宫”，指的是在太空中让宇航员居住的舱体。（出示书上图片）（3） 点红词语“神九”：（出示书上图片）这就是“神九”，又叫“神舟九号飞船”，是一艘载人宇宙飞船。（4） 点红词语“游”：（观看视频剪辑）航天员进入天宫的动作，就像是在游泳，蓝色的舱内工作服，使他们看上去宛若漂游在大海中的“蓝鲸”。
6. 豆豆问的第四个问题是——老师说，从太空回到地球上，人是很累的，是吗？（出示字卡：回） 大口套小口，像水打旋转，转来又转去，回到家门口。“回”就是走向原来的地方。地球是刘洋阿姨原本居住的地方，刘洋阿姨从太空回到地球上。
7. 豆豆一共问了四个问题，加上开头一句商量的问句，五句话里都有问号，怎样读好这些问句疑问的语气呢？同桌互相读一读，听一听。再请同学在全班朗读问句，教师相机指导读好“吗、呢”等语气词，语调上扬，通过范读进行指导。
四、 齐读课文，整体回顾
1. 豆豆真是个懂事的好孩子，问完问题后，在信的结尾还不忘关心他人。（出示句子：刘洋阿姨，您可要好好休息呀。）
2. 豆豆对太空的生活很好奇，也激发了我们对太空生活的向往。让我们有感情地读读这封信。
五、 复习字词，指导写字
1. 小朋友们，刚才我们一边学习课文，一边学习生字。这些生字你还记得吗？ 2. 指导写字：“电、回、豆”
（1） （引导观察）它们都有“口”（点红），“口”字的两条边竖向里斜。
（2） （教师范写，边写边提示）虽然都有“口”字，但“口”字的位置不同，大小也不同：“电”中“口”字扁而宽；“回”中外“口”大，里“口”小，都要写得方方正正的；“豆”中“口”字只占小小一部分，要写得扁而小。
3. 学生练写，教师巡视。
4. 展示学生书写，进行点评，鼓励学生再次练写，不要用橡皮擦掉原来写得不好的字，只要后面写的字比原来写得有进步就好。
六、 小结
今天，我们学习了豆豆小朋友在2012年7月15日，写给刘洋阿姨的一封信，感受到了刘洋阿姨在太空生活的神奇，练习朗读了课文，认识了生字，又学写了生字。大家在上的表现很棒！
（作者单位：南京市梅山第一小学）
一、 导入新课，学读轻声词语
1. （出示月亮图片）小朋友们，这是什么？（板书：月亮）“亮”字和“月”字做朋友时，读轻声，谁能读好这个词？
2. 晴朗的夜晚，月亮高高地挂在天上。（出示词卡：天上）“上”在这儿也读轻声，谁来读读这个词？
3. （出示河里月亮的图片）咦！天上的月亮怎么到河里啦？
4. 以评促读：你的知识真丰富！河里的是月亮的影子！（板书：河里的）“里”“的”在这儿也读轻声，谁能读好？
5. 月亮倒映在河里，还发生了有趣的现象呢！这节课我们一起学习一首诗歌，这个课题里有三个轻声，听老师读。谁能把课题读好？
二、 初读课文，整体感知
1. 河里的月亮是什么样的呢？听老师读一读这首诗歌。听的时候要注意：眼睛看着字，耳朵听声音，字字入目，声声入耳。
2. 你们听得真认真，还有的小朋友小嘴巴也跟着动呢！老师看出来了，你们也很想读读，是吗？让我们借助拼音读读吧，注意读准字音，读通句子，词语连读不拖音。
三、 细读课文，随文识字
1. 学习1—4行诗句。（1） 谁来给我们读一读？（2） （出示词卡：滚圆）谁能读好这个词？（教师通过点评朗读和引导观察月亮的图片，指导读好“滚圆”）（点红：滚圆、滚圆）两个“滚圆”，这月亮可不是一般的圆哪，谁来读？（每个字都读饱满了，第二个词力度应有变化，可以变强或者变弱，凸显月亮的圆润。）（3） 月亮不仅滚圆滚圆的，还特别亮，哪个词语告诉我们的？（出示词卡：晶亮）谁来读读？“晶”字是后鼻音，你读得真准！谁再来读读这个字？你们看，“晶”字是由三个“日”组成，一个太阳已经很亮了，三个太阳叠加在一起，就更亮了，亮得耀眼。指导读这四行诗句，节奏可以缓慢些。
2. 学习5—8行诗句。（1） 晴朗的夜晚，平静的河面上倒映着滚圆、晶亮的月亮，一条鱼儿游过，发生了什么有趣的变化呢？谁来读读这几行诗？（2） （出示：碎）这个字左边是个“石”，表示大石块，右边的“卒”字表示小石子，一个大石块变成了一颗一颗小石子，就是“碎”，水里的月亮碎了是什么样啊？（点红：一块，两块）我们一起读，“两”的声母是高个子“l”，谁来读读？这个“两”里面有两个“人”。“两”表示数字“二”，谁再来读读？（点红：东晃、西晃）“东”和“西”都表示方向，“东”边是太阳升起的地方，“西”边是太阳落下的地方。谁能用手或身体做做动作？（3） 连起来读5—8行诗句。（相机点评指导：语速可以稍快，表现小鱼的游动打破了原先宁静的画面。“月亮忽然碎啦”，声音可以高些，表现孩子充满童真的惊呼。“一块，两块，东晃，西晃”，节奏可以稍快。）
3. 学习9—14行诗句。（1） 月亮碎了，这可怎么办啊？谁来读读这几行诗歌？（2） （出示词卡：惊动）谁来读？“惊”是后鼻音，你读得真好！“惊”的左边是“竖心旁”，“动”的右边是“力”，不要惊动，就是不要怎么做呢？是啊，不要紧张担心，不要碰它、打扰它。谁来读读这句话？（点红句子：“啊，不要惊动它，让它安静一下。”声音依旧可以高些，表现孩子可爱而天真的期盼。）（3） 就这样过一会儿，就叫“待会儿”。（出示词卡：待会儿）这个词里有个“儿”，读的时候舌头要翘一下，谁能读准？