论文部分内容阅读
初中语文新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想体现了“以学生发展为本”的教学新理念，要求教师在作文教学中充分发展学生个性，积极引导学生热爱生活，热爱大自然，培养学生逐步形成健康的人格。笔者结合自身教学实际，试析作文教学新思路，以达抛砖引玉之目的。
一、激发兴趣是提高学生写作水平的前提
古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发兴趣是提高学生写作水平的前提条件，而激发学生写作兴趣一般从以下三方面着手：
1. 作文教学情景化。在作文教学中合理创设情境，能有效激发学生的表达欲望。在作文课导入时，我们既可以运用图片、投影、游戏等创设轻松愉快的教学氛围，也可以组织学生走出课堂参观游览大好河山，不断培养与提高学生口语交际和习作的兴趣。在创设教学氛围的过程中，我们还可以通过介绍老舍、鲁迅、巴金、冰心、雨果和托尔斯泰等古今中外的著名作家，或者通過讲述周恩来、闻一多和邱吉尔等名人高水平演讲的故事，使学生对他们产生崇敬心理，从而激发他们的写作兴趣。
2. 习作体裁自由化。习作体裁自由化是指引导学生根据同一题材，写出不同文体的习作。如以“荷花”为题材的作文，既可以写成说明文，主要描述其种类、特点和生长过程；也可以写成记叙文，描绘荷花的色、形、味，赞美荷花的无限美丽；还可以写成观察日记，主要记录其生长过程中的变化；甚至可以通过拟人化手法写成散文，高度赞美“出污泥而不染”的高洁品格。由于文体不限，内容富有新意，可以进一步激发学生的写作兴趣。
3. 表达形式多样化。教师在引导学生对同一内容作文时，可以采用灵活多变的表达方式，以求构思新颖、表达巧妙。如在写作顺序上可以采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、总分总、先因后果、前果后因等多种形式；在文字表达上，鼓励学生用不同的词汇、句式和修辞，生动自如表情达意，从而有效激发学生的写作兴趣。
二、广积素材是提高学生写作水平的基石
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作是各种知识的综合运用，假如缺乏丰富的知识积累，那就不能写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的佳作来。因此，我们要鼓励学生适当增加课外书籍的阅读，尤其是古今中外的名著，也要多了解一些自然科学方面的知识。正如英国著名科学家、哲学家、思想家和作家培根指出的：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”我国古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”也阐明了读书的重要性。实践证明：书本是提高学生写作水平的最佳老师，适当增加阅读量有利于丰富写作素材，有利于提高学生的写作能力。为了更好地引导学生进行课外阅读，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或者以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口头表达能力，也可以通过自制墙头小报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。
在阅读教学中，我们应坚持“泛读、勤录、多背有机结合”的原则。“泛读”是让学生广泛阅读健康的报刊、杂志和图书，并适时组织信息交流的活动，以达资源共享的宗旨。“勤录”就是让学生勤于摘抄精彩片段，有条不紊地整理课上所学、课外所读的材料，切实做好信息的积累与储存工作，从而让学生在拟稿时信手拈来。“多背”是把优美的文字、名言警句、事实数据铭记于心。通过知识积累，既增加学生的信息，又拓宽了知识视野，也就不会为“无米之炊”而烦恼。
三、创新思维是提高学生写作能力的催化剂
文无定法，构思无边。天下没有两片完全相同的树叶，每个学生的身心特点也各具特色。因此，让学生创造新思维来体现写作个性，是提高学生写作能力的重要催化剂，而培养学生的想象力是达成写作个性化的关键。
1. 引导学生细致观察，拓宽学生联想空间。社会生活是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉，只有让学生走进生活，观察生活，积累材料，聚神凝思，才能使创作意境更深邃，个性更突出。法国著名作家福楼拜指导莫泊桑观察生活：赶车的人假如喝醉或饥寒交迫，对牛的态度就不一样；拉车的牛，早、中、晚上的神态各不相同；牛饱着肚子走平路和饿着肚子上山路明显不同……只有仔细观察这些细节，才能写出佳作。所以，我们只有让学生留心观察和认识社会生活，从细微处着手，一点一滴地积累，才能提高学生的想象力和写作水平。
2. 运用扩写和续写，提高学生的想象力。所谓扩写，就是让学生驾驭想象的手段提高描绘意境的能力。教师在训练学生扩写时，既可以任意给学生一个题目，又可以是一个词语或一个句子，让学生展开想象的翅膀扩展相应的片段。譬如，我在教《木兰诗》一课时，就针对“木兰从军归来”一节布置扩写任务，具体要求学生按照原文大意展开想象，栩栩如生地描述出当时的场景及人物的肖像、心理。续写的本质是一种再创造，教师在进行相应训练时，可以根据材料要求学生在想象的基础上续写，从而打开学生创新思维的闸门。如在讲授《我的叔叔于勒》的结尾时，我要求学生进行续写，结果学生设计出丰富多彩的结局……
文坛璀璨群星亮，作文教学征途广，注重实效新思路，与时俱进意境佳。提高学生的写作水平是一项系统工程，期盼一线教师八仙过海，各显神通，为打造初中作文教学新局面努力奋斗。
一、激发兴趣是提高学生写作水平的前提
古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发兴趣是提高学生写作水平的前提条件，而激发学生写作兴趣一般从以下三方面着手：
1. 作文教学情景化。在作文教学中合理创设情境，能有效激发学生的表达欲望。在作文课导入时，我们既可以运用图片、投影、游戏等创设轻松愉快的教学氛围，也可以组织学生走出课堂参观游览大好河山，不断培养与提高学生口语交际和习作的兴趣。在创设教学氛围的过程中，我们还可以通过介绍老舍、鲁迅、巴金、冰心、雨果和托尔斯泰等古今中外的著名作家，或者通過讲述周恩来、闻一多和邱吉尔等名人高水平演讲的故事，使学生对他们产生崇敬心理，从而激发他们的写作兴趣。
2. 习作体裁自由化。习作体裁自由化是指引导学生根据同一题材，写出不同文体的习作。如以“荷花”为题材的作文，既可以写成说明文，主要描述其种类、特点和生长过程；也可以写成记叙文，描绘荷花的色、形、味，赞美荷花的无限美丽；还可以写成观察日记，主要记录其生长过程中的变化；甚至可以通过拟人化手法写成散文，高度赞美“出污泥而不染”的高洁品格。由于文体不限，内容富有新意，可以进一步激发学生的写作兴趣。
3. 表达形式多样化。教师在引导学生对同一内容作文时，可以采用灵活多变的表达方式，以求构思新颖、表达巧妙。如在写作顺序上可以采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、总分总、先因后果、前果后因等多种形式；在文字表达上，鼓励学生用不同的词汇、句式和修辞，生动自如表情达意，从而有效激发学生的写作兴趣。
二、广积素材是提高学生写作水平的基石
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作是各种知识的综合运用，假如缺乏丰富的知识积累，那就不能写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的佳作来。因此，我们要鼓励学生适当增加课外书籍的阅读，尤其是古今中外的名著，也要多了解一些自然科学方面的知识。正如英国著名科学家、哲学家、思想家和作家培根指出的：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”我国古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”也阐明了读书的重要性。实践证明：书本是提高学生写作水平的最佳老师，适当增加阅读量有利于丰富写作素材，有利于提高学生的写作能力。为了更好地引导学生进行课外阅读，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或者以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口头表达能力，也可以通过自制墙头小报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。
在阅读教学中，我们应坚持“泛读、勤录、多背有机结合”的原则。“泛读”是让学生广泛阅读健康的报刊、杂志和图书，并适时组织信息交流的活动，以达资源共享的宗旨。“勤录”就是让学生勤于摘抄精彩片段，有条不紊地整理课上所学、课外所读的材料，切实做好信息的积累与储存工作，从而让学生在拟稿时信手拈来。“多背”是把优美的文字、名言警句、事实数据铭记于心。通过知识积累，既增加学生的信息，又拓宽了知识视野，也就不会为“无米之炊”而烦恼。
三、创新思维是提高学生写作能力的催化剂
文无定法，构思无边。天下没有两片完全相同的树叶，每个学生的身心特点也各具特色。因此，让学生创造新思维来体现写作个性，是提高学生写作能力的重要催化剂，而培养学生的想象力是达成写作个性化的关键。
1. 引导学生细致观察，拓宽学生联想空间。社会生活是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉，只有让学生走进生活，观察生活，积累材料，聚神凝思，才能使创作意境更深邃，个性更突出。法国著名作家福楼拜指导莫泊桑观察生活：赶车的人假如喝醉或饥寒交迫，对牛的态度就不一样；拉车的牛，早、中、晚上的神态各不相同；牛饱着肚子走平路和饿着肚子上山路明显不同……只有仔细观察这些细节，才能写出佳作。所以，我们只有让学生留心观察和认识社会生活，从细微处着手，一点一滴地积累，才能提高学生的想象力和写作水平。
2. 运用扩写和续写，提高学生的想象力。所谓扩写，就是让学生驾驭想象的手段提高描绘意境的能力。教师在训练学生扩写时，既可以任意给学生一个题目，又可以是一个词语或一个句子，让学生展开想象的翅膀扩展相应的片段。譬如，我在教《木兰诗》一课时，就针对“木兰从军归来”一节布置扩写任务，具体要求学生按照原文大意展开想象，栩栩如生地描述出当时的场景及人物的肖像、心理。续写的本质是一种再创造，教师在进行相应训练时，可以根据材料要求学生在想象的基础上续写，从而打开学生创新思维的闸门。如在讲授《我的叔叔于勒》的结尾时，我要求学生进行续写，结果学生设计出丰富多彩的结局……
文坛璀璨群星亮，作文教学征途广，注重实效新思路，与时俱进意境佳。提高学生的写作水平是一项系统工程，期盼一线教师八仙过海，各显神通，为打造初中作文教学新局面努力奋斗。