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【摘要】初中英语教师要想提高学生的英语阅读能力，以此增强学生英语口语的语感，就必须要求学生加强对英语阅读的学习和训练。初中英语教师的侧重点也应该在结合学生实际学习情况下放在重点培养学生的阅读能力，这是提高学生英语综合能力的有效途径。基于此，文章接下来就以英语阅读教学为中心，围绕初中英语该如何培养学生的阅读能力进行教学策略和教学方法的探讨和浅析。
【关键词】初中英语;英语阅读;教学技巧
【作者简介】张春燕，江苏省海门市能仁中学。
阅读对于英语来说就是万丈高楼的地基，没有一定的英语阅读能力，就无法读懂英语文章，甚至无法理解试卷的题目含义，这对学生来说是致命的。因此，教师要立足于学生现有的英语基础上，重视学生阅读能力的培养，在日常的阅读教学活动课程中，通过对学生的了解、课本的透析，充分的利用现有的教学资源，创新教师教学模式和教学方法，激发学生的英语学习兴趣，以及多样化的教學活动，有效的培养和提高学生的英语阅读能力，帮助学生掌握更多的英语阅读技巧。
一、词汇是阅读的基础，不可忽视
经过了解，大部分的英语教师会将词汇教学与阅读教学分开进行，教师通常会让学生先对单词今夕死记硬背，直到学生将单词大部分都记住之后，再开始进行阅读教学。其实，这样刻板的教学方法对于学生的英语学习能力提升所起到的效果并不显著，既会使学生的学习兴趣降低，也会影响学生的学习效率。而且，初中英语课本中需要学生记住的词汇、知识点太多，学生在短期内根本无法做到将词汇全部记忆下来，这将会给学生带来极大的学习压力，使学生进入一个学习的疲劳期，非常不利于学生的英语学习。
为了更好地帮助学生理解相近单词，使学生能够将两个外形很相近的单词更好的区分和记忆，就举“sheep”和“sleep”这两个单词来说，面对只有一个字母不一样的单词，教师可以利用它们字体写法上的不同，引导学生直接区分“h”和“l”这两个字母，然后教导学生对这两个单词进行联想记忆。除此之外，教师还可以利用多媒体教学设备进行辅助教学，利用多媒体将单词所表示的事物通过图片展示在学生眼前，帮助学生进行联想，就像“sheep”这个单词，中文翻译为“羊”，利用羊的图片可以帮助学生利用羊所具有的形体进行记忆“h”这一字母，羊的外形比较像“h”而非“l”，这样一来学生就可以很快地将两个单词进行区分和记忆。
二、英语阅读需掌握方法，创建思维路径
初中英语教师应该以中考的标准来要求学生，不断提高学生的英语阅读能力，帮助学生掌握更多的阅读技巧。在此基础上，结合现有的英语教材，深入挖掘教材，根据现阶段学生所具有的特点，制定一套具有针对性的教学计划，再利用多样化的教学手段，充分的激发学生的学习兴趣，来促进学生进行每天的阅读计划完成。
例如，英语教学时中的这几个学生必须要掌握的单词“Who，谁What，什么Where，哪里Why，为什么When，何时How，怎么样”，在进行这几个单词的教学时，初中英语教师可以利用提问教学的形式来开展教学活动，例如，对学生进行提问：这几个单词时，教师可以对学生进行灵活的提问：Who did what？ Who did what at some time？ What about it？ Who did it？ 先通过一系列的连续发问对将要学习的内容进行导入，利用问题引导学生进行必要的思考，将学生的主观能动性发挥出来，帮助学生更好的理解接下来文中的故事情节的发展和人物的行为动作及性格分析。在进行正式的讲解阅读理解之前，教授可以让学生先对文章进行反复的阅读，有助于学生加强学习的记忆，更快地将生词记忆下来，只有先将文章读熟，才能进行下一步对文章理解和分析。
三、多读多练，以阅读促进写作
初中英语教师要清楚地知道，指导学生进行阅读教学并不仅仅只是让学生能够读懂课文的意思，更重要的是帮助学生更好地去了解英语这门科目，从而通过提高学生的英语阅读能力来促进学生的英语写作能力。
英语写作教学是奠定在学生的英语阅读理解上的，例如，一篇学生的英语作文中，学生只用了一个主语来表达，教师就会就这个常见的问题对学生进行提问“What does the writer want to express through the passage？”因为作文的开头和结尾都非常重要，因此教师要时刻提醒学生要关注每段文章的第一句话，因为无论是在阅读理解中还是写作中，文章的第一话往往是文中的中心句或者主旨句。除此之外，当学生每完成一篇文章的阅读之后，教师可以利用PPT课件展示重要的文章段落，先让学生进行朗读，再鼓励学生在课堂上大胆地发表自己对这段文字的看法和理解，使学生更好地感受文章的含义，从而让学生从文章中领悟更多，提升学生的英语综合能力。
四、结语
初中英语教师要负有强烈的责任感，要意识到自己的身份并不仅仅是一名教师，还是学生学习生涯的领导者，更是学生的朋友和领路人。因此，教师无论是课上还是课下都应重视学生的英语学习，对学生进行全方位的指导，帮助学生不断地提高英语阅读能力，不断地提升学生阅读的有效性。
参考文献：
[1]董军.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].科教文汇，2012 （11）：155-155.
[2]罗静.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].课程教育研究， 2013（24）：140-141.
【关键词】初中英语;英语阅读;教学技巧
【作者简介】张春燕，江苏省海门市能仁中学。
阅读对于英语来说就是万丈高楼的地基，没有一定的英语阅读能力，就无法读懂英语文章，甚至无法理解试卷的题目含义，这对学生来说是致命的。因此，教师要立足于学生现有的英语基础上，重视学生阅读能力的培养，在日常的阅读教学活动课程中，通过对学生的了解、课本的透析，充分的利用现有的教学资源，创新教师教学模式和教学方法，激发学生的英语学习兴趣，以及多样化的教學活动，有效的培养和提高学生的英语阅读能力，帮助学生掌握更多的英语阅读技巧。
一、词汇是阅读的基础，不可忽视
经过了解，大部分的英语教师会将词汇教学与阅读教学分开进行，教师通常会让学生先对单词今夕死记硬背，直到学生将单词大部分都记住之后，再开始进行阅读教学。其实，这样刻板的教学方法对于学生的英语学习能力提升所起到的效果并不显著，既会使学生的学习兴趣降低，也会影响学生的学习效率。而且，初中英语课本中需要学生记住的词汇、知识点太多，学生在短期内根本无法做到将词汇全部记忆下来，这将会给学生带来极大的学习压力，使学生进入一个学习的疲劳期，非常不利于学生的英语学习。
为了更好地帮助学生理解相近单词，使学生能够将两个外形很相近的单词更好的区分和记忆，就举“sheep”和“sleep”这两个单词来说，面对只有一个字母不一样的单词，教师可以利用它们字体写法上的不同，引导学生直接区分“h”和“l”这两个字母，然后教导学生对这两个单词进行联想记忆。除此之外，教师还可以利用多媒体教学设备进行辅助教学，利用多媒体将单词所表示的事物通过图片展示在学生眼前，帮助学生进行联想，就像“sheep”这个单词，中文翻译为“羊”，利用羊的图片可以帮助学生利用羊所具有的形体进行记忆“h”这一字母，羊的外形比较像“h”而非“l”，这样一来学生就可以很快地将两个单词进行区分和记忆。
二、英语阅读需掌握方法，创建思维路径
初中英语教师应该以中考的标准来要求学生，不断提高学生的英语阅读能力，帮助学生掌握更多的阅读技巧。在此基础上，结合现有的英语教材，深入挖掘教材，根据现阶段学生所具有的特点，制定一套具有针对性的教学计划，再利用多样化的教学手段，充分的激发学生的学习兴趣，来促进学生进行每天的阅读计划完成。
例如，英语教学时中的这几个学生必须要掌握的单词“Who，谁What，什么Where，哪里Why，为什么When，何时How，怎么样”，在进行这几个单词的教学时，初中英语教师可以利用提问教学的形式来开展教学活动，例如，对学生进行提问：这几个单词时，教师可以对学生进行灵活的提问：Who did what？ Who did what at some time？ What about it？ Who did it？ 先通过一系列的连续发问对将要学习的内容进行导入，利用问题引导学生进行必要的思考，将学生的主观能动性发挥出来，帮助学生更好的理解接下来文中的故事情节的发展和人物的行为动作及性格分析。在进行正式的讲解阅读理解之前，教授可以让学生先对文章进行反复的阅读，有助于学生加强学习的记忆，更快地将生词记忆下来，只有先将文章读熟，才能进行下一步对文章理解和分析。
三、多读多练，以阅读促进写作
初中英语教师要清楚地知道，指导学生进行阅读教学并不仅仅只是让学生能够读懂课文的意思，更重要的是帮助学生更好地去了解英语这门科目，从而通过提高学生的英语阅读能力来促进学生的英语写作能力。
英语写作教学是奠定在学生的英语阅读理解上的，例如，一篇学生的英语作文中，学生只用了一个主语来表达，教师就会就这个常见的问题对学生进行提问“What does the writer want to express through the passage？”因为作文的开头和结尾都非常重要，因此教师要时刻提醒学生要关注每段文章的第一句话，因为无论是在阅读理解中还是写作中，文章的第一话往往是文中的中心句或者主旨句。除此之外，当学生每完成一篇文章的阅读之后，教师可以利用PPT课件展示重要的文章段落，先让学生进行朗读，再鼓励学生在课堂上大胆地发表自己对这段文字的看法和理解，使学生更好地感受文章的含义，从而让学生从文章中领悟更多，提升学生的英语综合能力。
四、结语
初中英语教师要负有强烈的责任感，要意识到自己的身份并不仅仅是一名教师，还是学生学习生涯的领导者，更是学生的朋友和领路人。因此，教师无论是课上还是课下都应重视学生的英语学习，对学生进行全方位的指导，帮助学生不断地提高英语阅读能力，不断地提升学生阅读的有效性。
参考文献：
[1]董军.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].科教文汇，2012 （11）：155-155.
[2]罗静.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].课程教育研究， 2013（24）：140-141.