《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”大纲中还指出，起始阶段的教学要从听说入手，听说训练的比重应该大些，而且大纲中对听说能力提出了量化要求。这就要求教师在教学中转变观念，改革教法，搞好听说能力的训练。从语言发展的历史看，口语是第一性的。幼儿和文盲也能运用口语进行交际，充分说明听说能力在交际中的重要地位。
　　近几年来，我在初中英语教学从以下几个方面作了尝试，取得了较好的效果。
　　一、帮助学生打破思维定势，排除心里障碍，激发自信心，树立成功感
　　在学生中除少数英话听说能力强的英语爱好者外，相当一部分学生属中等或中等偏下。他们中有的对自己信心不足。于是我把帮助他们打破原有的思维定势，排除心里障碍，激发自信心，树立成功感作为提高学生英语听说能力的关键来抓。
　　心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生的合理施教和殷切的企盼、即反应，将产生无可估最的作用。为此我针对不同情况的学生做出不同的反应，提出不同的要求。
　　对于听说能力较差的学生，我总是给予特殊的挚爱和诱导，帮助他们寻找适合自己的学习方法并鼓励表扬，以建立信心。如曾经有位女生，口语能力较差，有的音标都发不准。她曾一度丧失信心并多次问我“老师，您看我能行吗？”。我毫不犹豫地回答：“你不但能行，只要努力还能争第一。”从此她勤学苦练，上课大胆发言。为了纠正自已某个音素发不准的毛病，她利用点读笔反反复复听，运用点读笔的跟读对比功能，判断自己的读音差距，直至发音标准。在期末一起作业网进行口语测试中取得了班级最高分的好成绩。
　　而对于听说能力较强的同学，我一方面注意帮助他们打破“我在班级内是佼佼者”的思维定势.另一方面鼓励他们扬长补短。如夏小雅同学语音语调很美，我就让他带头朗读;李耀楠同学反应快，复述能力强，我就让她大显其长：;滑浩彤同学具有较强的语言组织能力，在看图说话训练中.我就让他充分表现。这样，他们在获得成功感的同时，又从对方的长处中发现了自己的不足，同时这三位同学的出色“表现”又为全班同学树立了追赶的“标杆”。
　　二、听中有说，说中有听，以听促说，以说促听
　　听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进，不可分割的。因此，我在上课时，从不把听和说的训练截然分开，而是将两者穿插进行，有机结合。
　　我在進行情景对话教学时分为四步走。听完第一遍后要求准确回答问题。听第二遍要求学生一个接一个地逐句模仿、复述（即按角色重现）对话内容。然后让学生分组进行对话和进行角色表演。这个环节中，让学生当堂背下对话内容对于大部分学生是不可能的，而且不能只给优等生机会，还要照顾到中等生和差等生，尤其是差等生，上课时必须有事可做，否则慢慢地，他们就会失去学习英语的欲望和兴趣，而成为违反课堂纪律的主力军，或者成为课堂睡神，从而大大影响了班级整体成绩的提高。因此，在这一环节，我经常是安排每个学生表演一句话，把班级分为四个小组，相同的角色由多个人扮演，比如可以有几个大明，几个玲玲，这样，每个人只背一句台词，这样做有利于减轻学生思想负担和压力，就连差生也能做到了。还可以不同的人表演同一句话，想象在不同的语境，不同的情绪下，不同的人会出现不同的语气，如，Tony，you are playing the guitar again.同学们能够想象出在没有完成作业的情况下，家长愤怒的语气，粉丝崇拜的语气，面对挫折无奈的语气等。引起同学们的表演欲望，使得平时最不爱说话的同学在英语课上也变身为戏精。最后再把文本进一步升华，由学生们自己创编剧本，可以加入自己的创意和理解。再次呈现文本，这样既提高了学生的听力又锻炼了口语。
　　在重点词和短语的巩固教学时，造句是常用的教学方法。我的操作方法是这样的。让有能力的同学造句，其他同学听，先后让三个同学造句后，看看其他同学谁能够同时重复这三个句子。这样，慢慢地那些不会自己造句的同学也可以掌握这些词的用法。为了增加课堂的趣味性，也可以让同学们以某一个单词开头或结尾造句，或者造句接龙游戏，说出四五个句子后找同学重复。听说相互促进，同时也提高了学生的语言运用能力。
　　三、利用点读笔将课堂训练的内容向课外延伸
　　由于学生时间紧，学习任务重，单凭课堂训练学生的听说能力要有所突破是困难的。为了真正做到“曲不离口、拳不离手”，我与学生一起制订了口语打卡训练营。我们运用外研社点读笔，学生在家里练习口语，通过手机的录音功能给老师发自己的课本录音，老师通过微信予以回复，评价和纠音。
　　四、开展英语秀展演活动，促进听说训练
　　为了鼓励孩子们进行听说训练，我组织了英语秀展演活动。孩子们演绎了新版《武松打虎》、皮影戏、中国功夫、英语歌曲等节目。《武松打虎》中有两个特别有新意的亮点，一个亮点是老虎不是被武松打死的，而是被武松脱掉鞋子熏死的，这个场面逗得所有观众哄堂大笑，充满了趣味性;第二个亮点是武松打死老虎后被警察抓走了，体现了保护动物的理念，让人在开怀大笑之余深思对待野生动物的态度。英语演讲《中国功夫》则更加让人耳目一新，表演者是班上的功夫女孩，自己用英文写了自己学习中国功夫的过程，边用英文演讲，边打拳，不但英语说得好，中国功夫也很棒。皮影戏则是中国的传统艺术，孩子们用英语来讲述中国故事，传播中国文化，体现了学习英语的真正意义。更有一些英语学困生学会了一首很长的英文歌曲。英语特色活动的开展极大地调动了学生们听说英语的积极性，并带动了更多的学生积极投入到练习口语的行列。我对孩子们的表现大为震惊，决定一定要把这样的活动开展下去，为学生的发展撑起一片蓝天。