【摘    要】英语是由日耳曼人所说的语言演变而来，通过英国的殖民行为传播到了世界各地，逐渐演变成国际通用语言。如今，很多国际场合都需要使用英语作为沟通的媒介，英语也是与电脑、计算机网络联系最为密切的语言，所以英语自然而然就成为中国人才所必备的技能，也成为高中阶段素质教学学和习的主要课程之一。
　　【关键词】高中阶段  英语教学  有效教学
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.114
　　 随着中国教育的发展，素质教育推广的速度逐渐加快，高中阶段的英语教学逐渐由重知识转化为注重运用的教育，越来越重视培养学生的理解能力和实际应用能力。在中国的传统英语教学中往往重视的是学生的做题能力，而忽略了学生对英语的实际运用能力，导致很多学生花费了大量时间却学成“哑巴英语”。而高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习基础之上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。针对以上情况，这就需要教师从几个方面进行努力。
　　 一、激发学生的学习动机
　　 在教育心理学中对学习动机的解释是：激发个体进行学习活动，并使行为朝着一定的学习目标的一种心理倾向或者是内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。在学习中，一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等状况都与学习动机有关。
　　 在教学实践中很容易发现，学习动机与学习效果有着十分密切的联系。在一般情况下，学习动机与学习效果有着相辅相成的关系。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现出的学习动机可以促进学习，提高成绩。因此教师应该在教学活动中要通过多种方式激发学生的学习动机。
　　 （一）创设问题情境，激发学生兴趣
　　 兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，也是在学生学习过程中培养和激发内部学习动机的基础。在创设问题情境的时候要注意认真备课，应在认真分析本节课所讲的主要内容的基础上进行备课，尽量设置一些小而精、与学生的生活实际有所关联的问题。同时，问题情境的设置还需要有启发性，能够启发学生进行更加深入的思考，合理把握难度，充分调动学生的积极性和主动性。
　　 （二）设置合适的学习目标
　　 目标是个人所期望实现的成果，当目标是由个体自己设定，而不是由他人设定时，个体通常会付出更多的努力。所以教师可以帮学生分析自己的学习特点、接受能力、理解能力、運用能力等情况指导学生建立一个既具有挑战性又比较现实的目标，在学习达成目标的过程中不断鼓励学生，在学生达成既定目标以后予以适当的鼓励和肯定。
　　 （三）控制作业难度，控制动机水平
　　 根据耶克斯-多德森定律，教师在教学时要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的调动程度。在平时练习的时候就严格要求学生，比如在单词方面要求学生书写整齐，不出现拼写错误，记清楚、记准确动名词形式的变化，在平时做练习的时候要像考试那样严谨认真、态度端正，让标准成为习惯，才能在考试的时候临危不乱，正常发挥。教师还要在课堂教学中掌控教学的节奏，如果所讲的课程比较简单，学生充分掌握了相应的知识之后，就可以适度拓展知识面，引导学生更加深入地思考，尽量使学生集中注意力，进而使得动机水平达到中等偏高的最佳状态;而在学生遇到困难或者出现问题的时候，要极具耐心地对学生进行引导，避免学生出现紧张和焦虑的情绪。
　　 二、灵活教学结构
　　 在素质教育中，教学既要考虑知识性，又要考虑趣味性和有效性。因此，教学结构要根据教学内容和教学目标来制定。要遵循教育规律，从易到难、从简到繁、难易渐进，使教学结构明确，形式多样，改变过去一成不变的教学方式。在传统的教学中，往往都是教师用一种教学方法贯穿整个学期，教师在讲台上讲得风生水起，英语单词“大珠小珠落玉盘”，然而学生却不能成为教师的知音，思维早已飘到九霄云外了。因此在教学的时候教师要多与学生进行互动。比如说在讲课之初，随机挑选出一位同学朗读全文，要求其他同学在听的过程中划出一些词组的固定搭配等等;还可以预先设置一些问题，比如要求学生提前查阅资料进行预习，要求学生对文中提到的知识背景进行了解，在课堂上随机挑选学生进行回答。
　　 同时，教师还可以灵活教学，比如，挑一节课的时间作为讨论课，或者是检验学生对所学知识的掌握程度、进行随堂小测验、突击检查学生课文背诵，保证学生能够时刻学习英语。因为英语是一门语言类的学科，知识点相对来说比较琐碎，需要学生不断地进行积累，而且英语成绩的提高也不是一朝一夕就可以完成的，需要通过一点一滴的积累和不断的复习巩固。
　　 三、合理利用教学素材
　　 在教学活动中，教科书是教师对学生展开教学的依据，但是在英语课程的学习中除了教科书还有许多可以利用的教学素材。《高中英语课程标准》指出：英语课程资源是指一切有利于或者有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生培养综合语言运用能力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才以及智力资源。比如，随课本多带的光盘，这些光盘中通常是所学课文的单词和文章朗读，都可以被学生所利用，教师也可以在上课的时候播放。同时，教师还应该有意识地进行全英文教学，在上课的时候用英文与学生进行交流，指导学生学会用英语的习惯来培养思维逻辑。
　　 在硬件设施允许的学校，教师可以使用多媒体进行辅助教学，多媒体可以更加准确直观地辅助教学，但是在使用的过程中需要注意，课件的制作不要过于花哨，要突出知识点，让学生更加明确地学习。教师可以根据教学内容适当的添加一些视频、音频或图片，但不要喧宾夺主，要保证英语课程的自然流畅，让学生清楚地理解所要学习的英语知识，保证学生能够掌握到本节课的重点内容。还要充分发挥教师对课堂节奏的掌控能力，使得多媒体成为辅助教学的有效工具。
　　 在新课程改革的大潮中，高中英语教学比较注重的是培养学生的各种能力，更加关注学生的发展。但是想要真正实现高中英语的有效性教学还需要不断探索，要求教师在教学实践中结合学生实际情况，不断反思，不断总结，不断提高自己的理论素养和实践经验，提高自己的教学水平，成为学生学习道路上的指引者和促进者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出一批又一批专业素质过硬的人才，为中国的教育事业做出贡献。