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【摘要】《中国学生发展核心素养》的正式发布，对音乐院校的高等教育提出了新的要求。强调推进以核心素养为目标的课程改革，强化以核心素养为引领的教学實践，以及开展以核心素养为导向的教育评价，才能将核心素养从理论真正落实到教育实践中。
【关键词】音乐院校；核心素养；课程改革；教学实践；教育评价
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
《中国学生发展核心素养》的正式发布，明确了学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这就对高等教育提出了新的要求。如何在大学期间培养学生适应社会并不断发展的能力成为当前高等教育改革的迫切任务。
核心素养是以“培养全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出，充分体现了人与社会发展的新需求，不仅仅注重学生对知识技能的获取，更加强调学生综合素质和核心能力的发展。
音乐院校由于其专业的特殊性，长期存在重专业轻文化、重表演轻理论、重课堂轻实践等诸多问题，教学改革和人才培养模式在不断摸索和改进，此次核心素养的发布对音乐院校的高等教育提出了新的机遇和挑战。
只有推进以核心素养为目标的课程改革，强化以核心素养为引领的教学实践，开展以核心素养为导向的教育评价，才能将核心素养从理论真正落实到教育实践中。
一、以课程改革为依托，培养“全面发展的人”
核心素养的提出，为教育教学改革提供了新的出发点和目标，为充实教学内容和转变教学方式指明了方向。音乐院校要通过课程改革来进一步落实核心素养，优化学科专业布局，改革人才培养机制，实现通识教育和专业教育相结合，不断完善学生的知识结构，着力培养音乐方面国际化拔尖创新人才、复合型行业领军人才和应用型专业技术人才。
进行全方位的课程改革，要坚持以下三个基本原则。
（一）课程改革要坚持学生为本
推进课程改革要紧紧把握立德树人的教育宗旨，用科学的方法进行课程改革的探索。把核心素养作为课程改革的依据和出发点，根据学生实际情况，改进教学内容和方法，采用形式多样的教学手段，不断推进多媒体教学和“互联网+”建设，为学生提供更加充分的学习资源，加大个性化教学的实验力度，引导学生有效进行自主学习。以学生为主体，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养一流高素质专门人才和拔尖创新人才。
音乐院校的学生个性化成长的欲望强烈，个性张扬，这就要求教师不仅要有深厚的专业功底，更要根据每个学生的特殊情况和个性特点因材施教，运用科学的教学方法，全面培养学生的综合素质和关键能力。同时，以中国音乐为基础，广泛吸收、学习和借鉴国外各类优秀音乐文化，形成特色鲜明、文化多元的教学模式。
（二）课程改革要紧贴时代发展
随着时代的发展，科学技术和教学水平不断进步，促进了不同学科与专业之间的交叉。现代课程是跨学科的渗透与融合，学生解决实际问题需要各学科知识的融会贯通和灵活应用。紧跟时代步伐，打破学科界限，促进课程融合，对于培养适应社会“全面发展的人”至关重要。
就音乐院校而言，随着科学技术的发展， 电子乐器、计算机作曲以及“彩色音乐”等应运而生，为学生在音乐方面的发展带来了更为广阔的空间。教学改革过程中要将音乐学科与其他相关学科相互渗透，增强课程的综合性，使课程紧贴时代发展，紧密联系社会，把促进学生成长成才作为课程改革的出发点和落脚点。
（三）课程改革要强化文化底蕴
教育作为中华民族伟大复兴的基础工程，要着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，不断夯实人文底蕴，将传统文化带进校园。要将传统文化教育当作一项固本工程，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、有序推进的原则，覆盖教育的各个学段。推动音乐院校开设中华优秀传统文化必修课，在相关课程中增加中华优秀传统文化的内容，多角度、深层次、全方位浸润学生的言行，拓展校园文化，为优秀传统文化创造更好的沃土、更好的氛围。
例如中国音乐学院于2015年启动的课程改革，将“承国学、扬国韵、育国器、强国音”的办学理念贯穿到治学和教学中，并初显成效。通过科学设置课程，强化通识教育与专业教育相结合，提高教学质量，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感，逐步实现建设有中国音乐教育特色的世界一流音乐院校目标。
二、以教学实践为抓手，将核心素养落到实处
通过教学实践落实核心素养，以学生发展核心素养为目标，开展形式多样的教学实践，帮助学生尽快适应社会并不断提高个人综合能力。
（一）构建特色实践教学体系
音乐院校“实践教学”的重要性不言而喻。艺术人才的培养离不开实践，音乐院校必须在创新创业教育的新时代背景下，以学生核心素养为目标，不断完善课堂教学、实践教学、艺术实践和科学研究四位一体的人才培养模式，探索并构建符合学院定位与特色的实践教学体系。通过不断改进实践教学内容与方法，强化实践教学，改变教学模式，发挥实践教学的功能，使学生适应当代多元社会和市场经济的人才需求。
音乐院校通过整合实践基地资源，优化实践资源结构，形成“实习→就业”和“产、学、研、发”一体化的紧密协作型实践基地建设模式；分步、分阶段建成各种形式的能满足各专业实践教学需要的实习基地，不断推进核心素养走进教育实践。
音乐院校还可以通过创建开展“艺术实践周”，培养学生艺术实践和表演能力。此外，通过举办各种各类音乐会、艺术节、比赛等具有一定品牌效应的实践教学活动，建立紧密围绕学院定位与特色的实践教学体系，有效落实学生核心素养的培养。 （二）加强创新创业教育改革
核心素养要求培养学生适应社会并不断发展的能力，因此创新创业教育成为当前高等教育改革的重要組成部分。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了很大的进展，对于提高高等教育质量和促进学生全面发展发挥了重要作用。
音乐院校要培养音乐方面拔尖创新人才，必须不断深化创新创业教育改革，在核心素养的引领下开展创新创业项目。例如中国音乐学院在创新创业教育方面做了大量的工作，并彰显成效。学院于2009年开始参加北京市大学生科学研究与创业行动计划，由在校学生在本校教师的指导下，独立自主完成科研训练项目的设计、分析、实施工作。从2009年至2015年，有近700名学生参加了这个项目，完成400多篇研究报告、200多篇采风报告、数十部创作作品、几十场集体音乐会和个人音乐会，其中一些学生的项目获得发明、实用新型或外观专利，学生的整体素质得到了大幅提升。
（三）深化新时代的产教融合
随着创新创业教育改革的不断加强，国务院办公厅于近日出台了《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升到国家教育改革和人才培养需求的高度。这意味着产教融合的发展进入新阶段，对于新形势下全面提高高等教育质量和扩大就业创业具有重要意义。
中国音乐学院积极参加了以提高学生实习实践和科研创新能力为目的的“实培计划”。“实培计划”通过遴选学生进入国内知名科研单位、创投企业、工程教育实践基地等开展创新创业训练和实践，有效整合了优质的科研资源、企业资源，推动了科教融合、产教融合，实现了以学生为中心的协同育人，深化了以学生为中心的实践教学改革。学生在真实环境中得到锻炼，不断提高实践创新能力和解决实际问题的能力。
三、以教育评价为保障，确保人才培养质量
教育评价是教育改革的方向标，是教育变革的重要影响因素，能否有效开展核心素养评价，直接关系到核心素养理念下的教育改革的成效。
（一）建立科学的评价体系与标准
学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。虽然近年来一直强调素质教育并已取得了显著成效，但长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。核心素养是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。
核心素养是一种复杂的学习结果，现有的评价体系大多局限于认知领域，难以充分评价学生复杂思维能力、解决问题能力以及隐性知识和态度方面的要素。因此，要想真正建立以“学生核心素养”为基本框架的教育质量评价体系，就必须以核心素养为统领，整合、改造、优化现有的评价体系，将核心素养的理念、内涵和要求贯彻到现有评价之中，使现有的各种评价都与核心素养评价接轨，建立一套结合现代技术发展、以学生终身发展为目的、落实为具体可评价的完整体系。
建立基于核心素养的学业质量评价标准，明确学生完成不同学段和不同学科内容后应该达到的程度要求，以学业质量标准为依据，结合具体学习任务和课程内容，制定等级化的评分标准，有力推动核心素养的落实。音乐学院可从完善评价标准入手，强调通过音乐学习实现学生的全面发展，重点培养音乐方面创新型、应用型、复合型行业领军人才。将那些不易测量的内容转换为可以观察的外显表现，制定相关的测量标准。以人的全面发展为核心，使教育目标细致化、具体化、系统化，全面推进素质教育改革，提升教育质量。
（二）采用多元的评价方法与工具
核心素养的构成要素复杂，包含了对学生多方面能力的要求，例如实践创新能力、社会责任感、合作学习能力等，这些相比分科知识具有更强的综合性，所以必须采用多种评价方法进行评价。基于核心素养的考试与评价改革，要求覆盖学生认知和非认知领域。通过采用定量和定性、过程和结果、大规模测试和日常性积累相结合等多种评价方法，能够得到客观完整的评价结果。音乐院校可以采用笔试、口试、技能考核、实践演出、作品创作、实习报告等多种方法对学生进行评价。
随着科技的发展，可以通过信息技术实现评价方式的转变。借鉴国外先进经验，利用信息技术搜集学生的各种学习数据，开展素养的形成性评价。例如借助网络学习平台，搜集学生完成作业、开展课外阅读和探究性课题的数据，通过挖掘分析这些大数据，对学生核心素养发展状况进行诊断，对学生综合素质与能力进行全面完整的评价。
基于核心素养的教学改革，是落实立德树人根本任务的迫切需要，是大力提高教学质量的必然趋势，对于培养全面发展的人具有重要意义。
参考文献
[1]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（12）.
[2]杨向东.核心素养测评的十大要点[J].人民教育，2017：03-04.
[3]郭宝仙.核心素养评价：国际经验与启示[J].教育发展研究，2017（04）.
[4]辛涛，姜宇.基于核心素养的基础教育评价改革[J].中国教育学刊，2017（04）.
【关键词】音乐院校；核心素养；课程改革；教学实践；教育评价
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
《中国学生发展核心素养》的正式发布，明确了学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这就对高等教育提出了新的要求。如何在大学期间培养学生适应社会并不断发展的能力成为当前高等教育改革的迫切任务。
核心素养是以“培养全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出，充分体现了人与社会发展的新需求，不仅仅注重学生对知识技能的获取，更加强调学生综合素质和核心能力的发展。
音乐院校由于其专业的特殊性，长期存在重专业轻文化、重表演轻理论、重课堂轻实践等诸多问题，教学改革和人才培养模式在不断摸索和改进，此次核心素养的发布对音乐院校的高等教育提出了新的机遇和挑战。
只有推进以核心素养为目标的课程改革，强化以核心素养为引领的教学实践，开展以核心素养为导向的教育评价，才能将核心素养从理论真正落实到教育实践中。
一、以课程改革为依托，培养“全面发展的人”
核心素养的提出，为教育教学改革提供了新的出发点和目标，为充实教学内容和转变教学方式指明了方向。音乐院校要通过课程改革来进一步落实核心素养，优化学科专业布局，改革人才培养机制，实现通识教育和专业教育相结合，不断完善学生的知识结构，着力培养音乐方面国际化拔尖创新人才、复合型行业领军人才和应用型专业技术人才。
进行全方位的课程改革，要坚持以下三个基本原则。
（一）课程改革要坚持学生为本
推进课程改革要紧紧把握立德树人的教育宗旨，用科学的方法进行课程改革的探索。把核心素养作为课程改革的依据和出发点，根据学生实际情况，改进教学内容和方法，采用形式多样的教学手段，不断推进多媒体教学和“互联网+”建设，为学生提供更加充分的学习资源，加大个性化教学的实验力度，引导学生有效进行自主学习。以学生为主体，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养一流高素质专门人才和拔尖创新人才。
音乐院校的学生个性化成长的欲望强烈，个性张扬，这就要求教师不仅要有深厚的专业功底，更要根据每个学生的特殊情况和个性特点因材施教，运用科学的教学方法，全面培养学生的综合素质和关键能力。同时，以中国音乐为基础，广泛吸收、学习和借鉴国外各类优秀音乐文化，形成特色鲜明、文化多元的教学模式。
（二）课程改革要紧贴时代发展
随着时代的发展，科学技术和教学水平不断进步，促进了不同学科与专业之间的交叉。现代课程是跨学科的渗透与融合，学生解决实际问题需要各学科知识的融会贯通和灵活应用。紧跟时代步伐，打破学科界限，促进课程融合，对于培养适应社会“全面发展的人”至关重要。
就音乐院校而言，随着科学技术的发展， 电子乐器、计算机作曲以及“彩色音乐”等应运而生，为学生在音乐方面的发展带来了更为广阔的空间。教学改革过程中要将音乐学科与其他相关学科相互渗透，增强课程的综合性，使课程紧贴时代发展，紧密联系社会，把促进学生成长成才作为课程改革的出发点和落脚点。
（三）课程改革要强化文化底蕴
教育作为中华民族伟大复兴的基础工程，要着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，不断夯实人文底蕴，将传统文化带进校园。要将传统文化教育当作一项固本工程，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、有序推进的原则，覆盖教育的各个学段。推动音乐院校开设中华优秀传统文化必修课，在相关课程中增加中华优秀传统文化的内容，多角度、深层次、全方位浸润学生的言行，拓展校园文化，为优秀传统文化创造更好的沃土、更好的氛围。
例如中国音乐学院于2015年启动的课程改革，将“承国学、扬国韵、育国器、强国音”的办学理念贯穿到治学和教学中，并初显成效。通过科学设置课程，强化通识教育与专业教育相结合，提高教学质量，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感，逐步实现建设有中国音乐教育特色的世界一流音乐院校目标。
二、以教学实践为抓手，将核心素养落到实处
通过教学实践落实核心素养，以学生发展核心素养为目标，开展形式多样的教学实践，帮助学生尽快适应社会并不断提高个人综合能力。
（一）构建特色实践教学体系
音乐院校“实践教学”的重要性不言而喻。艺术人才的培养离不开实践，音乐院校必须在创新创业教育的新时代背景下，以学生核心素养为目标，不断完善课堂教学、实践教学、艺术实践和科学研究四位一体的人才培养模式，探索并构建符合学院定位与特色的实践教学体系。通过不断改进实践教学内容与方法，强化实践教学，改变教学模式，发挥实践教学的功能，使学生适应当代多元社会和市场经济的人才需求。
音乐院校通过整合实践基地资源，优化实践资源结构，形成“实习→就业”和“产、学、研、发”一体化的紧密协作型实践基地建设模式；分步、分阶段建成各种形式的能满足各专业实践教学需要的实习基地，不断推进核心素养走进教育实践。
音乐院校还可以通过创建开展“艺术实践周”，培养学生艺术实践和表演能力。此外，通过举办各种各类音乐会、艺术节、比赛等具有一定品牌效应的实践教学活动，建立紧密围绕学院定位与特色的实践教学体系，有效落实学生核心素养的培养。 （二）加强创新创业教育改革
核心素养要求培养学生适应社会并不断发展的能力，因此创新创业教育成为当前高等教育改革的重要組成部分。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了很大的进展，对于提高高等教育质量和促进学生全面发展发挥了重要作用。
音乐院校要培养音乐方面拔尖创新人才，必须不断深化创新创业教育改革，在核心素养的引领下开展创新创业项目。例如中国音乐学院在创新创业教育方面做了大量的工作，并彰显成效。学院于2009年开始参加北京市大学生科学研究与创业行动计划，由在校学生在本校教师的指导下，独立自主完成科研训练项目的设计、分析、实施工作。从2009年至2015年，有近700名学生参加了这个项目，完成400多篇研究报告、200多篇采风报告、数十部创作作品、几十场集体音乐会和个人音乐会，其中一些学生的项目获得发明、实用新型或外观专利，学生的整体素质得到了大幅提升。
（三）深化新时代的产教融合
随着创新创业教育改革的不断加强，国务院办公厅于近日出台了《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升到国家教育改革和人才培养需求的高度。这意味着产教融合的发展进入新阶段，对于新形势下全面提高高等教育质量和扩大就业创业具有重要意义。
中国音乐学院积极参加了以提高学生实习实践和科研创新能力为目的的“实培计划”。“实培计划”通过遴选学生进入国内知名科研单位、创投企业、工程教育实践基地等开展创新创业训练和实践，有效整合了优质的科研资源、企业资源，推动了科教融合、产教融合，实现了以学生为中心的协同育人，深化了以学生为中心的实践教学改革。学生在真实环境中得到锻炼，不断提高实践创新能力和解决实际问题的能力。
三、以教育评价为保障，确保人才培养质量
教育评价是教育改革的方向标，是教育变革的重要影响因素，能否有效开展核心素养评价，直接关系到核心素养理念下的教育改革的成效。
（一）建立科学的评价体系与标准
学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。虽然近年来一直强调素质教育并已取得了显著成效，但长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。核心素养是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。
核心素养是一种复杂的学习结果，现有的评价体系大多局限于认知领域，难以充分评价学生复杂思维能力、解决问题能力以及隐性知识和态度方面的要素。因此，要想真正建立以“学生核心素养”为基本框架的教育质量评价体系，就必须以核心素养为统领，整合、改造、优化现有的评价体系，将核心素养的理念、内涵和要求贯彻到现有评价之中，使现有的各种评价都与核心素养评价接轨，建立一套结合现代技术发展、以学生终身发展为目的、落实为具体可评价的完整体系。
建立基于核心素养的学业质量评价标准，明确学生完成不同学段和不同学科内容后应该达到的程度要求，以学业质量标准为依据，结合具体学习任务和课程内容，制定等级化的评分标准，有力推动核心素养的落实。音乐学院可从完善评价标准入手，强调通过音乐学习实现学生的全面发展，重点培养音乐方面创新型、应用型、复合型行业领军人才。将那些不易测量的内容转换为可以观察的外显表现，制定相关的测量标准。以人的全面发展为核心，使教育目标细致化、具体化、系统化，全面推进素质教育改革，提升教育质量。
（二）采用多元的评价方法与工具
核心素养的构成要素复杂，包含了对学生多方面能力的要求，例如实践创新能力、社会责任感、合作学习能力等，这些相比分科知识具有更强的综合性，所以必须采用多种评价方法进行评价。基于核心素养的考试与评价改革，要求覆盖学生认知和非认知领域。通过采用定量和定性、过程和结果、大规模测试和日常性积累相结合等多种评价方法，能够得到客观完整的评价结果。音乐院校可以采用笔试、口试、技能考核、实践演出、作品创作、实习报告等多种方法对学生进行评价。
随着科技的发展，可以通过信息技术实现评价方式的转变。借鉴国外先进经验，利用信息技术搜集学生的各种学习数据，开展素养的形成性评价。例如借助网络学习平台，搜集学生完成作业、开展课外阅读和探究性课题的数据，通过挖掘分析这些大数据，对学生核心素养发展状况进行诊断，对学生综合素质与能力进行全面完整的评价。
基于核心素养的教学改革，是落实立德树人根本任务的迫切需要，是大力提高教学质量的必然趋势，对于培养全面发展的人具有重要意义。
参考文献
[1]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（12）.
[2]杨向东.核心素养测评的十大要点[J].人民教育，2017：03-04.
[3]郭宝仙.核心素养评价：国际经验与启示[J].教育发展研究，2017（04）.
[4]辛涛，姜宇.基于核心素养的基础教育评价改革[J].中国教育学刊，2017（04）.