跨世纪人才最基本、最重要的素质就是要有创造性。化学是一门以实验为基础的科学,化学实验以其合理的设计方案、验证性和探索性相结合的实验过程、直观明显的实验现象,在培养学生的创造性方面起着独到的作用。我们要进行素质教育,培养学生的创造性,就必须从新的高度来认识化学实验的作用,把它看成是化学教学不可缺少的重要组成部分。下面就化学实验在创造性教育中的作用进行论述。
　　一、化学实验能培养学生的创新意识
　　化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养是其它学科所不能替代的。
　　学生通过探究性实验,能更好地培养观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,学会科学研究的方法。例如,在研究二氧化碳与碱的反应,由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显的现象,能不能设计其它的一些简单的实验来验证呢?怎样证明这些现象是由二氧化碳与氢氧化钠反应产生的,而不是由二氧化碳与水反应产生的?学生带着这些问题展开了讨论,提出了多种实验方法:①往一个充满二氧化碳气体的塑料纯净水瓶中倒少量氢氧化钠溶液,旋紧瓶塞,振荡,观察塑料瓶的变化;②将一集满二氧化碳气体的小试管倒插在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中,观察试管内液面的高度;③往一个充满二氧化碳气体的集气瓶中倒少量氢氧化钠溶液,盖上玻璃片,上下振荡,再将集气瓶悬空倒置,观察现象……学生通过自己动手做实验,由观察到的实验现象得出了正确的结论。
　　二、化学实验是培养学生创造性的重要途径
　　在化学教学中,学生的主要动手活动就是化学实验,因此,化学实验应是学生进行创造性活动的重要手段。从化学科学的发展历史来看,化学定律、化学新物质的发现,新物质的合成等无不是通过实验进行的;新理论的提出也只有通过实验的检验才能被确定下来。
　　可以说,化学科学的发展史实际上就是以化学实验为手段,进行化学探索,发现新规律、新物质的历史。在化学教学中,学生针对一定的问题设计实验方案,然后进行实验收集数据,再对收集到的数据进行比较分析,最后得到结论,这是学生在学校中的创造活动。其目的虽然不同于科学家的创造活动,但其创造过程实质上是一致的,都是“提出问题—设计实验—收集数据—分析研究数据—得到结论”。在这里化学实验是不可缺少的手段。
　　三、化学实验是培养学生创造性的原动力
　　好奇心和求知欲是产生创造性思维和创造力的源泉。为培养学生的创造性,教师首先要注重激发学生的好奇心和求知欲。化学实验给学生展示的是真实的化学现象和过程,学生不仅被化学实验仪器造型独特、精致美观、符合科学原理的设计所感染,从而产生对化学实验浓厚的兴趣和好奇心,而且在教师讲授知识的同时,能及时方便地动手实验,通过观察到的实验现象或进一步的实验探索,验证教师所传授的知识或发现、解决新的问题,激发求知欲。
　　在化学教学中,利用实验激发学生的好奇心和求知欲的关键是进行实验教学改革。在条件许可的情况下,我们也可以对教材中安排的实验进行扩展和深化。比如,初中化学中关于氧气的物理性质并没有安排什么能引起学生兴趣的实验,但我们注意到教材中提到液氧是一种淡蓝色的液体,实际上大多数学生没有看到过液氧。我们可以把液氧展示给学生,并将一朵鲜花放到液氧中,过一会把它取出,发现鲜花颜色没有发生变化,而花瓣却像玻璃一样脆。这不仅能引起学生极大的兴趣,而且将进一步激发他们强烈的求知欲望。
　　四、化学实验为化学教学中进行创造性教育提供了广阔的天地
　　在现代学校教育中,虽然课堂教学仍是培养学生创造性思维、进行创造性学习活动的主渠道,但我们也不能忽视在课外活动中组织学生进行创造性的探究活动。开放型的实验室,多种多样的成本低廉、便于携带、可用于野外实习和调查活动的化学实验箱,为学生课外的探究活动提供了极大的空间。在课外的探究活动中,学生的思维不像在课堂上一样受到很大限制,学生可以充分、自由地发挥想象力,根据自己的兴趣和爱好设计实验方案进行探究活动。这对培养学生的创造性更具有深刻的意义。
　　总之,化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分,中学化学教学围绕实验展开是中学化学教学特点的充分体现,它对激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创造性思维,进行创造性教育有着独特的功能,发挥着积极的作用。
　　
　　参考文献:
　　[1]李岚清.面向二十一世纪开创基础教育的新局面在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话.中国教育报,1997-10-31.
　　[2]王克勤,刘克文.论化学教育中的创造性教育.河北师范大学学报(教育科学版),1998,VOL1.