新课标《职业高考语文备考考纲》明确规定：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向。”在语文教学过程中，应贯彻言语知识和技能、情感和态度与学习过程和方法相统一的原则，让我们的语文教学在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
　　一.在教学过程中渗透人文关怀
　　让语文教学回归生活，关爱生命，注重人本，发展个性。以学生的发展为本，充分利用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶，感受到人性的美。在我们使用的职高语文课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料俯拾皆是。教师可以充分利用这些资源，陶冶学生高尚的情操，培养创造的个性，形成健全的人格。
　　职高学生自身普遍学习自信心不足，相当一部分以“失败者”自居，很多学生存有严重的自卑心理。所以语文教学应贴近学生的心灵世界与情感世界，让学生爱学、乐学语文。教学小说，是对人类灵魂与命运的一种探讨或者诠释；教学散文，是对浸润于语言深处的情感的体悟；教学诗歌，是对人类内心世界的深入探索；教学戏剧，是对人生世相的一种细微体察。教学应用文是让职高学生适应现实社会的生存之本。优秀的文学作品经得起学生潜心揣摩，学生也在潜心揣摩之中获得了精神上的滋养。
　　二.建立民主和谐的师生观
　　职高学生学习语文课本是为了应付“3 证书”的职业高考，但因其知识基础差，所以学习积极性不高，存在厌学情绪，再加上部分教师也是踩着上课铃声来，踏着下课铃声去，很少与学生沟通谈心，久而久之，师生关系越来越僵。甚至一学期上下来，班上学生的名字老师叫不全，学生不知道老师姓什么。从教育心理学角度分析，学生在未理解一门学科的意义之前，常以与教师情谊发展的程度来决定是否认真学习此门学科。因此，平等、融洽、和谐的师生关系成为职高成功教育的关键之一。“亲其师，信其道”，在职高类中，这种民主、平等、融洽的师生关系更应提倡。一句关怀的询问，一段认真地倾听，一副亲切的面孔，无形中缩短了师生间的距离。那些有自卑心理，极少得到赞扬的职高学生就会感到被老师尊重、欣赏，就会对老师产生好感，便会全心全意地与老师配合。老师在教学过程中应充分利用体态语言，以满腔热情平等对待每一个学生，允许学生质疑、争论，允许学生犯错误，营造民主和谐的教学氛围。对班内的后进生不离不弃，用一颗爱心感化他们。这样在和谐的教学气氛中，师生共创，提高学生的语文素养，从而让学生真正体会到高职生不仅仅是为了应付职业高考，更主要使其真正明白学好文化课是终身受益的人生大事，“习能为本，立品为先”。
　　三.重视教师的言传身教作用
　　常言说：“榜样的力量无穷”。一个充满爱国主义激情的教师，其学生怎不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、诲人不倦的教师，对学生怎能不产生奋发进取，学而不厌的积极影响；教师严谨的治学风格、实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本身怎不令学生信服！职高学生有其自身特点，相对普通中学的学生来说，他们比较独立、早熟，不太愿受管束，对他们的教学管理有一定难度，要想更顺利地实施教学，就要先收住他们的心。许多职高学生是因为信服这个老师才去学习这门功课。所以职高教师应提高教书育人的工作艺术，在语文教学中关心爱护学生，做学生的良师益友。对待学生要一视同仁，尊重学生的人格，用真挚的情感温暖学生。教师自身也要不断地学习。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾指出：“读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入的思考。”教师一旦拥有高雅的、深厚的、开放的思想，其语言自然生动清新、娓娓道来，其信息往往丰富鲜活、引人入胜。在与学生交流过程中，让广博的知识和丰富阅历发挥作用，让学生时时感受到知识的存在，感受到知识无处不在。这就是所谓的“桃李不言，下自成蹊”，通过教师的影响，让学生懂得知识的伟大，懂得知识的作用，激发学生求知欲和提高学生学习语文兴趣，不断丰富自己的语文素养。
　　新课程背景下职业高中语文教学任重道远，让我们这些第一线的教育工作者能够紧紧结合中职生的实际情况“对症下药，因材施教”，使高职类的学生成为专业型和复合型的栋梁之材。