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摘要：伴随着社会的持续性发展，对于人才的需求量也在不断的增长。对于中职教育而言，因为学生在毕业之后普遍会面临社会竞争，加入到社会企业中进行工作，这也间接提高了对于学生团队精神的培养重要性。就目前而言，中职体育教育中学生的团体精神并不强烈，这对于学生的今后发展存在明显的制约性。对此，为了持续提升中职体育教育质量，本文详细分析中职体育教学中学生团队精神的培养。
关键词：中职体育；团队精神；培养策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0046
近些年，伴随着体育教育的深入改革，笔者发现当前许多学校中教师与学生对于体育课的关注度都比较低，借助相关的研究发现，中职体育教育中学生的团体精神薄弱问题严重。这一现象的主要原因在于教育中过度重视技能与技巧的培养，反而忽略了在意识、品质方面的干预。对此，探讨中职体育教学中学生团队精神的培养具备显著教育价值。
一、中职体育教育现状
就当前而言，中职学生的团体精神相对存在缺乏的问题，其中合作能力并不强，无法适应社会持续性发展的需求，对于学生的终身性发展存在明显的制约问题，其问题主要表现为学生的英雄主义明显、学生自闭性格普遍等。通过对学生的分析之后发现，其原因主要有三个方面：1. 中职体育中学生对于团体精神的认知并不清晰，许多学生都认为应当专研于专业课程的学习，时间应当投入到学习当中，以提升专业技能、技巧为主，这也导致学生之间缺乏合作交流，团体精神的认知存在偏差；2. 目前大多数的中职生属于独生子女，从小在家庭中备受关爱，这也促使学生的自我意识较为明显，在团体活动当中无法主动作出贡献，无法保障团体活动的顺利开展，同时团体合作的能力以及意识精神等都比较弱；3. 部分学生存在明显的自闭现象，在人际交往过程中普遍是以被动的地位为主，对于团体意识的理解并不充足。
二、中职体育教学中学生团队精神的培养方法
1. 运用合作训练培养团队精神
以往的体育教育普遍是以教师为主导性地位，学生根据教师所提出的要求、发出的信号做出相应的反应。这一种教学方式显然会严重影响学生在学习过程中的主动性、兴趣爱好、意志力以及情感等因素，在教育当中教师迫切地想将相关的知识内容灌输给学生，导致学生的自我学习、评价、教育能力遭受影响。对此，在教学中教师有必要创新教学方式，并在教学中高度重视和突出“团体”。在教学中运用合作训练的模式，在合理分组的基础上让学生以小组的形式完成一个一个问题或任务，在组长的帮助之下相互帮助、协作，实现能力的提升。在合作训练中不仅可以有效地强化学生之间的友谊，还能够一定程度地提高学生之间的沟通、合作能力，潜移默化之中逐渐提升学生的团体精神认识度，实现精神的培养。在体育教育中运用合作训练之后，仍然需要对体育合作的引入课堂技巧进行分析，一方面需要高度重视学生的心理特征，另一方面需要持续激发学生的学习欲望。合作训练的方式非常多，最为普遍的便是团体性竞赛项目。
2. 运用拓展训练培养团队精神
体育教育目标具备多元化、全面化的特征，这也使得体育教育的内容较多，目前拓展性的教育內容逐渐增多促使体育教育工作难度不断提高。团体的拓展训练是训练模式中的一种，虽然在多种类型的拓展训练中必然存在一定的团体训练内容，但是团体拓展训练仍然可以作为一个独立的训练模式。团体的拓展训练主要是以个体对于团体的认知为目标，从而强化学生的参与责任心和参与意识。
3. 改进评价方法强化团队精神
教师对于学生的体育成绩评价会一定程度地决定学生参与体育训练时的意识、态度，成绩的评价对于学生而言是一种反馈的过程，同时也是体育教育当中一项重要的教学方法。体育的评价结果不仅是对于学生某一段时间学习成绩的一种客观性评定，同时体育评价的内容也属于标杆，可以引导学生奋斗、发展、拼搏。在实际教学中，教师可以采取团体与个人两项成绩相结合的评价方法，个人的成绩主要是以考试为主，以出勤、个人作业、考试、课堂表现等为主，而团队的成绩则是以团队的共同成绩为主，以努力程度作为综合性的评价。团队的成绩主要来源于团队的共同成绩，以教师对团队的表现、团队作业的考察等为主，同时这一评价结果也是团队成员的共同成绩。另外，也可以采取团队自我评价的方式，由小组长组织成员对每一个成员进行评价。科学且平等的评价每一位学生的团队成绩是维持团队凝聚力、强化团队成员参与热情、责任心的有效途径之一，同时也是体育教育中必然的创新环节，是改进教学目标要求、培养团队精神的有效工具。
三、结语
综上所述，整体而言当前中职教育中学生的团体精神并不理想，仍然需要教师提高重视，不断地改进和创新。在教学中，教师需要根据自身的教学习惯、教学能力以及学生的学习习惯等因素设计并执行行之有效的教学策略，提升学生的综合性素质，完善学生的人格，让学生意识到团体精神的重要性，从而达到教书育人的目标。
参考文献：
[1] 姜胜中.体育教学对大学生团队精神的影响及培养途径[J].中国教育学刊，2017，26（s1）.
[2] 高 进，赵晓青，王倩玉.体育教学中学生社会主义核心价值观形成研究[J].教育理论与实践，2017（21）.
[3] 李 然.人文精神教育观视域下的体育教学理论研究——评《人文体育教学概论》[J].教育理论与实践，2016（21）.
[4] 张潇云.对体育教学中学生发展个性要求的探索——评《体育教育学》[J].中国教育学刊，2017（3）.
（作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校 325600）
关键词：中职体育；团队精神；培养策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0046
近些年，伴随着体育教育的深入改革，笔者发现当前许多学校中教师与学生对于体育课的关注度都比较低，借助相关的研究发现，中职体育教育中学生的团体精神薄弱问题严重。这一现象的主要原因在于教育中过度重视技能与技巧的培养，反而忽略了在意识、品质方面的干预。对此，探讨中职体育教学中学生团队精神的培养具备显著教育价值。
一、中职体育教育现状
就当前而言，中职学生的团体精神相对存在缺乏的问题，其中合作能力并不强，无法适应社会持续性发展的需求，对于学生的终身性发展存在明显的制约问题，其问题主要表现为学生的英雄主义明显、学生自闭性格普遍等。通过对学生的分析之后发现，其原因主要有三个方面：1. 中职体育中学生对于团体精神的认知并不清晰，许多学生都认为应当专研于专业课程的学习，时间应当投入到学习当中，以提升专业技能、技巧为主，这也导致学生之间缺乏合作交流，团体精神的认知存在偏差；2. 目前大多数的中职生属于独生子女，从小在家庭中备受关爱，这也促使学生的自我意识较为明显，在团体活动当中无法主动作出贡献，无法保障团体活动的顺利开展，同时团体合作的能力以及意识精神等都比较弱；3. 部分学生存在明显的自闭现象，在人际交往过程中普遍是以被动的地位为主，对于团体意识的理解并不充足。
二、中职体育教学中学生团队精神的培养方法
1. 运用合作训练培养团队精神
以往的体育教育普遍是以教师为主导性地位，学生根据教师所提出的要求、发出的信号做出相应的反应。这一种教学方式显然会严重影响学生在学习过程中的主动性、兴趣爱好、意志力以及情感等因素，在教育当中教师迫切地想将相关的知识内容灌输给学生，导致学生的自我学习、评价、教育能力遭受影响。对此，在教学中教师有必要创新教学方式，并在教学中高度重视和突出“团体”。在教学中运用合作训练的模式，在合理分组的基础上让学生以小组的形式完成一个一个问题或任务，在组长的帮助之下相互帮助、协作，实现能力的提升。在合作训练中不仅可以有效地强化学生之间的友谊，还能够一定程度地提高学生之间的沟通、合作能力，潜移默化之中逐渐提升学生的团体精神认识度，实现精神的培养。在体育教育中运用合作训练之后，仍然需要对体育合作的引入课堂技巧进行分析，一方面需要高度重视学生的心理特征，另一方面需要持续激发学生的学习欲望。合作训练的方式非常多，最为普遍的便是团体性竞赛项目。
2. 运用拓展训练培养团队精神
体育教育目标具备多元化、全面化的特征，这也使得体育教育的内容较多，目前拓展性的教育內容逐渐增多促使体育教育工作难度不断提高。团体的拓展训练是训练模式中的一种，虽然在多种类型的拓展训练中必然存在一定的团体训练内容，但是团体拓展训练仍然可以作为一个独立的训练模式。团体的拓展训练主要是以个体对于团体的认知为目标，从而强化学生的参与责任心和参与意识。
3. 改进评价方法强化团队精神
教师对于学生的体育成绩评价会一定程度地决定学生参与体育训练时的意识、态度，成绩的评价对于学生而言是一种反馈的过程，同时也是体育教育当中一项重要的教学方法。体育的评价结果不仅是对于学生某一段时间学习成绩的一种客观性评定，同时体育评价的内容也属于标杆，可以引导学生奋斗、发展、拼搏。在实际教学中，教师可以采取团体与个人两项成绩相结合的评价方法，个人的成绩主要是以考试为主，以出勤、个人作业、考试、课堂表现等为主，而团队的成绩则是以团队的共同成绩为主，以努力程度作为综合性的评价。团队的成绩主要来源于团队的共同成绩，以教师对团队的表现、团队作业的考察等为主，同时这一评价结果也是团队成员的共同成绩。另外，也可以采取团队自我评价的方式，由小组长组织成员对每一个成员进行评价。科学且平等的评价每一位学生的团队成绩是维持团队凝聚力、强化团队成员参与热情、责任心的有效途径之一，同时也是体育教育中必然的创新环节，是改进教学目标要求、培养团队精神的有效工具。
三、结语
综上所述，整体而言当前中职教育中学生的团体精神并不理想，仍然需要教师提高重视，不断地改进和创新。在教学中，教师需要根据自身的教学习惯、教学能力以及学生的学习习惯等因素设计并执行行之有效的教学策略，提升学生的综合性素质，完善学生的人格，让学生意识到团体精神的重要性，从而达到教书育人的目标。
参考文献：
[1] 姜胜中.体育教学对大学生团队精神的影响及培养途径[J].中国教育学刊，2017，26（s1）.
[2] 高 进，赵晓青，王倩玉.体育教学中学生社会主义核心价值观形成研究[J].教育理论与实践，2017（21）.
[3] 李 然.人文精神教育观视域下的体育教学理论研究——评《人文体育教学概论》[J].教育理论与实践，2016（21）.
[4] 张潇云.对体育教学中学生发展个性要求的探索——评《体育教育学》[J].中国教育学刊，2017（3）.
（作者单位：浙江省乐清市虹桥职业技术学校 325600）