论文部分内容阅读
摘要：体育游戏是体育课堂中的重要组成部分，可以有效活跃课堂氛围、调动学生参与体育运动的热情。生活化游戏活动包含了学生熟悉的生活事物、生活元素，有助于引发学生共鸣，从而促使学生产生更加强烈的热情及兴趣，让学生在全身心参与游戏的过程中掌握所学技能、增强身体素质。因此，本文以初中体育教学为切入点，探讨教师应如何将生活化游戏活动融入于课堂教学中。
关键词：生活化游戏活动;融入;体育课
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
在传统的初中体育教学中，教师往往会采用“灌输式”的教学方法，学生处于被动的学习状态，难以对体育学习产生较高的积极性，这必然会影响课堂教学的推进及效果[1]。初中生正处于青春叛逆期，不愿意接受枯燥、乏味的说教及单一的训练方式，而是对有趣的游戏、活动比较感兴趣。因此，初中体育教师可以把有趣的游戏活动融入至课堂教学中，并且在游戏活动中加入学生熟悉的生活元素，这样可以更好地激发学生的体育学习兴趣。在初中体育课堂融入生活化游戏活动，可以改变以往存在的“教学内容单一、课堂氛围沉闷”的情况，以此激发学生参与体育锻炼的积极性及主动性。这样，学生的体质才能得到增强，并且顺利掌握所学体育动作或技能。在初中体育课堂教学中融入生活化游戏活动，还可以让学生在潜移默化中形成团结协作、遵守规则等良好品质，以此为提高综合素质、全面发展奠定基础。由此可见，初中体育教师在课堂教学中融入生活化游戏活动，可以有效调动学生的学习兴趣，促使学生积极参与体育学习，这是提高教学质量及教学效率的关键。
2 生活化游戏活动融入体育课的途径
初中体育课主要分为“准备活动”、“技能教学”、“放松练习”这三个教学环節，每个环节都是必不可少的，并且具有相应的作用及价值。因此，初中体育教师在课堂教学中融入生活化游戏活动时可以按照以下途径：
2.1 融入于准备活动环节
“准备活动环节”是初中体育课的开端部分，该教学环节能否取得良好效果，直接关系着学生能否以良好的精神状态进入到学习中[2]。同时，“准备活动环节”也是为了帮助学生活动身体，以此避免在课堂中出现抽筋、韧带拉伤等情况。在初中体育课堂中，“集体慢跑”或者“做健美操”是最常见的准备活动。由于形式过于单一，所以大多数学生往往难以有效提起学习兴趣。这样，学生之后便无法以较好的、积极的状态参与后续的教学环节，从而影响教学效果。生活化游戏活动可以有效吸引学生的注意力，以此促使学生产生更为强烈的学习兴趣。因此，初中体育教师可以在“准备活动环节”融入具有一定运动量的生活化游戏活动，比如“喊号追人”。由于“喊号追人”包含了学生熟悉的生活事物——“喊口号”，所以该游戏更容易引发学生共鸣、激发学生的学习兴趣。在开始准备活动时，教师首先让学生在操场上围成圆圈，随后让他们从排头开始从1～4向后报数并且要求每位学生记住自己的号码。接着，教师介绍游戏规则“按顺时针方向绕圈慢跑，听到老师喊‘某’号时，该号数的同学离开队伍去追赶前边同号数的同学。跑回原位之前碰到前方同号者加一分，如追不上则跑到自己原位时归队，随后重新开始比赛。六个回合之后，得分最少的同学做10个俯卧撑。”通过以上方式，可以有效吸引学生注意力、调动学生积极性，让学生在游戏中活动开身体，从而令学生以更好的状态投入到体育技能的学习中。
2.2 融入于技能教学环节
体育教学的主要目的是为了让学生掌握更多、体育技能、知识，以此促进学生提升体育水平[3]。因此，“技能教学环节”是初中体育课堂中的关键环节，该教学环节的效果直接影响着学生对所学动作、技能的掌握程度。在传统的初中体育课堂教学中，教师往往会采用“讲解示范、重复练习”的教学方式，这样方式确实可以向学生直观展示所教动作或技能。但是，重复、机械化的练习极容易让学生对体育学习失去兴趣，从而导致体育课堂出现“效率不佳”的情况。所以，初中体育教师可以在“技能教学环节”融入学生喜闻乐见的生活化游戏活动，以此去提高学生的学习兴趣，从而促使学生积极参与相应的技能训练。以中长跑教学为例，教师先向学生强调中长跑的要点，比如“上体姿势正直或稍前倾，摆臂时肘关节自然弯曲”等等。随后，教师改变以往“绕跑道跑”的练习方式，而是组织学生进行生活化游戏“警察抓小偷”。这样，可以把原本枯燥、单调的中长跑训练变得有趣，以此激发学生的热情及兴趣，从而让他们在追逐与被追逐的过程中发展耐力素质。在游戏过程中，教师要时刻提醒学生遵守游戏规则，确保游戏安全进行并且让学生形成遵守规则的意识。同时，教师要不断向学生强调“注意中长跑的动作要点”，让学生在游戏过程中规范中长跑动作，这是发展中长跑能力的一大关键。总之，初中体育教师可以在“技能教学环节”融入合适的生活化游戏活动，以此激发学生的兴趣及热情，让学生在游戏过程中强化体育技能。
2.3 融入于放松练习环节
在初中体育课堂中，“放松练习环节”是必不可少的一部分，这是帮助学生放松身心、缓解疲惫状态的关键环节。因此，初中体育教师要在课堂中的“放松练习环节”融入相对轻松、有趣的生活化游戏活动，让学生可以摆脱体育学习所带来的疲惫状态。这样，学生才能以平稳、较好的身心状态投入至其他课程的学习中。比如在结束高抬腿教学之后，初中体育教师可以在“放松练习环节”融入“按摩活动”，让学生借此活动放松身体。首先，教师将学生分成若干支两人小组并且让他们轮流为对方按摩。为了让学生可以更好地巩固所学动作，教师可以对学生提出以下要求“一边为队友按摩，一边在原地高抬腿。在高抬腿时，选择自己感到最舒服的速度即可。”借此方式，可以让学生在放松身心的同时强化所学的原地高抬腿动作。总之，初中体育教师可以在“放松练习环节”融入运动量小的生活化游戏活动，让学生在轻松的氛围中放松身心，缓解疲惫状态。
参考文献
[1]石磊.浅析如何在初中体育教学中开展体育游戏[J].天天爱科学（教学研究），2021，（06）：119-120.
[2]钱惠珍.初中体育教学中体育游戏的应用策略[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[3]陶汉军.初中体育教学生活化的尝试[J].教师，2014，（30）：90-91.
作者简介：张慧飞，女，1985年6月，汉，浙江杭州人，本科，中教一级，工作单位：杭州青少年活动中心，研究方向：初中体育
关键词：生活化游戏活动;融入;体育课
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
在传统的初中体育教学中，教师往往会采用“灌输式”的教学方法，学生处于被动的学习状态，难以对体育学习产生较高的积极性，这必然会影响课堂教学的推进及效果[1]。初中生正处于青春叛逆期，不愿意接受枯燥、乏味的说教及单一的训练方式，而是对有趣的游戏、活动比较感兴趣。因此，初中体育教师可以把有趣的游戏活动融入至课堂教学中，并且在游戏活动中加入学生熟悉的生活元素，这样可以更好地激发学生的体育学习兴趣。在初中体育课堂融入生活化游戏活动，可以改变以往存在的“教学内容单一、课堂氛围沉闷”的情况，以此激发学生参与体育锻炼的积极性及主动性。这样，学生的体质才能得到增强，并且顺利掌握所学体育动作或技能。在初中体育课堂教学中融入生活化游戏活动，还可以让学生在潜移默化中形成团结协作、遵守规则等良好品质，以此为提高综合素质、全面发展奠定基础。由此可见，初中体育教师在课堂教学中融入生活化游戏活动，可以有效调动学生的学习兴趣，促使学生积极参与体育学习，这是提高教学质量及教学效率的关键。
2 生活化游戏活动融入体育课的途径
初中体育课主要分为“准备活动”、“技能教学”、“放松练习”这三个教学环節，每个环节都是必不可少的，并且具有相应的作用及价值。因此，初中体育教师在课堂教学中融入生活化游戏活动时可以按照以下途径：
2.1 融入于准备活动环节
“准备活动环节”是初中体育课的开端部分，该教学环节能否取得良好效果，直接关系着学生能否以良好的精神状态进入到学习中[2]。同时，“准备活动环节”也是为了帮助学生活动身体，以此避免在课堂中出现抽筋、韧带拉伤等情况。在初中体育课堂中，“集体慢跑”或者“做健美操”是最常见的准备活动。由于形式过于单一，所以大多数学生往往难以有效提起学习兴趣。这样，学生之后便无法以较好的、积极的状态参与后续的教学环节，从而影响教学效果。生活化游戏活动可以有效吸引学生的注意力，以此促使学生产生更为强烈的学习兴趣。因此，初中体育教师可以在“准备活动环节”融入具有一定运动量的生活化游戏活动，比如“喊号追人”。由于“喊号追人”包含了学生熟悉的生活事物——“喊口号”，所以该游戏更容易引发学生共鸣、激发学生的学习兴趣。在开始准备活动时，教师首先让学生在操场上围成圆圈，随后让他们从排头开始从1～4向后报数并且要求每位学生记住自己的号码。接着，教师介绍游戏规则“按顺时针方向绕圈慢跑，听到老师喊‘某’号时，该号数的同学离开队伍去追赶前边同号数的同学。跑回原位之前碰到前方同号者加一分，如追不上则跑到自己原位时归队，随后重新开始比赛。六个回合之后，得分最少的同学做10个俯卧撑。”通过以上方式，可以有效吸引学生注意力、调动学生积极性，让学生在游戏中活动开身体，从而令学生以更好的状态投入到体育技能的学习中。
2.2 融入于技能教学环节
体育教学的主要目的是为了让学生掌握更多、体育技能、知识，以此促进学生提升体育水平[3]。因此，“技能教学环节”是初中体育课堂中的关键环节，该教学环节的效果直接影响着学生对所学动作、技能的掌握程度。在传统的初中体育课堂教学中，教师往往会采用“讲解示范、重复练习”的教学方式，这样方式确实可以向学生直观展示所教动作或技能。但是，重复、机械化的练习极容易让学生对体育学习失去兴趣，从而导致体育课堂出现“效率不佳”的情况。所以，初中体育教师可以在“技能教学环节”融入学生喜闻乐见的生活化游戏活动，以此去提高学生的学习兴趣，从而促使学生积极参与相应的技能训练。以中长跑教学为例，教师先向学生强调中长跑的要点，比如“上体姿势正直或稍前倾，摆臂时肘关节自然弯曲”等等。随后，教师改变以往“绕跑道跑”的练习方式，而是组织学生进行生活化游戏“警察抓小偷”。这样，可以把原本枯燥、单调的中长跑训练变得有趣，以此激发学生的热情及兴趣，从而让他们在追逐与被追逐的过程中发展耐力素质。在游戏过程中，教师要时刻提醒学生遵守游戏规则，确保游戏安全进行并且让学生形成遵守规则的意识。同时，教师要不断向学生强调“注意中长跑的动作要点”，让学生在游戏过程中规范中长跑动作，这是发展中长跑能力的一大关键。总之，初中体育教师可以在“技能教学环节”融入合适的生活化游戏活动，以此激发学生的兴趣及热情，让学生在游戏过程中强化体育技能。
2.3 融入于放松练习环节
在初中体育课堂中，“放松练习环节”是必不可少的一部分，这是帮助学生放松身心、缓解疲惫状态的关键环节。因此，初中体育教师要在课堂中的“放松练习环节”融入相对轻松、有趣的生活化游戏活动，让学生可以摆脱体育学习所带来的疲惫状态。这样，学生才能以平稳、较好的身心状态投入至其他课程的学习中。比如在结束高抬腿教学之后，初中体育教师可以在“放松练习环节”融入“按摩活动”，让学生借此活动放松身体。首先，教师将学生分成若干支两人小组并且让他们轮流为对方按摩。为了让学生可以更好地巩固所学动作，教师可以对学生提出以下要求“一边为队友按摩，一边在原地高抬腿。在高抬腿时，选择自己感到最舒服的速度即可。”借此方式，可以让学生在放松身心的同时强化所学的原地高抬腿动作。总之，初中体育教师可以在“放松练习环节”融入运动量小的生活化游戏活动，让学生在轻松的氛围中放松身心，缓解疲惫状态。
参考文献
[1]石磊.浅析如何在初中体育教学中开展体育游戏[J].天天爱科学（教学研究），2021，（06）：119-120.
[2]钱惠珍.初中体育教学中体育游戏的应用策略[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[3]陶汉军.初中体育教学生活化的尝试[J].教师，2014，（30）：90-91.
作者简介：张慧飞，女，1985年6月，汉，浙江杭州人，本科，中教一级，工作单位：杭州青少年活动中心，研究方向：初中体育