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摘要：作为义务教育阶段数学十大核心概念之一，直观几何具有着无法忽视的重要作用。利用图形的形式来描述和分析数学问题，将复杂难懂的数学问题加以简化，提升学生的问题解答质量和效率。在 使用几何直观能力解答数学问题的过程中，学生能够探索问题的思路，预测问题解答的结果，从而深度掌握数学知识的本质。本文将对几何直观能力的重要作用加以分析，试着找寻培养学生几何直观能力的途径，对学生综合素养的培养提供一些参考。
关键词：小学数学;几何直观能力;培养分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-113
引言
在小学数学学习阶段，几何是不可缺少的重要知识内容，而想要将几何知识深度掌握，就需要拥有一定的几何直观能力，能够进行多层次的思考，让学生充分的进行想象，借助数形结合的方式将知识内容加以简化，在不断的学习当中，加深对几何知识内容的理解。
一、结合生活素材培养几何直观能力
抽象性是数学科目最主要的特征，而小学生正处于成长发育的关键时期，尤其缺少这种抽象的理解能力，很难掌握数学知识内容，在教学的过程中，教师应当发挥出引导作用，使用更加直观的教学方法，帮助学生掌握几何知识内容，将教学内容与生活素材相结合，让学生的几何直观能力也能够得到有效的培育。在带领学生学习“长方体和正方体”这一部分时，需要帮助学生理解棱、面的概念，掌握表面积、体积的计算方式，所以小学生在理解时教师应当进行适当的辅助，让学生能够更好的理解，将抽象化的数学知识与生活联系起来，让学生来理解长方体和正方体的概念。虽然学生大多是第一次接触长方体和正方体的知识，但是由于之前接触过长方形和正方形的知识内容，所以理解起来也就更加的顺畅。引导学生从生活中找寻长方体和正方体的元素，例如我们的文具盒、抽纸盒等等，大多数都是长方体和正方体的形状，通过与生活元素的结合，让学生能够掌握相关的知识内容，并且让学生总结一下长方体和正方体的特点，从生活中挖掘教育资源，来提升教学的质量和效率，培养小学生的几何直观能力。
二、开展针对性指导培养几何直观能力
具有针对性的指导，发挥出图形的教学作用，让学生的几何直观能力明显提升，并且使用图形以及几何直观能力，来解决具体的数学问题。通过针对性指导的开展，来简化具体的数学问题，并且加以解决，以形象生动的方式展现数学知识内容，这样学生就能更轻易的进行掌握，自身的几何直观能力也能够得到明显的提升。在低年级的数学教学阶段，就应当注重针对性指导的合理开展，让学生的性格特点得到注重，根据教学的不断开展，逐渐提升自身的几何直观能力。在小学低年级阶段，学生的思维理解能力较低，就需要教师发挥出自身的重要作用，结合学生的实际情况加以引导，通过多样化图形形式的学习，对不同的数学问题也能够及时的进行解答，在这个过程中，学生对数学问题的解答能力能够 得到显著提升，自身的几何直观能力也得到了相应的培育。
三、借助数形结合培养几何直观能力
几何直观能力不仅对学生有重要的作用，也能够促进教师教学的开展。在实际的教学当中，教师可以利用好数形结合等数学思想，来讲述相应的数学知识，让学生更容易的理解和掌握，将数量问题转化为图形问题，从而更好的加以解决。数学知识的抽象性特点导致小学生的理解有一定难度，及时我们使用数形结合来开展教学，但是对于部分概念和定义的理解也需要借助图形的形式，将理论知识与图形相结合，让学生能够从更生动形象的角度掌握数学知识，构建完善的数学知识结构。在带领学生学习乘法知识时，小学生已经有了一定的加减法学习基础，我们可以让小学生使用现有的思维来解答乘法问题，虽然计算起来会更加的麻烦，但是能够将具体的问题进行解决，并且学生也能够明确乘法知识的重要作用。教师可以使用正方形来进行乘法运算，帮助学生更好的理解相关知识内容，计算得出的结果也会更加的准确，掌握乘法计算方式。对于抽象的数学知识内容，使用形象化的方法来开展教学，往往能够起到出人意料的效果，借助数形结合的教育形式，能够挖掘几何图形知识的重要教育意义，在教学的过程中拓展教材空间，丰富教学的内容，拓展学生的思维，让学生对数学知识的理解能够更加的深入。通过应用数形结合的方式，来培养学生的几何直观能力，更好的解决数学问题。
四、利用自主操作培养几何直观能力
几何直观能力的培养，需要发挥出学生的主体作用，给予学生一定的自主操作空间，让学生深入体验相关的知识内容。学生只有深度参与到知识的学习当中，加深自身的感受，才能够构建立体的知识体系，抓住数学知识的本质。在带领學生学习三角形知识时，可以借助长方形、正方形、平信四边形等不同的图形，将其加以折叠，带领学生来理解三角形相关的知识，借助已经学习过的知识内容，来推导三角形周长和面积的计算公式，强化学生对三角形的认知。让学生进行自主操作，深度体验数学知识内容，才能够将几何知识加以运用，提升自身的几何直观能力。
参考文献
[1]徐学萍.小学数学教学中学生几何直观能力的培养[J].中国教师，2018，S2：137.
[2]顾晓东.小学生几何直观能力的培养策略[J].教学与管理，2017，29：40-42.
关键词：小学数学;几何直观能力;培养分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-113
引言
在小学数学学习阶段，几何是不可缺少的重要知识内容，而想要将几何知识深度掌握，就需要拥有一定的几何直观能力，能够进行多层次的思考，让学生充分的进行想象，借助数形结合的方式将知识内容加以简化，在不断的学习当中，加深对几何知识内容的理解。
一、结合生活素材培养几何直观能力
抽象性是数学科目最主要的特征，而小学生正处于成长发育的关键时期，尤其缺少这种抽象的理解能力，很难掌握数学知识内容，在教学的过程中，教师应当发挥出引导作用，使用更加直观的教学方法，帮助学生掌握几何知识内容，将教学内容与生活素材相结合，让学生的几何直观能力也能够得到有效的培育。在带领学生学习“长方体和正方体”这一部分时，需要帮助学生理解棱、面的概念，掌握表面积、体积的计算方式，所以小学生在理解时教师应当进行适当的辅助，让学生能够更好的理解，将抽象化的数学知识与生活联系起来，让学生来理解长方体和正方体的概念。虽然学生大多是第一次接触长方体和正方体的知识，但是由于之前接触过长方形和正方形的知识内容，所以理解起来也就更加的顺畅。引导学生从生活中找寻长方体和正方体的元素，例如我们的文具盒、抽纸盒等等，大多数都是长方体和正方体的形状，通过与生活元素的结合，让学生能够掌握相关的知识内容，并且让学生总结一下长方体和正方体的特点，从生活中挖掘教育资源，来提升教学的质量和效率，培养小学生的几何直观能力。
二、开展针对性指导培养几何直观能力
具有针对性的指导，发挥出图形的教学作用，让学生的几何直观能力明显提升，并且使用图形以及几何直观能力，来解决具体的数学问题。通过针对性指导的开展，来简化具体的数学问题，并且加以解决，以形象生动的方式展现数学知识内容，这样学生就能更轻易的进行掌握，自身的几何直观能力也能够得到明显的提升。在低年级的数学教学阶段，就应当注重针对性指导的合理开展，让学生的性格特点得到注重，根据教学的不断开展，逐渐提升自身的几何直观能力。在小学低年级阶段，学生的思维理解能力较低，就需要教师发挥出自身的重要作用，结合学生的实际情况加以引导，通过多样化图形形式的学习，对不同的数学问题也能够及时的进行解答，在这个过程中，学生对数学问题的解答能力能够 得到显著提升，自身的几何直观能力也得到了相应的培育。
三、借助数形结合培养几何直观能力
几何直观能力不仅对学生有重要的作用，也能够促进教师教学的开展。在实际的教学当中，教师可以利用好数形结合等数学思想，来讲述相应的数学知识，让学生更容易的理解和掌握，将数量问题转化为图形问题，从而更好的加以解决。数学知识的抽象性特点导致小学生的理解有一定难度，及时我们使用数形结合来开展教学，但是对于部分概念和定义的理解也需要借助图形的形式，将理论知识与图形相结合，让学生能够从更生动形象的角度掌握数学知识，构建完善的数学知识结构。在带领学生学习乘法知识时，小学生已经有了一定的加减法学习基础，我们可以让小学生使用现有的思维来解答乘法问题，虽然计算起来会更加的麻烦，但是能够将具体的问题进行解决，并且学生也能够明确乘法知识的重要作用。教师可以使用正方形来进行乘法运算，帮助学生更好的理解相关知识内容，计算得出的结果也会更加的准确，掌握乘法计算方式。对于抽象的数学知识内容，使用形象化的方法来开展教学，往往能够起到出人意料的效果，借助数形结合的教育形式，能够挖掘几何图形知识的重要教育意义，在教学的过程中拓展教材空间，丰富教学的内容，拓展学生的思维，让学生对数学知识的理解能够更加的深入。通过应用数形结合的方式，来培养学生的几何直观能力，更好的解决数学问题。
四、利用自主操作培养几何直观能力
几何直观能力的培养，需要发挥出学生的主体作用，给予学生一定的自主操作空间，让学生深入体验相关的知识内容。学生只有深度参与到知识的学习当中，加深自身的感受，才能够构建立体的知识体系，抓住数学知识的本质。在带领學生学习三角形知识时，可以借助长方形、正方形、平信四边形等不同的图形，将其加以折叠，带领学生来理解三角形相关的知识，借助已经学习过的知识内容，来推导三角形周长和面积的计算公式，强化学生对三角形的认知。让学生进行自主操作，深度体验数学知识内容，才能够将几何知识加以运用，提升自身的几何直观能力。
参考文献
[1]徐学萍.小学数学教学中学生几何直观能力的培养[J].中国教师，2018，S2：137.
[2]顾晓东.小学生几何直观能力的培养策略[J].教学与管理，2017，29：40-42.