实验多、好玩、新奇，这些是化学课的特点。实验是化学教学的基本手段，重视实验，开发好实验资源，十分有利于提高化学教学。
　　一、精心设计好“第一堂课”的实验
　　化学的第一堂课是教师必须精心准备的，而如何精心设计“第一堂课”的实验至关重要。
　　按内容安排，教材上的第一节是绪言，其中的内容很简单，无非是让学生了解化学的含义，化学的发展历程，知道如何学习化学，化学的重要性。内容不涉及实验，而这些内容一是单调，二是简单，对于第一堂课来说就太打击学生的积极性了，无论教师如何准备，仅凭书上的内容是不可能激发学生的兴趣的，上不好第一堂课，这化学课的开头就不行，势必影响以后的教学。所以精心准备一些有趣而神秘的实验十分必要，教师不妨把以后的一些实验“借到”绪言的第一堂课来，如在试管中取少量氢氧化钠溶液，再滴入几滴酚酞溶液，于是溶液变红，再向变红的溶液滴入稀盐酸使红色消失。或者让氧气使带火星的木条复燃起来…诸如此类的趣味实验，以神奇的魔幻变化把学生带入一个神圣的充满求知欲的化学世界，既让学生的第一节课不平淡，又激发了学生学化学的兴趣。让学生跟着你走进奇妙的化学世界。
　　二、合理安排演示实验
　　演示实验是为帮助教师教学和学生学习的一种直观教学手段，一般都是由教师根据内容随堂演示，学生只管观察、记录，最大的作用就是验证相关的知识。实行教材改革后，原来的演示实验变成了探究实验，但由于各种原因仍是换汤不换药，学生还是“观众”和“记者”，虽说这样也有一定的学习效果，但我认为更好的是教师放开手，把表演权大胆地交给学生。具体做法是，每一个实验都在教师的指导下由学生演示，把学生由观众变为表演者，不同的实验由学生轮流演示，上台的学生在教师的指导下，错误可以随时得到纠正，有了老师的指导，他们的底气也要足一些，更有信心，他们不仅可以得到锻炼，更主要的是能掌握一些基本的操作。座位上的学生可以观察、记录、判断、学习，结果是教师轻松，学生受益，何乐而不为呢！实践证明：胆小的学生经过锻炼变得大胆了，不好学的会逐渐变得对化学有兴趣了。给学生一个演示实验的机会远胜过教师苦口婆心的说教。
　　三、充分把握小组探究实验
　　小组合作、探究是现在学习的基本要求和方法 ，化学实验便给学生创造了这样的一个机会。
　　把学生分成含不同层次学生的若干小组，让优生带差生，在合作中学习，在学习中合作，在合作和学习中探究。比如完成一个实验，在小组长的组织下，分工协作，有事大家做，有问题大家一起解决，大家可以提出问题，再一起想办法解决，可以各抒己见，小组的每个成员都可以得到锻炼，成绩好的可以巩固知识提升能力，成绩差的可以增强自信实现突破。其结果是大家都可以在实验中分享应得的那份快乐。有很多的教师因为怕耽搁时间，或者学生的探究能力有限而放弃了小组探究实验，这是绝对错误的。
　　四、重视课外小实验
　　在化学教材中有许多课外小实验，它们对教学可能是无足轻重的，但化学本身与社会、生活是分不开的，而且课外小实验是课堂学习的延伸，从知识上讲是对课堂知识的巩固和延伸，从兴趣讲是激发学生更浓厚的学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，在课后布置一些有趣的课外小实验，让学生找一些废弃的材料、常见的物品来完成可做的小实验，让学生动动手、动动脑，这既可满足化学的功利性又可发挥化学的功效性。如测定当地河流水的酸碱度，了解其污染程度，从而从身边做起，提高保护环境的意识，农村的学生用矿泉水瓶、布、棉花、小石子、木炭制简易净水器…在我的学生中就有一个用自制的净水器把浑浊的井水变清澈而改变了学化学的态度。
　　化学起源于生活，化学改变了我们的生活。同样，化学实验发展了化学，所以只有重视化学实验，充分发挥其功效，化学教学才会取得事半功倍的效果。