【摘 要】
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选材、构思、行文、评价是习作教学的核心组成，也是关键步骤。选材，多层面链接生活，从现实生活的人和事、亲身参与的学习生活、阅读积累中找素材，做到“素材千人千面”;构思，利用导图提取信息，勾勒表达的框架，明晰表达的详略，做到“布局合理”;行文，全方位品鉴字词句段篇，推敲打磨，品鉴扩容，模仿借鉴，做到“表达有妙趣”;评价，更新迭代多种方式，利用评价表相互评价，借助电子文集多样化展示，搭建平台多渠道发表，
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选材、构思、行文、评价是习作教学的核心组成，也是关键步骤。选材，多层面链接生活，从现实生活的人和事、亲身参与的学习生活、阅读积累中找素材，做到“素材千人千面”;构思，利用导图提取信息，勾勒表达的框架，明晰表达的详略，做到“布局合理”;行文，全方位品鉴字词句段篇，推敲打磨，品鉴扩容，模仿借鉴，做到“表达有妙趣”;评价，更新迭代多种方式，利用评价表相互评价，借助电子文集多样化展示，搭建平台多渠道发表，做到“展评多样态”。
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目的 通过在体电生理和神经网络建模来探讨初级听觉皮层的不同听觉响应模式及其特性。方法 以SPF级C57BL/6J小鼠的初级听觉皮层（A1）神经元为研究对象，采用玻璃微电极细胞贴附式记录和神经网络建模方法，研究清醒状态下A1神经元在不同时长噪声刺激下对声音刺激产生响应模式的变化。以表征A1脑区听觉响应模式多样性为目的记录大量A1神经元信号，实验结束后统计共使用20只清醒小鼠，总计有216例A1神经元
＜正＞习作提纲是习作行文构思时的产物,能从整体上反映习作的中心和内容。大家对习作提纲在写草稿之前的作用是公认的,甚至有"不列提纲不作文"的说法。但完成草稿之后,不管是教师还是学生,都习惯性地将习作提纲弃之不用。其实,习作提纲不仅能够指导习作草稿,而且对习作修改也具有重大意义。本文结合苏教版六年级上册习作《我的假期生活》来谈谈习作提纲在习作修改中的重要作用。
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＜正＞小学习作中，教师往往会提出“紧扣生活”“真情实感”等写作要领，为习作教学设定原则，为习作学习规划基本方向。如果我们细细分析这些说法，会发现一些奇怪的现象，比如习作选材，按照要求做了，读者却没有阅读的欲望。这说明什么问题呢？写了真实的生活，也抒发了真实的情感，作文却没有可读性了，虽然原因是多方面的，但选材意识落入俗套应该是不争的事实。习作选材亟须“脱俗”，唯有创意探索，才能赢得习作主动权。
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＜正＞文章自古以来被认为是“经国之大业，不朽之盛事”。让学生写得一手好文章，更是每一个语文老师的理想和追求。因此，笔者在特级教师方敏所提出的“童真作文”理念指导下，重视学生语言表达能力的训练，提倡“我手写我口，我口述我心”，以“真情感、真作文”作为评价标准。经过一段时间的实践，