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生物学重要概念的建构包括对概念的认知和深层发展,需要教师在对概念建构所需的次位概念和支持概念的事实性知识准确定位的基础上,设置适当的活动情境和问题情境,让学生在体验的过程中建构概念,实现思维能力的发展,形成生物学科素养。
基于活动体验过程的生物学重要概念构建——以“基因在亲子代间的传递”为例
【摘 要】
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生物学重要概念的建构包括对概念的认知和深层发展,需要教师在对概念建构所需的次位概念和支持概念的事实性知识准确定位的基础上,设置适当的活动情境和问题情境,让学生在体
【机 构】
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海南省五指山市五指山中学,海南省海口市义龙中学
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2018年Z1期
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