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摘 要：为实现培养陶艺创新人才的目的，现代职业高等院校需要将陶艺课程与市场需求进行有机结合。现代职业高等院校陶艺创新人才培养过程中存在陶瓷艺术课程设计不科学、大学生对自身的认识不充分等问题。高校陶艺创新人才培养可采取“3 3”人才培养模式，给大学生提供展示自己作品的平台。
关键词：职业高等院校；陶瓷艺术教育；创新人才；“3 3”人才培养模式；课程设计；平台
中图分类号：G640；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0001-01
我国的陶瓷艺术历史悠久，陶瓷艺术作为一门操作性极强的课程越来越受到人们的关注，陶瓷艺术的发展需要更多优秀人才来支持，这使得高等院校陶瓷艺术人才培养的重要性逐渐得到凸显。当前，很多院校的陶瓷艺术教育主要采取集体授课形式，这对于培养陶瓷艺术人才具有一定的局限性。因此，各大高等院校要重视陶艺创新人才培养模式及方法的研究。高等院校陶艺教育的重点应该是培养具有创新及实践能力的高素质人才，同时也要坚定陶瓷艺术人才的培养能够促进我国陶瓷事业发展的信念。为实现培养陶艺创新人才的目的，现代职业高等院校需要将陶艺课程与市场需求进行有机结合。只有满足市场的需求，才能构建和完善更科学的陶艺课程教育模式。因此，本文对现代职业高等院校陶艺创新人才培养的现状进行分析，并就人才培养的模式进行阐释。
一、现代职业高等院校陶艺创新人才培养现状
1.陶瓷艺术课程的设计不科学
陶艺专业需要大学生具备较强的动手实践能力，其所有课程都是建立在实践基础上的，教师在课堂上所传授的理论知识都需要大学生在课下进行实践、领悟及吸收。然而，当前现代职业高等院校大多套用大学本科的教学模式，显然，四年制本科教学模式并不适用于高职院校的三年制教学。如果按照大学本科教学模式，素描、色彩及国画等美术基础课程的教学时间就会占用高职学习时间的三分之二，学生真正接触陶艺课程时基本上是在第五学期，这时已接近实习期，会导致陶瓷实践课程比较紧张且流于走过场，无法使大学生对陶瓷实践课进行深入学习。而且，这时很多大学生都在忙于找工作，忙于参加入职培训，能够上手实践和锻炼的时间有限，因而无法达到学习预期。
2.大学生对自身的认识不充分
在实习阶段，学校及教师无法严格地对大学生进行管理，这导致一些大学生弄虚作假，虚报实习单位。有些大学生打着实习的幌子在社会上游荡，白白浪费几个月提升自我竞争力的机会，有些大学生即使在单位进行了实习，但实习的质量及效果不好，无法得到能力上的提升。同时，还存在一个问题，就是大学生到企事业单位实习时总想担任一个重要的职位，但很多单位通常对实习生持观望态度，不会将其安排在非常重要的岗位，而是让单位中一些有经验的前辈指导和带领他们。这时，一些大学生会认为自己在学校已经历过专业教育，从而产生一种优越心态，当被安排在一个不很重要的岗位时就会产生抵触心理，不积极配合实习单位的工作，以致对自己的实习及学习造成不良影响。
二、现代职业高等院校陶艺创新人才培养策略
1.“3 3”人才培养模式
所谓“3 3”人才培养模式是指高等院校的人才培养模式要与工学结合，引导专业课程合理设置，完善教学内容以及改变教学方法，注重教学过程的实践性、开放性以及职业性。具体地说，就是用前3个学期的时间教授大学生陶瓷艺术专业的理论知识，对大学生进行最基本的技能培训，而后面3个学期让教师带领大学生进入与学校有合作关系的企事业单位进行实习，让大学生在真实的工作环境中消化和吸收所学知识。只有在“教、学、做”配套化的教育教学过程中，大学生才能产生一种紧张感和动力，从而更加认真地学习和实习，在实践过程中细化、熟练掌握所学理論知识，提升专业技能，从而达到培养优秀陶艺人才的目的。
2.给大学生提供展示自己作品的平台
创新型陶艺人才离不开市场，高校陶艺课程与市场进行联动教学的目的是更好地为社会培养市场需要的专业人才，因此高校不应该只是简单地将大学生引入市场，还要给大学生提供各种各样的展示自我的平台。首先，教师可以与大学生进行模拟市场的互动。真实的市场环境会受到各种各样不可控制因素的影响，这也成为很多院校所在地没有形成较大陶艺市场的主要原因。对此，教师可以在课堂上创设、模拟一个与现实相仿的陶艺市场，让大学生对陶艺市场形成基本和初步的认识。其次，学校可以建立市场实训基地，给大学生提供实际操作的平台。实训基地可以直接推出大学生的作品，并接受社会上的订单，这样大学生既可以将所学内容与市场实践紧密结合起来，又能通过订单为自己创造经济效益，贴补生活，实现自己的价值，为将来走上工作岗位树立自信、打下基础。
三、结束语
综上所述，随着市场经济的发展，市场对于高素质陶艺人才的需求与日俱增，高校陶艺课程的设置和教学应该与市场进行紧密的联系，不断探索适合于高等院校发展的新型教育模式。现代职业高等院校在培养陶艺创新人才的过程中，应针对陶瓷艺术课程设计不科学、大学生对自身认识不充分等问题，积极采取“3 3”人才培养模式，给大学生提供展示自己作品的平台。
参考文献：
[1]周斌.高职陶艺专业“卓越技师”人才培养的探索实践[J].现代职业教育，2016（12）.
[2]陆丹.探索高职陶艺设计课程产学研结合的人才培养模式[J].中国成人教育，2009（07）.
关键词：职业高等院校；陶瓷艺术教育；创新人才；“3 3”人才培养模式；课程设计；平台
中图分类号：G640；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0001-01
我国的陶瓷艺术历史悠久，陶瓷艺术作为一门操作性极强的课程越来越受到人们的关注，陶瓷艺术的发展需要更多优秀人才来支持，这使得高等院校陶瓷艺术人才培养的重要性逐渐得到凸显。当前，很多院校的陶瓷艺术教育主要采取集体授课形式，这对于培养陶瓷艺术人才具有一定的局限性。因此，各大高等院校要重视陶艺创新人才培养模式及方法的研究。高等院校陶艺教育的重点应该是培养具有创新及实践能力的高素质人才，同时也要坚定陶瓷艺术人才的培养能够促进我国陶瓷事业发展的信念。为实现培养陶艺创新人才的目的，现代职业高等院校需要将陶艺课程与市场需求进行有机结合。只有满足市场的需求，才能构建和完善更科学的陶艺课程教育模式。因此，本文对现代职业高等院校陶艺创新人才培养的现状进行分析，并就人才培养的模式进行阐释。
一、现代职业高等院校陶艺创新人才培养现状
1.陶瓷艺术课程的设计不科学
陶艺专业需要大学生具备较强的动手实践能力，其所有课程都是建立在实践基础上的，教师在课堂上所传授的理论知识都需要大学生在课下进行实践、领悟及吸收。然而，当前现代职业高等院校大多套用大学本科的教学模式，显然，四年制本科教学模式并不适用于高职院校的三年制教学。如果按照大学本科教学模式，素描、色彩及国画等美术基础课程的教学时间就会占用高职学习时间的三分之二，学生真正接触陶艺课程时基本上是在第五学期，这时已接近实习期，会导致陶瓷实践课程比较紧张且流于走过场，无法使大学生对陶瓷实践课进行深入学习。而且，这时很多大学生都在忙于找工作，忙于参加入职培训，能够上手实践和锻炼的时间有限，因而无法达到学习预期。
2.大学生对自身的认识不充分
在实习阶段，学校及教师无法严格地对大学生进行管理，这导致一些大学生弄虚作假，虚报实习单位。有些大学生打着实习的幌子在社会上游荡，白白浪费几个月提升自我竞争力的机会，有些大学生即使在单位进行了实习，但实习的质量及效果不好，无法得到能力上的提升。同时，还存在一个问题，就是大学生到企事业单位实习时总想担任一个重要的职位，但很多单位通常对实习生持观望态度，不会将其安排在非常重要的岗位，而是让单位中一些有经验的前辈指导和带领他们。这时，一些大学生会认为自己在学校已经历过专业教育，从而产生一种优越心态，当被安排在一个不很重要的岗位时就会产生抵触心理，不积极配合实习单位的工作，以致对自己的实习及学习造成不良影响。
二、现代职业高等院校陶艺创新人才培养策略
1.“3 3”人才培养模式
所谓“3 3”人才培养模式是指高等院校的人才培养模式要与工学结合，引导专业课程合理设置，完善教学内容以及改变教学方法，注重教学过程的实践性、开放性以及职业性。具体地说，就是用前3个学期的时间教授大学生陶瓷艺术专业的理论知识，对大学生进行最基本的技能培训，而后面3个学期让教师带领大学生进入与学校有合作关系的企事业单位进行实习，让大学生在真实的工作环境中消化和吸收所学知识。只有在“教、学、做”配套化的教育教学过程中，大学生才能产生一种紧张感和动力，从而更加认真地学习和实习，在实践过程中细化、熟练掌握所学理論知识，提升专业技能，从而达到培养优秀陶艺人才的目的。
2.给大学生提供展示自己作品的平台
创新型陶艺人才离不开市场，高校陶艺课程与市场进行联动教学的目的是更好地为社会培养市场需要的专业人才，因此高校不应该只是简单地将大学生引入市场，还要给大学生提供各种各样的展示自我的平台。首先，教师可以与大学生进行模拟市场的互动。真实的市场环境会受到各种各样不可控制因素的影响，这也成为很多院校所在地没有形成较大陶艺市场的主要原因。对此，教师可以在课堂上创设、模拟一个与现实相仿的陶艺市场，让大学生对陶艺市场形成基本和初步的认识。其次，学校可以建立市场实训基地，给大学生提供实际操作的平台。实训基地可以直接推出大学生的作品，并接受社会上的订单，这样大学生既可以将所学内容与市场实践紧密结合起来，又能通过订单为自己创造经济效益，贴补生活，实现自己的价值，为将来走上工作岗位树立自信、打下基础。
三、结束语
综上所述，随着市场经济的发展，市场对于高素质陶艺人才的需求与日俱增，高校陶艺课程的设置和教学应该与市场进行紧密的联系，不断探索适合于高等院校发展的新型教育模式。现代职业高等院校在培养陶艺创新人才的过程中，应针对陶瓷艺术课程设计不科学、大学生对自身认识不充分等问题，积极采取“3 3”人才培养模式，给大学生提供展示自己作品的平台。
参考文献：
[1]周斌.高职陶艺专业“卓越技师”人才培养的探索实践[J].现代职业教育，2016（12）.
[2]陆丹.探索高职陶艺设计课程产学研结合的人才培养模式[J].中国成人教育，2009（07）.