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摘 要：新形势下，民办高等教育人才培养目标正在朝着应用技术型方向转变。物理化学作为药学专业的基础课程，教学过程中应注重其与药学学科的联系，精选教学内容，改变教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力。
关键词：药学物理化学；教学内容和方法；教学改革
物理化学是药学专业的一门基础课程，它借助于数学理论、物理方法及手段研究化学变化过程中的问题，包含的主要内容有热力学、动力学、电化学、表面化学和结构化学，为药学后续课程如药剂学、药物化学、天然产物化学的学习提供了方法和理论指导。因此，学习并掌握物理化学的原理和方法就尤为重要。然而，在近三年的教学中部分学生对于本门课程的学习态度不积极且很难表现出较强的学习兴趣。分析其原因可能是：1.课程所包含的概念多且抽象，公式多，推导过程复杂，每个公式都有其物理意义和使用条件。2.学生数学基础薄弱，物理化学中涉及到的计算多且需要应用微积分和统计学知识。3.物理化学中处理问题时常采用抽象化、理想化的方法，学生初学时不能够适应。物理化学的学习过程环环相扣，课程难度由浅入深，然而教学章节多，理论课时偏少的情况却难以确保学生对课堂教学的掌握和理解。从而形成教师难教，学生难学的情况。我校属于民办高等院校，人才培养目标正在朝着应用技术型方向转型，在理论教学中，坚持“实用、够用”的原则，注重学生应用技术能力和创新能力的培养。新形势下，药学专业物理化学的教学改革势在必行，我们应从教学内容和教学方法两方面进行创新改革，改变物理化学教与学的现状，激发学生的学习热情，促进学生对物理化学课程的深入学习和掌握，培养并提高学生的创新思维和创新能力。结合近几年的教学实践，浅谈自己对于药学专业物理化学教学改革的几点思考和认识。
一、精选教学内容，注重与药学学科的联系
物理化学与无机、有机、分析化学并称为四大化学，物理化学与它们联系紧密，甚至部分内容会发生重叠，我们应将教学的重点内容放在物理化学对于药学理论和实践的指导上，可适当的将重复内容进行删减。例如无机化学中氧化还原反应中所包含电化学的内容，在物理化学教学中只需对学过的电化学内容进行复习，减少课时的浪费，应增加生物电化学的讨论，让学生了解学习生物传感器的知识，将基础理论同医学应用相融合，激发学生的学科兴趣，培养学生的应用能力和创新思维。
针对我校药学专业课程设置要求，在物理化学教学过程中应淡化公式的推导，对所授知识把握“够用、实用”的原则，将学习的理论基础知识与药学学科相联系，增强学科之间的融合，适当向学生介绍学科发展的前沿成果，有助于提高学生的学习兴趣。例如在设计新药进行合成时，需要借助化学热力学和动力学的原理，确定最优的合成线路及最佳的工艺条件。药物的稳定性及其在生物体中的吸收、分布、代谢都与物理化学原理密切相关。相平衡中通过水的相图，学习了冷冻干燥技术，通过对结冰的药物进行等压升温，使冰升华除掉溶剂。该方法进行在制药工艺中有重要的应用。CO2作为超临界萃取剂在中草药的提取和分离中有重要应用。在表面化学和胶体化学章节，可为学生讲解胶束在纳米药物制备、药物载体中的应用以及悬浊液、乳状液和溶胶等各种不同药物剂型的配制。
二、更新教学方法，促进培养学生的学科兴趣
目前，我们采用的物理化学教学手段是以多媒体为主，板书结合为辅。由于物理化学章节内容多，课时又有所缩减，课堂教学基本是教师一人的舞台，缺少师生间的互动，填鸭式的教学方式难以激发学生的学习热情和兴趣。物理化学的课堂教学改革，需要调动学生的课堂思维，增强老师和同学间的交流互动，让学生真正参与其中，成为课堂的主人。具体的教学方法改革，可从以如下所述的几个方面进行：1.课前可以日常中的实例或者实验过程录制一段视频，就本节课程的重点内容为学生设置一两个问题，并将录制的视频和问题通过qq方式传在班级群中方便学生浏览，使学生的课前预习有了重点，促进学生形成课前自学的意识，有益于培养学生的自学能力。例如讲解稀溶液依数性中凝固点降低的知识时，可由“冬天下过雪后为什么要给路面上撒盐”问题导入，调动学生的思维，引出学生对问题的思考，并对其产生兴趣，促进学生在整个学习过程中思考。2.课堂教学过程尝试将物理化学中抽象难懂的概念和原理设计成动态演示的幻灯或者flash动画，使学生在视觉上更加形象、生动，激发学生的学习兴趣。如胶团的形成过程可以用简单的动画描述，构建一个绘声绘色的教学环境。3.课后学生可将所学内容设计成任一种形式，用以说明自己对于本节重点知识的掌握。由于学生存在个体差异性，因此对学生设计形式不限，可以是小论文，一道计算题目，或者是一个实验，旨在调动学生的学习积极性和参与性，提高学生设计问题、分析问题和解决问题的能力。4.教师按照科目之间的关联程度，组建成一个教学团队，可按照教学内容与药学专业课之间的关系进行分模块教学，由物理化学教师讲授基础重点的知识，团队中的药剂学、药物化学和制药工艺学教师重点讲解物理化学基础知识在相关学科中的应用实例。确保学生在掌握物理化学基本概念、原理和方法的基础上，提高学生的应用能力。
三、结语
在教学过程中，不能一味强调药学专业中单门课程的重要性，应该从全局出发，将药学专业的所有课程内容和知识进行融合，注重培养学生对于药学学科的整体认知。使学生能够在以后的工作和生产中，从多方面着手分析问题、解决问题，真正的培养起具有学科意识的应用技术型人才。
参考文献：
[1]李三鸣.物理化学.第6版[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]苑娟，万焱，李晓飞，等.药学相关专业物理化学教学的与时俱进[J].药学教育，2011，27（4）：57-59.
[3]傅贤明，李春来.药学专业物理化学教学的几点体会[J].基础医学教育，2012，14（9）：661-663.
关键词：药学物理化学；教学内容和方法；教学改革
物理化学是药学专业的一门基础课程，它借助于数学理论、物理方法及手段研究化学变化过程中的问题，包含的主要内容有热力学、动力学、电化学、表面化学和结构化学，为药学后续课程如药剂学、药物化学、天然产物化学的学习提供了方法和理论指导。因此，学习并掌握物理化学的原理和方法就尤为重要。然而，在近三年的教学中部分学生对于本门课程的学习态度不积极且很难表现出较强的学习兴趣。分析其原因可能是：1.课程所包含的概念多且抽象，公式多，推导过程复杂，每个公式都有其物理意义和使用条件。2.学生数学基础薄弱，物理化学中涉及到的计算多且需要应用微积分和统计学知识。3.物理化学中处理问题时常采用抽象化、理想化的方法，学生初学时不能够适应。物理化学的学习过程环环相扣，课程难度由浅入深，然而教学章节多，理论课时偏少的情况却难以确保学生对课堂教学的掌握和理解。从而形成教师难教，学生难学的情况。我校属于民办高等院校，人才培养目标正在朝着应用技术型方向转型，在理论教学中，坚持“实用、够用”的原则，注重学生应用技术能力和创新能力的培养。新形势下，药学专业物理化学的教学改革势在必行，我们应从教学内容和教学方法两方面进行创新改革，改变物理化学教与学的现状，激发学生的学习热情，促进学生对物理化学课程的深入学习和掌握，培养并提高学生的创新思维和创新能力。结合近几年的教学实践，浅谈自己对于药学专业物理化学教学改革的几点思考和认识。
一、精选教学内容，注重与药学学科的联系
物理化学与无机、有机、分析化学并称为四大化学，物理化学与它们联系紧密，甚至部分内容会发生重叠，我们应将教学的重点内容放在物理化学对于药学理论和实践的指导上，可适当的将重复内容进行删减。例如无机化学中氧化还原反应中所包含电化学的内容，在物理化学教学中只需对学过的电化学内容进行复习，减少课时的浪费，应增加生物电化学的讨论，让学生了解学习生物传感器的知识，将基础理论同医学应用相融合，激发学生的学科兴趣，培养学生的应用能力和创新思维。
针对我校药学专业课程设置要求，在物理化学教学过程中应淡化公式的推导，对所授知识把握“够用、实用”的原则，将学习的理论基础知识与药学学科相联系，增强学科之间的融合，适当向学生介绍学科发展的前沿成果，有助于提高学生的学习兴趣。例如在设计新药进行合成时，需要借助化学热力学和动力学的原理，确定最优的合成线路及最佳的工艺条件。药物的稳定性及其在生物体中的吸收、分布、代谢都与物理化学原理密切相关。相平衡中通过水的相图，学习了冷冻干燥技术，通过对结冰的药物进行等压升温，使冰升华除掉溶剂。该方法进行在制药工艺中有重要的应用。CO2作为超临界萃取剂在中草药的提取和分离中有重要应用。在表面化学和胶体化学章节，可为学生讲解胶束在纳米药物制备、药物载体中的应用以及悬浊液、乳状液和溶胶等各种不同药物剂型的配制。
二、更新教学方法，促进培养学生的学科兴趣
目前，我们采用的物理化学教学手段是以多媒体为主，板书结合为辅。由于物理化学章节内容多，课时又有所缩减，课堂教学基本是教师一人的舞台，缺少师生间的互动，填鸭式的教学方式难以激发学生的学习热情和兴趣。物理化学的课堂教学改革，需要调动学生的课堂思维，增强老师和同学间的交流互动，让学生真正参与其中，成为课堂的主人。具体的教学方法改革，可从以如下所述的几个方面进行：1.课前可以日常中的实例或者实验过程录制一段视频，就本节课程的重点内容为学生设置一两个问题，并将录制的视频和问题通过qq方式传在班级群中方便学生浏览，使学生的课前预习有了重点，促进学生形成课前自学的意识，有益于培养学生的自学能力。例如讲解稀溶液依数性中凝固点降低的知识时，可由“冬天下过雪后为什么要给路面上撒盐”问题导入，调动学生的思维，引出学生对问题的思考，并对其产生兴趣，促进学生在整个学习过程中思考。2.课堂教学过程尝试将物理化学中抽象难懂的概念和原理设计成动态演示的幻灯或者flash动画，使学生在视觉上更加形象、生动，激发学生的学习兴趣。如胶团的形成过程可以用简单的动画描述，构建一个绘声绘色的教学环境。3.课后学生可将所学内容设计成任一种形式，用以说明自己对于本节重点知识的掌握。由于学生存在个体差异性，因此对学生设计形式不限，可以是小论文，一道计算题目，或者是一个实验，旨在调动学生的学习积极性和参与性，提高学生设计问题、分析问题和解决问题的能力。4.教师按照科目之间的关联程度，组建成一个教学团队，可按照教学内容与药学专业课之间的关系进行分模块教学，由物理化学教师讲授基础重点的知识，团队中的药剂学、药物化学和制药工艺学教师重点讲解物理化学基础知识在相关学科中的应用实例。确保学生在掌握物理化学基本概念、原理和方法的基础上，提高学生的应用能力。
三、结语
在教学过程中，不能一味强调药学专业中单门课程的重要性，应该从全局出发，将药学专业的所有课程内容和知识进行融合，注重培养学生对于药学学科的整体认知。使学生能够在以后的工作和生产中，从多方面着手分析问题、解决问题，真正的培养起具有学科意识的应用技术型人才。
参考文献：
[1]李三鸣.物理化学.第6版[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]苑娟，万焱，李晓飞，等.药学相关专业物理化学教学的与时俱进[J].药学教育，2011，27（4）：57-59.
[3]傅贤明，李春来.药学专业物理化学教学的几点体会[J].基础医学教育，2012，14（9）：661-663.