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摘 要
小学低段道德与法治非纸笔测试是优化教学评价方式的重要手段。依据品德与生活课程标准（2011版），立足学生实际，从测评项目、内容、等第和结果四方面，建立测评方案，实现学校共享，以保证测评的整体质量；立足儿童特点，采用游园式、情境式、闯关式等形式实施测评，寓教于乐，以评价促进儿童发展；科学分析测评结果并落实反馈，指导教学改进，从而不断改进与提升非纸笔测试的质量。
关 键 词
小学道德与法治；测量与评价；非纸笔测试
近年来，丽水市莲都区尝试在小学低段品德与生活课程中开展非纸笔测试，以优化教学评价方式。但实践中遇到了许多问题，如：如何使非纸笔测试的项目设置更加科学合理、更具可操作性？如何提高测试结果运用的实效性等。针对这些问题，莲都区教研室自2016学年起，在低段道德与法治课程中进行了更深入的实践探索，推动非纸笔测试工作更加有序、有效地开展。
一、项目测评，依标制定
基于2015学年区域小学低段道德与法治非纸笔测试的实践与问题思考，我们组织教研员和区域骨干教师制定出台了《莲都区小学道德与法治期末测评方案》（見下页表），从测评项目、测评内容、测评等第、测评结果等四方面，扎实推进学科最为核心的素养考核。
区教研室在区教研网评价栏目中，建立了各校道德与法治评价方案共享资源库，汇总并审核区内所有学校的评价方案，供学校选用。如此，每个学校的测试项目和测评标准保持相对一致，既能减少每个学校命题的工作量，保证测试的整体质量，教育主管部门也能借此准确了解每所学校学生的学习质量和测试情况。
二、实施过程，寓教于乐
我们认为，道德与法治测评必须重视对儿童活动过程的评价，重视儿童在非纸笔活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度。因此，我们尝试采用游园式、情境式、闯关式等活动形式，测评维度涉及学科知识、能力与方法、态度与价值观等，在真实的情境中考查学生行为表现。同时，测评过程遵循全员性、基础性、激励性和全面性，争取人人参与，人人达标，最大可能地激发学生的潜能。
思想认识 我爱我的学校，喜欢校园生活，喜欢认识新同学。喜欢文明健康家庭生活。喜欢在大自然中活动。知道餐桌、过新年的礼仪。能肯定自己的成长和变化，能欣赏别人的优点和进步。能保持愉悦的心情适应小学生活。
行为表现 主动观察、熟悉校园环境。课前准备好文具、上课多提问勤举手。主动适应校园的号令，合理安排课余时间。根据季节变化调整自己的生活。初步具有独自在家、外出游玩时的安全行为，遇到困难会积极想办法或寻求他人帮助。
实际运用 养成遇到同学、老师问好的习惯，能根据校园号令完成一日的学校生活。能自己整理书包和文具，养成早睡早起，合理搭配好三餐的习惯，养成不暴饮暴食、不挑食偏食的生活习惯。用冬天的保健知识度过愉快安全的冬季。能在春节参与剪拉花、贴春联、贴福字的活动，能讲十二生肖和关于过年的故事。
1.游园式测评
一是游百草园：游园任务是介绍“我和我的小伙伴”，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第一单元的学习内容进行。学生六人一组，玩“网小鱼”的游戏，网到的小朋友做自我介绍，并介绍班上一位小伙伴。主要考察学生是否适应新环境，培养学生与人交往的能力。
二是游百花园：游园任务是测评“良好的学习习惯”，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第二单元的学习内容进行。学生四人一组，模拟“上课了”的游戏，根据校园号令做好课前准备，上课要认真倾听同学发言，勤思考多提问，发言前先举手，课堂作业认真完成。主要考察学生对于一年级课堂学习生活的适应情况，帮助学生养成良好的行为习惯。
三是游百树园：游园任务是测评“健康的生活习惯”，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第三单元的学习内容进行。学生六人一组，角色扮演“吃饭有讲究”的活动，根据提供的食物，进行合理搭配主食、蔬菜、水果，模拟吃饭的场景，懂得用餐的礼仪。主要考察学生良好的饮食习惯和良好的餐桌礼仪。
四是游百果园：游园任务是开展“迎新年”活动，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第四单元的学习内容进行。学生八人一组，玩“快乐过新年”的游戏，根据当地过新年的传统文化，与小伙伴一同参与剪拉花、贴春联、贴福字的活动，能为小伙伴讲十二生肖和年的故事。主要考察学生能否以积极主动的状态参与到迎新年的集体活动之中。
2.情境式测评
测评创设多个情境，给出指导语：“同学们，欢迎你开启莲都名山之旅，今天咱们要走进白云山、南明山、万象山，感受浙江绿谷的美。”
情境一：勇攀白云山
这一情境创设主要通过观察家乡的白云山、关爱白云山上的动植物，培养学生亲近大自然的思想感情，形成与自然和谐共处的意识。
让我们一起走进高山之巅的“思想认识篇”——
情境二：探险南明山
这一情境创设主要通过探究寻访南明山、了解南明山的58处摩崖石刻，其中还有北宋大书画家米芾题写的“南明山”三字等，让学生在了解自然景观的同时，增强对文物保护的意识，激发热爱山水文化、热爱家乡的情感。
让我们一起走进神秘的“行为表现篇”——
情境三：落脚万象山
这一情境旨在引领学生通过走访万象山公园，知道这是一处集自然景观和人文景观为一体的公园，这里有北宋著名词人秦观、南宋大诗人陆游等游赏后留下的千古绝句。以此让学生感受历史名城的魅力，增强对家乡文化的认同，激发传承中华优秀文化的情感。
让我们一起走进唯美的“实际运用篇”——
3.闯关式测评
这一测评游戏采用闯关的形式，每一关都由考官说出导语，提示测评主题内容。如“亲爱的小朋友，欢迎来到思想认识小园林。请你做好准备，对抽出的题目进行回答。要看清楚，理解正确，表达准确。祝你顺利过关哦！”（考官主要通过观察学生是否关注自己的仪态、仪表，考查学生养成良好的卫生习惯和生活习惯的养成情况。）“小朋友，欢迎来到行为表现小乐园。请你做好准备，根据抽出的相应内容进行实际操作。祝你顺利过关哦！”（考官主要通过整理学习用品、系红领巾的比赛，测评学生是否具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养其自己的事自己做的主人翁意识和责任感。）“亲爱的小朋友们，欢迎来到实际运用小达人。请抽取一副图，根据上面的提示两人一组进行表演。祝你顺利过关哦！”（考官主要通过“请帮我一下”“我想和你一起玩”“我想和一起分享快乐”等活动，让学生懂得同学之间要团结友爱，互相帮助，喜欢与同学一起玩，共同分享快乐，感受成长的幸福。） 学校在组织道德与法治非纸笔测试前，做好“一图、一表、一卡”设计，经教研部门审核后付诸使用。“一图”指整个测试工作的操作流程图，包括“活动项目”“活动准备”“活动场地”“负责导师”四方面内容。“一表”指测评量表，包括“测评项目”“测评标准”“测评流程”“测评等第”四方面内容。“一卡”指游园卡，每位学生在参与各项测试活动后，在相应的卡上记录等第。当然，对测评结果不满意的学生，教師还会给予第二次闯关机会，以两次最好成绩予以记录，旨在激励学生不断超越自我的勇气和挑战自我的决心。测试前，区内各学校制定切实可行的方案，做好前期准备。如发放“致一、二年级家长书”，向家长宣传非纸笔测试的优势和价值，以获得家长的认同和支持。
三、测评结果，有效运用
道德与法治测评旨在激励每一个儿童的发展，促进每一个儿童的品德发展与生活能力提升。有效运用测评结果，测评才有意义，才有生命力。作为低段道德与法治教学过程重要的测评手段，非纸笔测试不仅要测评学生对所学知识的掌握程度和学习能力水平，让学生及家长了解在校综合表现，更要为学生未来成长提供指引，更好地规划今后的学习与发展。
测评后，要求学校从两方面进行统计分析。其一是对学生个人学习情况进行记载和分析，形成《学生非纸笔测评卡》。其二，对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的课堂教学。例如，测试中我们发现，一些学生笔试能力较强，但行为表现、实际解决问题能力较弱。那么，在今后的道德与法治课堂学习中，教师应有意识地加强实践活动环节设计，帮助学生提高动手能力，养成良好的行为习惯。教师获得反馈信息后，会在道德与法治课堂加强基于生活情境的创设，引导学生在真实情境中运用所学知识，规范自身言行，锻炼自己的意志，形成良好品格。
非纸笔测评的改革探索在莲都区各学校取得了实实在在的效果，然而，要真正发挥其“减负提质”的作用，建构起基于学生立场的区域评价体系，我们还有很长的路要走。例如，测评是否应多渠道聘请考官，将家长和高年段学生纳入考试改革的后援团，促进更多孩子的成长；是否可以借助大数据技术，开发一个APP软件，综合记录和分析评价的过程、结果、测评时的表现等信息。做到既方便学生家长全面了解学生的成长轨迹，又方便教师实施精准的行为指导，这些都有待于我们不断深入探索。
（作者单位：丽水市莲都区教育局教研室
浙江丽水 323000）
责任编辑 毛伟娜
小学低段道德与法治非纸笔测试是优化教学评价方式的重要手段。依据品德与生活课程标准（2011版），立足学生实际，从测评项目、内容、等第和结果四方面，建立测评方案，实现学校共享，以保证测评的整体质量；立足儿童特点，采用游园式、情境式、闯关式等形式实施测评，寓教于乐，以评价促进儿童发展；科学分析测评结果并落实反馈，指导教学改进，从而不断改进与提升非纸笔测试的质量。
关 键 词
小学道德与法治；测量与评价；非纸笔测试
近年来，丽水市莲都区尝试在小学低段品德与生活课程中开展非纸笔测试，以优化教学评价方式。但实践中遇到了许多问题，如：如何使非纸笔测试的项目设置更加科学合理、更具可操作性？如何提高测试结果运用的实效性等。针对这些问题，莲都区教研室自2016学年起，在低段道德与法治课程中进行了更深入的实践探索，推动非纸笔测试工作更加有序、有效地开展。
一、项目测评，依标制定
基于2015学年区域小学低段道德与法治非纸笔测试的实践与问题思考，我们组织教研员和区域骨干教师制定出台了《莲都区小学道德与法治期末测评方案》（見下页表），从测评项目、测评内容、测评等第、测评结果等四方面，扎实推进学科最为核心的素养考核。
区教研室在区教研网评价栏目中，建立了各校道德与法治评价方案共享资源库，汇总并审核区内所有学校的评价方案，供学校选用。如此，每个学校的测试项目和测评标准保持相对一致，既能减少每个学校命题的工作量，保证测试的整体质量，教育主管部门也能借此准确了解每所学校学生的学习质量和测试情况。
二、实施过程，寓教于乐
我们认为，道德与法治测评必须重视对儿童活动过程的评价，重视儿童在非纸笔活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度。因此，我们尝试采用游园式、情境式、闯关式等活动形式，测评维度涉及学科知识、能力与方法、态度与价值观等，在真实的情境中考查学生行为表现。同时，测评过程遵循全员性、基础性、激励性和全面性，争取人人参与，人人达标，最大可能地激发学生的潜能。
思想认识 我爱我的学校，喜欢校园生活，喜欢认识新同学。喜欢文明健康家庭生活。喜欢在大自然中活动。知道餐桌、过新年的礼仪。能肯定自己的成长和变化，能欣赏别人的优点和进步。能保持愉悦的心情适应小学生活。
行为表现 主动观察、熟悉校园环境。课前准备好文具、上课多提问勤举手。主动适应校园的号令，合理安排课余时间。根据季节变化调整自己的生活。初步具有独自在家、外出游玩时的安全行为，遇到困难会积极想办法或寻求他人帮助。
实际运用 养成遇到同学、老师问好的习惯，能根据校园号令完成一日的学校生活。能自己整理书包和文具，养成早睡早起，合理搭配好三餐的习惯，养成不暴饮暴食、不挑食偏食的生活习惯。用冬天的保健知识度过愉快安全的冬季。能在春节参与剪拉花、贴春联、贴福字的活动，能讲十二生肖和关于过年的故事。
1.游园式测评
一是游百草园：游园任务是介绍“我和我的小伙伴”，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第一单元的学习内容进行。学生六人一组，玩“网小鱼”的游戏，网到的小朋友做自我介绍，并介绍班上一位小伙伴。主要考察学生是否适应新环境，培养学生与人交往的能力。
二是游百花园：游园任务是测评“良好的学习习惯”，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第二单元的学习内容进行。学生四人一组，模拟“上课了”的游戏，根据校园号令做好课前准备，上课要认真倾听同学发言，勤思考多提问，发言前先举手，课堂作业认真完成。主要考察学生对于一年级课堂学习生活的适应情况，帮助学生养成良好的行为习惯。
三是游百树园：游园任务是测评“健康的生活习惯”，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第三单元的学习内容进行。学生六人一组，角色扮演“吃饭有讲究”的活动，根据提供的食物，进行合理搭配主食、蔬菜、水果，模拟吃饭的场景，懂得用餐的礼仪。主要考察学生良好的饮食习惯和良好的餐桌礼仪。
四是游百果园：游园任务是开展“迎新年”活动，要求结合统编教材《道德与法治》一年级上册第四单元的学习内容进行。学生八人一组，玩“快乐过新年”的游戏，根据当地过新年的传统文化，与小伙伴一同参与剪拉花、贴春联、贴福字的活动，能为小伙伴讲十二生肖和年的故事。主要考察学生能否以积极主动的状态参与到迎新年的集体活动之中。
2.情境式测评
测评创设多个情境，给出指导语：“同学们，欢迎你开启莲都名山之旅，今天咱们要走进白云山、南明山、万象山，感受浙江绿谷的美。”
情境一：勇攀白云山
这一情境创设主要通过观察家乡的白云山、关爱白云山上的动植物，培养学生亲近大自然的思想感情，形成与自然和谐共处的意识。
让我们一起走进高山之巅的“思想认识篇”——
情境二：探险南明山
这一情境创设主要通过探究寻访南明山、了解南明山的58处摩崖石刻，其中还有北宋大书画家米芾题写的“南明山”三字等，让学生在了解自然景观的同时，增强对文物保护的意识，激发热爱山水文化、热爱家乡的情感。
让我们一起走进神秘的“行为表现篇”——
情境三：落脚万象山
这一情境旨在引领学生通过走访万象山公园，知道这是一处集自然景观和人文景观为一体的公园，这里有北宋著名词人秦观、南宋大诗人陆游等游赏后留下的千古绝句。以此让学生感受历史名城的魅力，增强对家乡文化的认同，激发传承中华优秀文化的情感。
让我们一起走进唯美的“实际运用篇”——
3.闯关式测评
这一测评游戏采用闯关的形式，每一关都由考官说出导语，提示测评主题内容。如“亲爱的小朋友，欢迎来到思想认识小园林。请你做好准备，对抽出的题目进行回答。要看清楚，理解正确，表达准确。祝你顺利过关哦！”（考官主要通过观察学生是否关注自己的仪态、仪表，考查学生养成良好的卫生习惯和生活习惯的养成情况。）“小朋友，欢迎来到行为表现小乐园。请你做好准备，根据抽出的相应内容进行实际操作。祝你顺利过关哦！”（考官主要通过整理学习用品、系红领巾的比赛，测评学生是否具有良好的日常生活习惯和生活能力，培养其自己的事自己做的主人翁意识和责任感。）“亲爱的小朋友们，欢迎来到实际运用小达人。请抽取一副图，根据上面的提示两人一组进行表演。祝你顺利过关哦！”（考官主要通过“请帮我一下”“我想和你一起玩”“我想和一起分享快乐”等活动，让学生懂得同学之间要团结友爱，互相帮助，喜欢与同学一起玩，共同分享快乐，感受成长的幸福。） 学校在组织道德与法治非纸笔测试前，做好“一图、一表、一卡”设计，经教研部门审核后付诸使用。“一图”指整个测试工作的操作流程图，包括“活动项目”“活动准备”“活动场地”“负责导师”四方面内容。“一表”指测评量表，包括“测评项目”“测评标准”“测评流程”“测评等第”四方面内容。“一卡”指游园卡，每位学生在参与各项测试活动后，在相应的卡上记录等第。当然，对测评结果不满意的学生，教師还会给予第二次闯关机会，以两次最好成绩予以记录，旨在激励学生不断超越自我的勇气和挑战自我的决心。测试前，区内各学校制定切实可行的方案，做好前期准备。如发放“致一、二年级家长书”，向家长宣传非纸笔测试的优势和价值，以获得家长的认同和支持。
三、测评结果，有效运用
道德与法治测评旨在激励每一个儿童的发展，促进每一个儿童的品德发展与生活能力提升。有效运用测评结果，测评才有意义，才有生命力。作为低段道德与法治教学过程重要的测评手段，非纸笔测试不仅要测评学生对所学知识的掌握程度和学习能力水平，让学生及家长了解在校综合表现，更要为学生未来成长提供指引，更好地规划今后的学习与发展。
测评后，要求学校从两方面进行统计分析。其一是对学生个人学习情况进行记载和分析，形成《学生非纸笔测评卡》。其二，对全班学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的课堂教学。例如，测试中我们发现，一些学生笔试能力较强，但行为表现、实际解决问题能力较弱。那么，在今后的道德与法治课堂学习中，教师应有意识地加强实践活动环节设计，帮助学生提高动手能力，养成良好的行为习惯。教师获得反馈信息后，会在道德与法治课堂加强基于生活情境的创设，引导学生在真实情境中运用所学知识，规范自身言行，锻炼自己的意志，形成良好品格。
非纸笔测评的改革探索在莲都区各学校取得了实实在在的效果，然而，要真正发挥其“减负提质”的作用，建构起基于学生立场的区域评价体系，我们还有很长的路要走。例如，测评是否应多渠道聘请考官，将家长和高年段学生纳入考试改革的后援团，促进更多孩子的成长；是否可以借助大数据技术，开发一个APP软件，综合记录和分析评价的过程、结果、测评时的表现等信息。做到既方便学生家长全面了解学生的成长轨迹，又方便教师实施精准的行为指导，这些都有待于我们不断深入探索。
（作者单位：丽水市莲都区教育局教研室
浙江丽水 323000）
责任编辑 毛伟娜