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摘要：随着多媒体技术的不断发展，越来越多的教学课程都采用了多媒体教学形式。但是高等护理教学方面，使用多媒体技术并不突出。本文通过对护理教学中的多媒体技术应用利弊的阐述，探讨《护理学基础》应用多媒体教学的意义。
关键字：护理学课程；多媒体；探讨
现代教育不断的进行发展，多媒体技术的成熟为教育手段改革提供了有效的手段。这种多媒体技术可以比传统的教学模式更加的生动形象，利用声光电，图文并茂相结合，让抽象的医学知识可以让学生更加容易理解。
1 多媒体教学的优势
1.1提高学生学习能力
学生的实际能力高低，取决于学习到的知识的多少。新世纪是竞争的时代，创造型护理人才的培养是护理竞争中的关键所在。在传统的教学模式中，大多采用集体化教学，教学受众面往往是大多数人，满足大多数学生知识掌握，填鸭式灌输的教学方式，不利于学生的自主学习，让学生缺乏积极性在学习上产生依赖思想。这样的学生缺乏自主思考的能力，创新思维意识薄弱。
应用多媒体教学，可以让老师有更多的时间，针对个别化的学生进行指导教学。根据每个人的实际情况，利用更加灵活的教学方式指导学生高效的完成教学目标，充分发挥学生的自主学习积极性，培养学生的独立思考能力。
1.2简化学习内容
教师教学的重点，就是利用科学的教学方法和有效的手段让学生掌握教学内容的重点和难点。在《护理学基础》课程中，并不是所有的教学重点和难点都可以利用传统的常规手段进行教学。比如：教学臀大肌注射课程，如何避免损失坐骨神经就是教学的重点和难点。但是传统的教学模式，只依靠教师的板书和口述无法让学生理解和掌握。因此利用多媒体技术，通过图片、幻灯、动画模拟等手段，讲解体表的部位、走向等问题、这些让臃肿的学习内容尽量简化，让学生集中精神理解重点和难点。同时，对注射过程进行录像，然后放映给学生，让学生在理解理论的同时，减少错误操作。
1.3调动学生积极性
多媒体教学的好处就是直观，文字、图片、动画、声音等一些直接的感官传递方式，让存在于课本上的内容生动而形象的展示给学生。让教学摆脱传统单调枯燥的教学形式，提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性，提高学习效率。
1.4降低教学强度
媒体课件尽管在开始时需要付出大量的时间和精力去制作，但是一旦制作成后，可以反复的进行使用。一次制作，多次收益，不仅提高了教学效果，从长远来说减少了教师的劳动强度。
2 多媒体教学的弊端
2.1多媒体教学要求较多
2.1.1对教师的要求增加
在《护理学基础》课程中应用多媒体教学，不仅需要转变教师的教学观念，还需要教师本身熟练的掌握多媒体技术，可以独立完成课件的制作和多媒体技术的使用。对于教师来说多少有些难度，很多教师因为无法掌握多媒体技术，而放弃应用一些优秀的教学设计，降低了教学的课件质量，影响教学效果。
2.1.2对学生的要求增加
多媒体教学不仅对教师有要求，对学生同样有要求。在多媒体教学下，需要学生具备一定的信息素养，配合教师进行《护理学基础》课程教学。在网络环境下，大量的信息进入视野，学生需要具备对信息加工分析、处理总结的能力。这对于相对能力较弱的护理科目学生来说，难度较大，影响了教学的效果。
2.1.3投入较大
多媒体教学需要有硬件和软件作为支持，才可以广泛应用。如果教学条件达不到或者资金投入达不到，这种教学手段无从开展。对于一些教育基础并不发达的地区显得较为困难。
2.2整体结构展示能力不足
《护理学基础》教学中应用多媒体技术，需要依靠电脑完成，电脑屏幕中的内容需要来回的切换，导致知识结构在展示的时候缺乏整体性。护理课中教学注射时，需要将文字表示清晰，就需要把文字做的很大，这样每个屏幕内的内容比例就相应减少，多屏内容来回的切换，影响了注射操作的整体感。如果配合板书进行相应辅助教学，效果会好很多。
2.3灵活性差
多媒体教学课件都是根据备课的情况进行制作，内容和结构都是固定的。但是课堂教学中往往不会太按部就班的进行，需要教师根据学生学习情况灵活调整教学程序和教学内容。课件限制了教师教学中的临场发挥，而且在计算机上输入文字和制图也影响了教师的发挥。同时，在多媒体应用教学中，课程的进度需要由多媒体来推进，因此教师上机操作的时间增加了，相应的减少了与学生互动交流的时间。
2.4易产生审美疲劳
大量声光电图像的感官刺激会让学生兴奋，但是兴奋的时间过长，会导致疲劳感的产生。由于应用幻灯和投影手段进行教学，教室内光源较少，导致学生昏昏欲睡。另外，多媒体计算机的显示屏会让学生产生视觉的疲劳。同时，多媒体教学中，信息量的传授较大，学生接受的同时易产生疲劳感，无法消化大量的知识信息。
3 教学中的实际应用
3.1培训教师
多媒体教学的基础是教师，是有效开展技术与学科教学的重点因素。需要转变教师的教学理念，树立学生为主体，教师为导向的教学观念。避免由传统的人为灌输变成机器灌输，导致学生的个性和创造性被抹杀。还要为教师提供学习信息技术的机会，提高教师自身的信息素养。
3.2降低投入
多媒体教学需要大量的投入，因此需要降低多媒体的准入门槛，广泛推行多媒体教学。
3.3加强专业资源
在医学领域里，只有少数的课程有课件和教材，《护理学基础》更是空白。由于医学门类的具有很强的稳定性，所以需要建立一个完整的护理学资源库，提高多媒体教学的使用效果。
3.4完善评价体系
评价体系应该包括护理学基础教学中的评价，以及实践后的评价。需要对两者制定评价指标和评定标准，保证操作的可靠性和有效性。
3.5理论实践相结合
《护理学基础》这么课程重点不仅仅是课本上的病理知识，还需要大量的实践让学生亲自体会。护理学是一门操作技能很强的课程，多媒体技术不能替代实践操作，只能作为病理知识的辅助教学手段。如今很多医护人员，语言表达能力很好，但是动手能力很差。在《护理学基础》课程教学中需要重视多媒体理论教学和实践操作相结合。利用动画模拟和录像演示，讲解实际护理中的操作信息，然后让学生进行实践操作，这样可以有效提高教学的质量，提高学生的能力。
结语：
多媒体技术作为教学的工具和手段，让《护理学基础》这门课程更加的生动形象易于理解和学习。它是对传统教学的一种补充，也是课堂教学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]刘冬青，刘建平.优化《护理学基础》教学法培养高级应用型护理人才[J].齐齐哈尔医学院学报，2007（07）.
[2]周小菊.教学最优化理论在《护理学基础》教学中的应用[J].护理实践与研究，2010（19）.
[3]朱秋群，朱继红，刘胜勇.多媒体技术在护理学基础教学中应用的研究[J].护理研究，2004（09）.
关键字：护理学课程；多媒体；探讨
现代教育不断的进行发展，多媒体技术的成熟为教育手段改革提供了有效的手段。这种多媒体技术可以比传统的教学模式更加的生动形象，利用声光电，图文并茂相结合，让抽象的医学知识可以让学生更加容易理解。
1 多媒体教学的优势
1.1提高学生学习能力
学生的实际能力高低，取决于学习到的知识的多少。新世纪是竞争的时代，创造型护理人才的培养是护理竞争中的关键所在。在传统的教学模式中，大多采用集体化教学，教学受众面往往是大多数人，满足大多数学生知识掌握，填鸭式灌输的教学方式，不利于学生的自主学习，让学生缺乏积极性在学习上产生依赖思想。这样的学生缺乏自主思考的能力，创新思维意识薄弱。
应用多媒体教学，可以让老师有更多的时间，针对个别化的学生进行指导教学。根据每个人的实际情况，利用更加灵活的教学方式指导学生高效的完成教学目标，充分发挥学生的自主学习积极性，培养学生的独立思考能力。
1.2简化学习内容
教师教学的重点，就是利用科学的教学方法和有效的手段让学生掌握教学内容的重点和难点。在《护理学基础》课程中，并不是所有的教学重点和难点都可以利用传统的常规手段进行教学。比如：教学臀大肌注射课程，如何避免损失坐骨神经就是教学的重点和难点。但是传统的教学模式，只依靠教师的板书和口述无法让学生理解和掌握。因此利用多媒体技术，通过图片、幻灯、动画模拟等手段，讲解体表的部位、走向等问题、这些让臃肿的学习内容尽量简化，让学生集中精神理解重点和难点。同时，对注射过程进行录像，然后放映给学生，让学生在理解理论的同时，减少错误操作。
1.3调动学生积极性
多媒体教学的好处就是直观，文字、图片、动画、声音等一些直接的感官传递方式，让存在于课本上的内容生动而形象的展示给学生。让教学摆脱传统单调枯燥的教学形式，提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性，提高学习效率。
1.4降低教学强度
媒体课件尽管在开始时需要付出大量的时间和精力去制作，但是一旦制作成后，可以反复的进行使用。一次制作，多次收益，不仅提高了教学效果，从长远来说减少了教师的劳动强度。
2 多媒体教学的弊端
2.1多媒体教学要求较多
2.1.1对教师的要求增加
在《护理学基础》课程中应用多媒体教学，不仅需要转变教师的教学观念，还需要教师本身熟练的掌握多媒体技术，可以独立完成课件的制作和多媒体技术的使用。对于教师来说多少有些难度，很多教师因为无法掌握多媒体技术，而放弃应用一些优秀的教学设计，降低了教学的课件质量，影响教学效果。
2.1.2对学生的要求增加
多媒体教学不仅对教师有要求，对学生同样有要求。在多媒体教学下，需要学生具备一定的信息素养，配合教师进行《护理学基础》课程教学。在网络环境下，大量的信息进入视野，学生需要具备对信息加工分析、处理总结的能力。这对于相对能力较弱的护理科目学生来说，难度较大，影响了教学的效果。
2.1.3投入较大
多媒体教学需要有硬件和软件作为支持，才可以广泛应用。如果教学条件达不到或者资金投入达不到，这种教学手段无从开展。对于一些教育基础并不发达的地区显得较为困难。
2.2整体结构展示能力不足
《护理学基础》教学中应用多媒体技术，需要依靠电脑完成，电脑屏幕中的内容需要来回的切换，导致知识结构在展示的时候缺乏整体性。护理课中教学注射时，需要将文字表示清晰，就需要把文字做的很大，这样每个屏幕内的内容比例就相应减少，多屏内容来回的切换，影响了注射操作的整体感。如果配合板书进行相应辅助教学，效果会好很多。
2.3灵活性差
多媒体教学课件都是根据备课的情况进行制作，内容和结构都是固定的。但是课堂教学中往往不会太按部就班的进行，需要教师根据学生学习情况灵活调整教学程序和教学内容。课件限制了教师教学中的临场发挥，而且在计算机上输入文字和制图也影响了教师的发挥。同时，在多媒体应用教学中，课程的进度需要由多媒体来推进，因此教师上机操作的时间增加了，相应的减少了与学生互动交流的时间。
2.4易产生审美疲劳
大量声光电图像的感官刺激会让学生兴奋，但是兴奋的时间过长，会导致疲劳感的产生。由于应用幻灯和投影手段进行教学，教室内光源较少，导致学生昏昏欲睡。另外，多媒体计算机的显示屏会让学生产生视觉的疲劳。同时，多媒体教学中，信息量的传授较大，学生接受的同时易产生疲劳感，无法消化大量的知识信息。
3 教学中的实际应用
3.1培训教师
多媒体教学的基础是教师，是有效开展技术与学科教学的重点因素。需要转变教师的教学理念，树立学生为主体，教师为导向的教学观念。避免由传统的人为灌输变成机器灌输，导致学生的个性和创造性被抹杀。还要为教师提供学习信息技术的机会，提高教师自身的信息素养。
3.2降低投入
多媒体教学需要大量的投入，因此需要降低多媒体的准入门槛，广泛推行多媒体教学。
3.3加强专业资源
在医学领域里，只有少数的课程有课件和教材，《护理学基础》更是空白。由于医学门类的具有很强的稳定性，所以需要建立一个完整的护理学资源库，提高多媒体教学的使用效果。
3.4完善评价体系
评价体系应该包括护理学基础教学中的评价，以及实践后的评价。需要对两者制定评价指标和评定标准，保证操作的可靠性和有效性。
3.5理论实践相结合
《护理学基础》这么课程重点不仅仅是课本上的病理知识，还需要大量的实践让学生亲自体会。护理学是一门操作技能很强的课程，多媒体技术不能替代实践操作，只能作为病理知识的辅助教学手段。如今很多医护人员，语言表达能力很好，但是动手能力很差。在《护理学基础》课程教学中需要重视多媒体理论教学和实践操作相结合。利用动画模拟和录像演示，讲解实际护理中的操作信息，然后让学生进行实践操作，这样可以有效提高教学的质量，提高学生的能力。
结语：
多媒体技术作为教学的工具和手段，让《护理学基础》这门课程更加的生动形象易于理解和学习。它是对传统教学的一种补充，也是课堂教学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]刘冬青，刘建平.优化《护理学基础》教学法培养高级应用型护理人才[J].齐齐哈尔医学院学报，2007（07）.
[2]周小菊.教学最优化理论在《护理学基础》教学中的应用[J].护理实践与研究，2010（19）.
[3]朱秋群，朱继红，刘胜勇.多媒体技术在护理学基础教学中应用的研究[J].护理研究，2004（09）.