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摘要：汉语拼音是聋校语文教学中的重要组成部分。而信息技术与汉语拼音教学的结合，让汉语拼音教学增添了生动性，无论是色彩还是内容都得到了一定的丰富。信息技术的多媒体课件应用，让聋校的拼音教学效果更加的明显。
关键词：现代信息技术；聋校拼音教学；应用
G762
聋校重视汉语拼音教学目的是为了更好帮助聋生识字，打好汉语拼音的教学基础，是聋生日后说话、写话的前提。所以汉语拼音教学是聋校语文课程中非常重要的教学部分。德、智、体、美、劳全面发展作为学校培养学生的教学目的，然而要达到这个教学目的，实现聋校的学生积极向上、成为对自己、家人、社会有用的人才，没有汉语拼音教学的辅助是完不成的。因此，必须加强学生们的汉语拼音学习，为有声语言打下良好的基础。掌握汉语拼音的字母，也是聋校学生学好汉字、与人进行交流的前提。本文对信息技术的特点进行分析，结合聋校的教学特点，对其在汉语拼音教学中的应用进行分析。
一、直观感知，深入理解
1.对于聋生学习汉语拼音一开始就对其灌输学习汉语拼音的技巧是行不通的，所以就需要教师首先要重视学生的发音，唇齿练习、声带练习、呼吸练习等。在一些相近的拼音字母上面，特别是外形相似的d、b、q、p，没有声音的交流，聋生很难分辨，通过信息技术的结合运用，将一些拼音字母制作成活泼有趣的动画效果放在大屏幕上，例如气球、动物、食物等形成字母的外形，让学生自主的将屏幕上的动画和所学到的字母联系起来。当看到书本上的拼音字母时也会想到屏幕上的动画效果。将大屏幕上的图画与书上的字母进行对比。通过视觉的认知，加深了学生对字母的印象。通过小动画的形式，既抓住了学生们的眼球，也达到了拼音的教学效果。
2.对于有听力障碍的学生来说，由于听力刺激少，那么他们对于学习的兴趣与动机往往都是来自于直观的学习，也就是说通过眼睛来进行观察，所以随着信息技术在聋校汉语拼音中的应用，通过屏幕上的动画与图片，加强学生们的新鲜感，自然也提高了学生们的学习兴趣。以往的书本知识，枯燥的图片只是单一的出现在书本上，很难激起学生的学习兴趣。通过多媒体教学的灵动性，为学生们提供內容充足、情感丰富的材料，让学生直接用过屏幕进行感知，通过视觉上的冲击，加深学生的汉语拼学习。
二、情景图片演示
在聋校的汉语拼音教学书上，在字母的旁边都会有相应的图片。但是教科书上的图片都是静止的，学生很容易忽略或者一带而过，没有加深印象。更不能让学生快速的进入情景，求知欲自然下降。因此，借助信息技术的优势，将情景图片制作成动画效果。例如在拼音字母教学中学到‘a’时，制作小朋友去看医生，医生则让小朋友张开嘴巴的的小动画，很多聋校的小朋友都会自然地张开嘴巴。这时‘a’的教学目的就达到了，同时，教师应该针对学生的自身情况进行教学，对于发音准确的同学进行强化，一些不能发出声音的同学，鼓励同学要张大嘴巴。情景教学的训练与字母读音的训练，既可以提高聋生学习汉语拼音的兴趣，又可以为学生的口语打下基础。信息技术与汉语拼音教学的结合，通过电子计算机的教学方式，创设出了动态的学习情境，图文并茂的教学使得学生对拼音的学习更加牢固。
三、设定游戏环节
1.在以往的教学课程之上，都是气氛比较压抑，传统的教学形式与教学内容无法激发学生的学习积极性。所以就需要教师在汉语拼音的教学中设立游戏环节，通过学生们积极参加活动，可以在游戏环节中获取知识、锻炼自己，通过多媒体课件的应用，分别让同学在屏幕画面上寻找自己的字母角色，分别找到自己的小伙伴，例如生母一组、韵母一组，按照多媒体屏幕上的指示进行游戏，既加强了学生们之间的交流，也让拼音字母通过游戏的环节加深了聋校学生对其的印象，为日后的汉语拼音学习提供有利条件。
2.在聋生接触到拼音教学之后，加强其汉语拼音的学习也是至关重要的。教师应该精心设计教学课件，对学生进行巩固练习。也可以制作相关的单人小游戏环节，通过一层一层的闯关模式来进行汉语拼音的学习与练习。让学生在图文并茂的游戏环节中，不断的学习到汉语拼音的知识。让学生在游戏中学习，在学习中找到学习的快乐，图片与音节的连接，连接正确会有一定的奖励，比如奖励一个关于汉语拼音的短片，从一定程度上激发了学生的汉语拼音积极性。通过一层一层的游戏闯关，让学生的汉语拼音得到了一定的巩固。通过聋校互动的参与课堂上的游戏环节，强调了学生是课堂的主体地位。大大的提高了学生的课堂参与度，通过课件上的游戏环节指导，学生们对与汉语拼音的学习兴趣也起到了增强作用。
四、加强互动
1.师生互动
将汉语拼音与相关图片制作成课件教学，通过学生与教师之间的互动、学生之间的互动，并且在老师的指导下，自己操作多媒体，进一步的加强对读、写的练习。通过信息化的多媒体加强聋校学生对拼音的记忆。在以往的教学课堂上，教師对聋校的学生进行教学时，没有特别进行方案的计划，更没有注意学生之间互动，对学生的一些情况不了解，只是单纯的对学生们讲解，其教学方式一些教师都是采用传统的教学模式。无法激发学生对汉语拼音的学习兴趣，对汉语拼音的教学效果也没有明显的提高。因此，需要教师通过信息技术多媒体的课件，加强教师与学生之间的互动交流，只有教师深受学生们的喜爱，才能对教学产生促进作用，才能加强聋校学生的汉语拼音学习。
2.生生互动
对于学生之间的互动学习也变得尤为重要，通过信息技术在汉语拼音课堂上的应用，教师可以安排学生们通过与伙伴们的合作来一起完成训练。这不仅提高了课堂的学习氛围，也加强了同学之间的互动交流，教师根据课件进行精细的安排，可以布置一部分学生扮演可爱的小动物角色，而这些小动物必须是课件上符合拼音字母形象的小动物，另外一部分同学扮演真实的字母。通过每一位同学的出场亮相，让对应扮演对应字母的同学进行选择，这样一组组的答案便从学生们之间的互动里得知，选择正确的同学教师应该进行积极的鼓励，对于选择错误的同学教师更应该进行积极的引导，并且有针对性的讲解。
五、结束语：
通过信息技术在聋校汉语拼音教学中的应用，把原本枯燥的课堂变得更加富有趣味性。增加了新的教学模式，也让课堂学习变得灵动。生动形象的课件，让聋校学生对汉语拼音的学习积极性大大提高，也增添了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]袁亚杰，鲁考娟，王启栋等.聋校汉语拼音教学的新突破——"语音信息可视化"教学实践研究[J].现代特殊教育，2008，（11）：22-24.
[2]张艳.聋校汉语拼音教学的可行之路——对汉语拼音教学之争的思考[J].现代特殊教育，2005，（7）：42-43.
[3]栾中超，王永为.听障生拼音教学运用教学谚语浅探[J].天津市教科院学报，2010，（2）：92-93.
关键词：现代信息技术；聋校拼音教学；应用
G762
聋校重视汉语拼音教学目的是为了更好帮助聋生识字，打好汉语拼音的教学基础，是聋生日后说话、写话的前提。所以汉语拼音教学是聋校语文课程中非常重要的教学部分。德、智、体、美、劳全面发展作为学校培养学生的教学目的，然而要达到这个教学目的，实现聋校的学生积极向上、成为对自己、家人、社会有用的人才，没有汉语拼音教学的辅助是完不成的。因此，必须加强学生们的汉语拼音学习，为有声语言打下良好的基础。掌握汉语拼音的字母，也是聋校学生学好汉字、与人进行交流的前提。本文对信息技术的特点进行分析，结合聋校的教学特点，对其在汉语拼音教学中的应用进行分析。
一、直观感知，深入理解
1.对于聋生学习汉语拼音一开始就对其灌输学习汉语拼音的技巧是行不通的，所以就需要教师首先要重视学生的发音，唇齿练习、声带练习、呼吸练习等。在一些相近的拼音字母上面，特别是外形相似的d、b、q、p，没有声音的交流，聋生很难分辨，通过信息技术的结合运用，将一些拼音字母制作成活泼有趣的动画效果放在大屏幕上，例如气球、动物、食物等形成字母的外形，让学生自主的将屏幕上的动画和所学到的字母联系起来。当看到书本上的拼音字母时也会想到屏幕上的动画效果。将大屏幕上的图画与书上的字母进行对比。通过视觉的认知，加深了学生对字母的印象。通过小动画的形式，既抓住了学生们的眼球，也达到了拼音的教学效果。
2.对于有听力障碍的学生来说，由于听力刺激少，那么他们对于学习的兴趣与动机往往都是来自于直观的学习，也就是说通过眼睛来进行观察，所以随着信息技术在聋校汉语拼音中的应用，通过屏幕上的动画与图片，加强学生们的新鲜感，自然也提高了学生们的学习兴趣。以往的书本知识，枯燥的图片只是单一的出现在书本上，很难激起学生的学习兴趣。通过多媒体教学的灵动性，为学生们提供內容充足、情感丰富的材料，让学生直接用过屏幕进行感知，通过视觉上的冲击，加深学生的汉语拼学习。
二、情景图片演示
在聋校的汉语拼音教学书上，在字母的旁边都会有相应的图片。但是教科书上的图片都是静止的，学生很容易忽略或者一带而过，没有加深印象。更不能让学生快速的进入情景，求知欲自然下降。因此，借助信息技术的优势，将情景图片制作成动画效果。例如在拼音字母教学中学到‘a’时，制作小朋友去看医生，医生则让小朋友张开嘴巴的的小动画，很多聋校的小朋友都会自然地张开嘴巴。这时‘a’的教学目的就达到了，同时，教师应该针对学生的自身情况进行教学，对于发音准确的同学进行强化，一些不能发出声音的同学，鼓励同学要张大嘴巴。情景教学的训练与字母读音的训练，既可以提高聋生学习汉语拼音的兴趣，又可以为学生的口语打下基础。信息技术与汉语拼音教学的结合，通过电子计算机的教学方式，创设出了动态的学习情境，图文并茂的教学使得学生对拼音的学习更加牢固。
三、设定游戏环节
1.在以往的教学课程之上，都是气氛比较压抑，传统的教学形式与教学内容无法激发学生的学习积极性。所以就需要教师在汉语拼音的教学中设立游戏环节，通过学生们积极参加活动，可以在游戏环节中获取知识、锻炼自己，通过多媒体课件的应用，分别让同学在屏幕画面上寻找自己的字母角色，分别找到自己的小伙伴，例如生母一组、韵母一组，按照多媒体屏幕上的指示进行游戏，既加强了学生们之间的交流，也让拼音字母通过游戏的环节加深了聋校学生对其的印象，为日后的汉语拼音学习提供有利条件。
2.在聋生接触到拼音教学之后，加强其汉语拼音的学习也是至关重要的。教师应该精心设计教学课件，对学生进行巩固练习。也可以制作相关的单人小游戏环节，通过一层一层的闯关模式来进行汉语拼音的学习与练习。让学生在图文并茂的游戏环节中，不断的学习到汉语拼音的知识。让学生在游戏中学习，在学习中找到学习的快乐，图片与音节的连接，连接正确会有一定的奖励，比如奖励一个关于汉语拼音的短片，从一定程度上激发了学生的汉语拼音积极性。通过一层一层的游戏闯关，让学生的汉语拼音得到了一定的巩固。通过聋校互动的参与课堂上的游戏环节，强调了学生是课堂的主体地位。大大的提高了学生的课堂参与度，通过课件上的游戏环节指导，学生们对与汉语拼音的学习兴趣也起到了增强作用。
四、加强互动
1.师生互动
将汉语拼音与相关图片制作成课件教学，通过学生与教师之间的互动、学生之间的互动，并且在老师的指导下，自己操作多媒体，进一步的加强对读、写的练习。通过信息化的多媒体加强聋校学生对拼音的记忆。在以往的教学课堂上，教師对聋校的学生进行教学时，没有特别进行方案的计划，更没有注意学生之间互动，对学生的一些情况不了解，只是单纯的对学生们讲解，其教学方式一些教师都是采用传统的教学模式。无法激发学生对汉语拼音的学习兴趣，对汉语拼音的教学效果也没有明显的提高。因此，需要教师通过信息技术多媒体的课件，加强教师与学生之间的互动交流，只有教师深受学生们的喜爱，才能对教学产生促进作用，才能加强聋校学生的汉语拼音学习。
2.生生互动
对于学生之间的互动学习也变得尤为重要，通过信息技术在汉语拼音课堂上的应用，教师可以安排学生们通过与伙伴们的合作来一起完成训练。这不仅提高了课堂的学习氛围，也加强了同学之间的互动交流，教师根据课件进行精细的安排，可以布置一部分学生扮演可爱的小动物角色，而这些小动物必须是课件上符合拼音字母形象的小动物，另外一部分同学扮演真实的字母。通过每一位同学的出场亮相，让对应扮演对应字母的同学进行选择，这样一组组的答案便从学生们之间的互动里得知，选择正确的同学教师应该进行积极的鼓励，对于选择错误的同学教师更应该进行积极的引导，并且有针对性的讲解。
五、结束语：
通过信息技术在聋校汉语拼音教学中的应用，把原本枯燥的课堂变得更加富有趣味性。增加了新的教学模式，也让课堂学习变得灵动。生动形象的课件，让聋校学生对汉语拼音的学习积极性大大提高，也增添了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]袁亚杰，鲁考娟，王启栋等.聋校汉语拼音教学的新突破——"语音信息可视化"教学实践研究[J].现代特殊教育，2008，（11）：22-24.
[2]张艳.聋校汉语拼音教学的可行之路——对汉语拼音教学之争的思考[J].现代特殊教育，2005，（7）：42-43.
[3]栾中超，王永为.听障生拼音教学运用教学谚语浅探[J].天津市教科院学报，2010，（2）：92-93.