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【摘 要】高中英语新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一系列的要求，对教师在教学实施方面提出了许多新的挑战。所以，在英语教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。
【关键词】高中阶段 英语教学 培养品质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.039
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力就显得比较低。如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”
高中英语新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的英语教师必须站在英语发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，英语课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中英语新课标对英语学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法、培养科学探究能力和养成科学态度。本文结合笔者实施新课标的实际教学经验来谈一些浅显的体会。
应该注重培养学生自主性的学习品质。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，培养学生自主性的学习品质应该掌握以下几点。
一、以人为本，树立正确的学生观
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。马克思曾说“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个良性循环，全班学生共同提高的统一整体。比如可以在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使每一个层次的学生都各有所得。
二、建立良好的师生关系，创设和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪教育的发展需要新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，著名教育家巴班斯基就有过“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”的言论。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向英语教学的舞台。
三、善用言辞鼓励，使学生成为主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的英语基础能力和创造才能。比如说在讲授一些有多种意思的英语单词时，教师就可以首先向学生发出提问，询问同学们有没有人知道这个单词的意思，并让其他同学进行补充，这样既可以集思广益让同学知道更多的意思，又可以加强学生在课堂上的主动性，教师对学生的肯定又可以增强学生的自信心，激起学生学习英语的热情。
身为教育工作者尤其不能吝惜赞美的言辞，因为学生一般都很在意教师对自己的看法，教师的一个肯定会让学生信心倍增，而带着自信的学习效果也会翻倍。反之，学生可能会心灰意冷对英语失去兴趣甚至是对英语课产生厌恶之情。所以在课堂教学需要教师不断对学生经常进行鼓励，不只是当众的口头赞扬，在讲课的过程中也要随时跟学生进行眼神互动，用眼神对认真听课、积极思考的学生进行鼓励和肯定。以便让学生注意力更加集中于课堂上。避免教师在讲台上口若悬河，学生在讲台下昏昏欲睡的情况的发生。因为学生才是课堂的主人，只有学生发挥了主观能动性，课堂才是“活的”，才是真正有意义的成功的。
四、灵活设计课堂，培養科学的学习习惯
新课标要求教师们在课堂中应该十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，让教师只发挥组织者、指导者的作用，而让学生成为课堂的中心，让学生各抒己见，教师多细心聆听，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动学生。
五、及时进行教学反思，不断超越自己
在新课程标准的要求下，教师也不能再像以前那样凭经验教学而是要与时俱进。教后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可以为以后的高中英语教学提供参考和借鉴。
总而言之，教学有法而无定法。在实际情况子总是千变万化。而实践是检验真理的唯一标准，教育工作者在教学过程中必须边教边思，不断总结经验，同时还要学习其他成功的教育家和优秀教师的教学经验，去其糟粕，取其精华，将其转化为自己的教学工具，最终不断提升自身教学水平。然后结合自己学生的特点，尽最大的力量帮助学生更好的学习高中英语，让学生们以更加扎实的基础迎接更高层次的教育。
【关键词】高中阶段 英语教学 培养品质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.039
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力就显得比较低。如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”
高中英语新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的英语教师必须站在英语发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，英语课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中英语新课标对英语学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法、培养科学探究能力和养成科学态度。本文结合笔者实施新课标的实际教学经验来谈一些浅显的体会。
应该注重培养学生自主性的学习品质。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，培养学生自主性的学习品质应该掌握以下几点。
一、以人为本，树立正确的学生观
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。马克思曾说“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个良性循环，全班学生共同提高的统一整体。比如可以在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使每一个层次的学生都各有所得。
二、建立良好的师生关系，创设和谐的教学环境
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪教育的发展需要新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，著名教育家巴班斯基就有过“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”的言论。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向英语教学的舞台。
三、善用言辞鼓励，使学生成为主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的英语基础能力和创造才能。比如说在讲授一些有多种意思的英语单词时，教师就可以首先向学生发出提问，询问同学们有没有人知道这个单词的意思，并让其他同学进行补充，这样既可以集思广益让同学知道更多的意思，又可以加强学生在课堂上的主动性，教师对学生的肯定又可以增强学生的自信心，激起学生学习英语的热情。
身为教育工作者尤其不能吝惜赞美的言辞，因为学生一般都很在意教师对自己的看法，教师的一个肯定会让学生信心倍增，而带着自信的学习效果也会翻倍。反之，学生可能会心灰意冷对英语失去兴趣甚至是对英语课产生厌恶之情。所以在课堂教学需要教师不断对学生经常进行鼓励，不只是当众的口头赞扬，在讲课的过程中也要随时跟学生进行眼神互动，用眼神对认真听课、积极思考的学生进行鼓励和肯定。以便让学生注意力更加集中于课堂上。避免教师在讲台上口若悬河，学生在讲台下昏昏欲睡的情况的发生。因为学生才是课堂的主人，只有学生发挥了主观能动性，课堂才是“活的”，才是真正有意义的成功的。
四、灵活设计课堂，培養科学的学习习惯
新课标要求教师们在课堂中应该十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，让教师只发挥组织者、指导者的作用，而让学生成为课堂的中心，让学生各抒己见，教师多细心聆听，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动学生。
五、及时进行教学反思，不断超越自己
在新课程标准的要求下，教师也不能再像以前那样凭经验教学而是要与时俱进。教后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可以为以后的高中英语教学提供参考和借鉴。
总而言之，教学有法而无定法。在实际情况子总是千变万化。而实践是检验真理的唯一标准，教育工作者在教学过程中必须边教边思，不断总结经验，同时还要学习其他成功的教育家和优秀教师的教学经验，去其糟粕，取其精华，将其转化为自己的教学工具，最终不断提升自身教学水平。然后结合自己学生的特点，尽最大的力量帮助学生更好的学习高中英语，让学生们以更加扎实的基础迎接更高层次的教育。