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【摘 要】语文学科是最最重的基础学科之一，语文水平和能力不仅对学习其他学科的学习有关重要的辅助作用，同时，语文能力本身也是学生学生的核心素养的重要组成部分。重视小学低年级学生语文能力的培养、提高他们对语文学习的兴趣、打下牢固的语文知识基础，能够为他们今后各种专业知识的学习和自身综合素质的提高提供更好的助力。语文能力的培养，不是一蹴而就的短期措施，而是一个循序渐进的长期过程，而小学语文教学、尤其是小学低年级的语文教学，是学生语文学习的一个重要开端，如何真正激发学生对语文学习的兴趣、充分调动学生自身的主观能动性、积极性，让他们自主、自愿地参与到语文的课堂教学活动之中;如何通过有限的课堂教学时间，让学生获得更多的知识内容、掌握更好的语文学习方法，是每一位小学语文教师都要面临和解决的重要课题。
【关键词】小学语文;核心素养;创新教学;师生互动
新课标的出台，对培养小学学生的语文核心素养提出了明确的要求。更多的小学语文教师按照新教改对小学学生的培养目标，不断探索着新的小学语文课堂教学模式、教学手段和方法。互动式课堂教学模式，克服了传统课堂教学中单向灌输式教学的弊端，充分遵循了小学学生在这一年龄阶段的生理和心理特点，通过让学生更多地参与到语文教学活动之中，通过有意识地引导，将他们的好奇心转化为求知欲;将他们的表现欲转化为创新思维能力和探索精神;充分激发学生对语文学习的兴趣。引导和鼓励学生通过运用学到的知识去观察日常生活、学会独立地思考观察到的现实问题并尝试提出自己的解决方案，从而达到培养学生综合素质和真正提高小学语文课堂教学效率和教学质量的目的。
本文，笔者从我国小学低年级语文课堂教学现状的分析入手，结合自己的教学实践，探讨互动式教学方法在小学语文课堂教学中的应用效果。
一、现阶段小学低年级语文课堂互动教学模式应用现状分析
（一）对学生的好奇心和参与意识缺乏引导
不能将学生的求知欲和探索精神充分激发。受到传统的教学模式和教学思维的影响，一些小学语文教师在语文课堂教学实践中，只注重对教材内容和课本知识的讲解，让小学语文课堂成了单纯的讲课文、学字词、做习题的简单枯燥的模式，完全忽视了对小学阶段学生的好奇心和参与意识的引导[1]。这种唯答案论、唯成绩论的小学语文课堂教学，会逐渐磨灭学生对语文学习的兴趣，让学习成为了一种精神负担，让课堂的教学效率和教学质量越来越低，完全无法达到语文课堂教学的目标，不能充分激发将学生的求知欲和探索精神。
（二）对这一年龄阶段学生的心理特點考虑不充分
忽视了情感交流在课堂教学活动中的重要作用。小学阶段的学生，好奇心重、表现欲强，渴望情感的相互交流和教师的认可、赞赏。一些教师仅仅将互动教学理解为认知教学上的互动，却往往忽视了学生的这一心理要求，在语文课堂教学中缺乏与学生的情感互动和渗透，并没有在互动教学的模式下，真正让学生成为课堂教学的主体、没有让学生通过教师的目光注视和话语鼓励，感受到教师的关注和欣赏。因而最终往往并未能通过这种简单的、认知互动式课堂教学，让课堂气氛活跃起来、学生的积极性调动起来，学生的求知欲和探索精神却容易在这种乏味的知识灌输下，渐渐减少甚至消失。
二、互动教学模式在小学语文课堂的实施
（一）以问题为导向，营造活跃的课堂氛围
让学生在兴趣的引导下进行课堂知识学习。在兴趣的引导下，小学语文课堂教学的效率会达到事半功倍的效果。教师应当通过教学设计，根据学生的兴趣和关注点，以提出他们感兴趣的问题的方法，抓住学生的内心，将他们的注意力吸引到与教学内容有关的问题中来[2]。对学生的回答，教师应当给予更多的鼓励，尽可能给更多的学生回答问题的机会，对没有机会回答问题的学生，教师也应该通过目光和语言上的激励，让他们感受到教师的关注。这样，在学生围绕问题的踊跃发言后，课堂气氛就被充分地调到了起来，能够更好地达到课堂教学的目的。
（二）结合教材内容、灵活运用教学方法
发挥学生学习的主观能动性。随着社会的发展和科技的进步，越来越的教学方法和教学手段被应用到课堂的教学实践之中，让课堂教学的方法选择更加丰富和多元。小学语文教师应当充分利用这些有利条件，探索和挖掘各种教学模式和教学资源在课堂教学实践中的作用，结合小学语文的教学目标和教材内容，更好地为语文课堂教学服务[3]。同时，在课堂的教学实践中，教师还应当注重对学生知识运用能力和自主学习能力的培养，比如组织进行学生结合课本内容的表演、结合教师提出的问题进行小组辩论等等，为他们搭造展现自己的平台、让他们的主观能动性有机会得以充分的发挥。
总之，师生互动教学模式，是发挥学生在学习中主体作用有效方法，是新教改的要求，同时也是教学理念在新时期条件下发展的必然。
参考文献：
[1]庄春艳.小学语文课堂师生互动探讨[J].课程教育研究，2018（51）：146-147.
[2]丛玉舫.略议师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（34）：41、46.
[3]朱建梅.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].教育现代化，2018，5（37）：375-376.
【关键词】小学语文;核心素养;创新教学;师生互动
新课标的出台，对培养小学学生的语文核心素养提出了明确的要求。更多的小学语文教师按照新教改对小学学生的培养目标，不断探索着新的小学语文课堂教学模式、教学手段和方法。互动式课堂教学模式，克服了传统课堂教学中单向灌输式教学的弊端，充分遵循了小学学生在这一年龄阶段的生理和心理特点，通过让学生更多地参与到语文教学活动之中，通过有意识地引导，将他们的好奇心转化为求知欲;将他们的表现欲转化为创新思维能力和探索精神;充分激发学生对语文学习的兴趣。引导和鼓励学生通过运用学到的知识去观察日常生活、学会独立地思考观察到的现实问题并尝试提出自己的解决方案，从而达到培养学生综合素质和真正提高小学语文课堂教学效率和教学质量的目的。
本文，笔者从我国小学低年级语文课堂教学现状的分析入手，结合自己的教学实践，探讨互动式教学方法在小学语文课堂教学中的应用效果。
一、现阶段小学低年级语文课堂互动教学模式应用现状分析
（一）对学生的好奇心和参与意识缺乏引导
不能将学生的求知欲和探索精神充分激发。受到传统的教学模式和教学思维的影响，一些小学语文教师在语文课堂教学实践中，只注重对教材内容和课本知识的讲解，让小学语文课堂成了单纯的讲课文、学字词、做习题的简单枯燥的模式，完全忽视了对小学阶段学生的好奇心和参与意识的引导[1]。这种唯答案论、唯成绩论的小学语文课堂教学，会逐渐磨灭学生对语文学习的兴趣，让学习成为了一种精神负担，让课堂的教学效率和教学质量越来越低，完全无法达到语文课堂教学的目标，不能充分激发将学生的求知欲和探索精神。
（二）对这一年龄阶段学生的心理特點考虑不充分
忽视了情感交流在课堂教学活动中的重要作用。小学阶段的学生，好奇心重、表现欲强，渴望情感的相互交流和教师的认可、赞赏。一些教师仅仅将互动教学理解为认知教学上的互动，却往往忽视了学生的这一心理要求，在语文课堂教学中缺乏与学生的情感互动和渗透，并没有在互动教学的模式下，真正让学生成为课堂教学的主体、没有让学生通过教师的目光注视和话语鼓励，感受到教师的关注和欣赏。因而最终往往并未能通过这种简单的、认知互动式课堂教学，让课堂气氛活跃起来、学生的积极性调动起来，学生的求知欲和探索精神却容易在这种乏味的知识灌输下，渐渐减少甚至消失。
二、互动教学模式在小学语文课堂的实施
（一）以问题为导向，营造活跃的课堂氛围
让学生在兴趣的引导下进行课堂知识学习。在兴趣的引导下，小学语文课堂教学的效率会达到事半功倍的效果。教师应当通过教学设计，根据学生的兴趣和关注点，以提出他们感兴趣的问题的方法，抓住学生的内心，将他们的注意力吸引到与教学内容有关的问题中来[2]。对学生的回答，教师应当给予更多的鼓励，尽可能给更多的学生回答问题的机会，对没有机会回答问题的学生，教师也应该通过目光和语言上的激励，让他们感受到教师的关注。这样，在学生围绕问题的踊跃发言后，课堂气氛就被充分地调到了起来，能够更好地达到课堂教学的目的。
（二）结合教材内容、灵活运用教学方法
发挥学生学习的主观能动性。随着社会的发展和科技的进步，越来越的教学方法和教学手段被应用到课堂的教学实践之中，让课堂教学的方法选择更加丰富和多元。小学语文教师应当充分利用这些有利条件，探索和挖掘各种教学模式和教学资源在课堂教学实践中的作用，结合小学语文的教学目标和教材内容，更好地为语文课堂教学服务[3]。同时，在课堂的教学实践中，教师还应当注重对学生知识运用能力和自主学习能力的培养，比如组织进行学生结合课本内容的表演、结合教师提出的问题进行小组辩论等等，为他们搭造展现自己的平台、让他们的主观能动性有机会得以充分的发挥。
总之，师生互动教学模式，是发挥学生在学习中主体作用有效方法，是新教改的要求，同时也是教学理念在新时期条件下发展的必然。
参考文献：
[1]庄春艳.小学语文课堂师生互动探讨[J].课程教育研究，2018（51）：146-147.
[2]丛玉舫.略议师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].中国校外教育，2018（34）：41、46.
[3]朱建梅.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].教育现代化，2018，5（37）：375-376.